Διοργάνωση μαθημάτων φυσικής αγωγής με παραμύθια σε προσχολικό ίδρυμα. Θεματικό μάθημα φυσικής αγωγής "χήνες-κύκνοι" για παιδιά της ανώτερης ομάδας του νηπιαγωγείου

Τα μαθήματα που βασίζονται στην ιστορία είναι μια από τις οργανωμένες μορφές διεξαγωγής μαθημάτων που χρησιμοποιούνται ευρέως στα προσχολικά ιδρύματα. φυσική καλλιέργεια. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής βασισμένα σε πλοκή χτίζονται σε μια ενιαία πλοκή (η πλοκή είναι μια σειρά από διαδοχικά εξελισσόμενα γεγονότα που συνθέτουν το περιεχόμενο ενός έργου, μιας ταινίας κ.λπ.) βασισμένα σε ένα παραμύθι ή πραγματικά γεγονόταπολύ γνωστό στα παιδιά. Σύμφωνα με τον V.S. Ο Voloshin (2007) χρησιμοποιούνται ευρέως ως πηγές γέννησης κινητικών προτύπων. ο κόσμος, λογοτεχνία, μουσική, έργα καλών τεχνών. Η μόνη προϋπόθεση που πρέπει να πληρούται είναι η πλοκή του μαθήματος να συνδέεται στενά με τα καθήκοντα διδασκαλίας των κινήσεων και να δίνει στο μάθημα χαρακτηριστικά δραματοποίησης, φέρνοντάς το πιο κοντά σε ένα παιχνίδι ρόλων, το οποίο, σύμφωνα με τα λόγια του L.S. Ο Vygodsky (1999), είναι «η ρίζα της δημιουργικότητας κάθε παιδιού».

Σύμφωνα με τους συγγραφείς, τα μαθήματα που βασίζονται στην ιστορία στα προσχολικά ιδρύματα είναι μια από τις μορφές προτεραιότητας για την επιλογή της οργάνωσης των τάξεων, καθώς φέρουν μια σειρά από σημαντικές λειτουργίες(V.S. Voloshina, 2007· V.S. Kukushkina, 2004). Τα μαθήματα φυσικής αγωγής βασισμένα σε παραμύθια βοηθούν να παρέχεται σε κάθε παιδί συνεχής εκπαίδευση σε θετικά συναισθήματα, συναισθήματα, εμπειρίες και φαντασία, η οποία οδηγεί στη διαμόρφωση της ανάγκης του να επαναλαμβάνει θετικές εμπειρίες χαράς από το αποτέλεσμα και παρέχει την ευκαιρία να ασκήσει σημαντικούς προσωπικούς μηχανισμούς. που συνεπάγονται αλλαγές στην ανάπτυξη του παιδιού. Το περιεχόμενό τους επιτρέπει τη διεξαγωγή μαθημάτων με βάση τη συναισθηματικά θετική επαφή μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών, ικανοποιεί τις ανάγκες του παιδιού για γνωσιακή επικοινωνία με συνομηλίκους, ενθαρρύνει το παιδί να είναι δημιουργικό και ανακουφίζει από αναστολές. Χάρη στην πλοκή, είναι ευκολότερο για το παιδί να κατανοήσει και να εκτελέσει κινήσεις. Σημαντικό πλεονέκτηματάξεις τύπου plot είναι ότι σας επιτρέπουν να αποφύγετε τη μηχανική αφομοίωση των τεχνικών κίνησης.

Τα θεματικά μαθήματα δημιουργούν άφθονες ευκαιρίες για τη χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού, κοστουμιών, διακόσμησης αιθουσών και μουσικής. Στην αρχή της κινητικής προπόνησης, είναι σκόπιμο να βασιστείτε στην προηγούμενη κινητική εμπειρία των παιδιών και να θυμάστε κινήσεις γνωστές από ένα προηγούμενο μάθημα. Στη συνέχεια, εισάγετε τα παιδιά σε νέες κινήσεις.

Σύμφωνα με τον Ν.Ν. Kozhukhova (2003) τα μαθήματα φυσικής αγωγής που βασίζονται σε ιστορία προκαλούν το ενδιαφέρον για σωματικές ασκήσεις, περισσότερο από τα παραδοσιακά μαθήματα φυσικής αγωγής, γεγονός που οφείλεται στην κορυφαία δραστηριότητες παιχνιδιούπαιδιά σε αυτή την ηλικία. Με βάση τη μίμηση, το παιδί κατά τη διάρκεια παιχνίδι ρόλωνταυτίζεται με τους χαρακτήρες, προσπαθεί όχι μόνο να αναπαράγει τις πράξεις τους, αλλά και να επιδείξει μια φανταστική κατάσταση, να παίξει τον ρόλο. G.V. Η Khukhlaeva (1992) πιστεύει ότι μια αποτελεσματική τεχνική είναι η περιγραφή μιας φανταστικής κατάστασης στην οποία ένας πολύ γνωστός και αγαπημένος ήρωας από τα παιδιά βρίσκεται σε μια δύσκολη ή επικίνδυνη κατάσταση και τα παιδιά μπορούν να λειτουργήσουν ως βοηθός ή προστάτης. Τα παιδιά σπεύδουν να βοηθήσουν τον αγαπημένο τους ήρωα, ξεπερνώντας τις δυσκολίες και τα εμπόδια που προκύπτουν στην πορεία. Οι επιτυχημένες ενέργειες φέρνουν χαρά και ικανοποίηση στα παιδιά. Η φανταστική κατάσταση σε αυτή την περίπτωση είναι ένα υποχρεωτικό υπόβαθρο για το ξετύλιγμα των ενεργειών. Ελλείψει αυτού, η επανάληψη τους χάνει το νόημά της. Εκφράζοντας συμπάθεια για τους χαρακτήρες του παιχνιδιού, αντιμετωπίζουν την ανάγκη να κυριαρχήσουν διάφορες κινήσεις, να μάθουν πραγματικά τη σκοπιμότητά τους και επίσης, με δική τους πρωτοβουλία και επιθυμία, να επιδείξουν πραγματικές φυσικές, ηθικές και βουλητικές ιδιότητες.

Οι χαρακτήρες μπορεί να χρειάζονται φροντίδα και επίβλεψη. Ο δάσκαλος προσφέρεται να φροντίσει και να διδάξει μικρά αβοήθητα κοτόπουλα και να βοηθήσει τα άρρωστα ζώα.

Αναπτύσσοντας τη φαντασία των παιδιών, ο δάσκαλος προσφέρει μια νέα ματιά στον εξοπλισμό φυσικής αγωγής. Έτσι, τα γυμναστικά μπαστούνια στα χέρια των παιδιών μετατρέπονται είτε σε «άλογα» είτε σε «κλαδιά και τσούχτρες» ενός πυκνού δάσους, από το οποίο τα παιδιά φτιάχνουν βάρκες και ακόμη και «πλοίο».

Όταν διδάσκονται κινήσεις, μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί η συμπεριφορά παιχνιδιών ρόλων των παιδιών. Εάν τα παιδιά είναι σε θέση να παίξουν έναν ρόλο και μπορούν να τον αναλάβουν, επαναλαμβάνοντας διάφορες ενέργειες, επιδιώκοντας ακρίβεια, ορθότητα και συνέπεια σύμφωνα με τον ρόλο που έχουν αναλάβει, τότε τα παιδιά που κυριαρχούν μόνο σε ενέργειες μπορούν να αντιμετωπίσουν στοιχειώδης καθήκοντα ρόλου. Πηδάνε σαν σπουργίτια, τρέχουν στα μονοπάτια, χτυπούν τα φτερά τους σαν κότες. Κάτω από τις συνθήκες που θέτει μια φανταστική κατάσταση παιχνιδιού, που καθορίζεται από μια εργασία ρόλων, τα παιδιά μπορούν να βρουν ανεξάρτητα βέλτιστους τρόπουςεκτελέστε βασικές κινήσεις, εκτελέστε ασκήσεις μίμησης πιο εκφραστικά και βρείτε παραλλαγές τους καθώς προχωρά το παιχνίδι.

Οι κινήσεις που σχετίζονται με κάποια εικόνα ή πλοκή αιχμαλωτίζουν τα παιδιά η εικόνα τα ενθαρρύνει να κάνουν μιμητικές κινήσεις. Τέτοιες δραστηριότητες αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα στα παιδιά. Λογοτεχνικοί ήρωεςδιδάξτε στα παιδιά να ξεπερνούν τις κινητικές δυσκολίες στην επίτευξη στόχων και να περιηγούνται σε προβληματικές καταστάσεις. Οι συχνές αλλαγές στη φυσική δραστηριότητα με διαφορετικά σωματικά φορτία πειθαρχούν τα παιδιά και ανακουφίζουν από το άγχος. Το μάθημα είναι διασκεδαστικό και ο χρόνος κυλά.

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής σε μορφή πλοκής ξεκινούν με μια συναισθηματική ιστορία από τον δάσκαλο, στην οποία τίθεται μια φανταστική κατάσταση, αποκαλύπτονται στα παιδιά οι προϋποθέσεις για την αποδοχή του ρόλου και αναφέρεται η σειρά των ασκήσεων. Κατά την επιλογή των ασκήσεων, λαμβάνονται υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και λαμβάνεται επίσης υπόψη το επίπεδο φυσικής τους κατάστασης.

Συνιστάται τα παιδιά να προετοιμάζουν σύμβολα για να αναπαραστήσουν ρόλους που τα βοηθούν να μπουν γρήγορα και εύκολα στο ρόλο. Αυτά μπορεί να είναι απλές εικόνες, κομμάτια χνούδι ή γούνας, βαμβακερές μπάλες για "κοτόπουλα" και "ποντίκια". Η μετατροπή σε εικόνα μπορεί επίσης να συμβεί με τη βοήθεια ενός κομματιού ασημένιας γιρλάντας. Ο δάσκαλος το τοποθετεί στο κεφάλι του παιδιού ή απλά το αγγίζει στα μαλλιά. Αυτό αρκεί για να απογειωθεί με σιγουριά το νεοφτιαγμένο «σπουργίτι». Στην τάξη προτείνεται επίσης η χρήση συμβόλων του τόπου και του χώρου. Για παράδειγμα, ο πίνακας "Δάσος", "Λιβάδι".

L.N. Ο Voloshina (2007) προτείνει τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής με βάση την ιστορία που αντανακλούν εποχιακά φαινόμενα στη φύση. Αυτά τα μαθήματα ανοίγουν ευρείες ευκαιρίες για εργασία με παιδιά, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για τη βελτίωση των βασικών κινήσεων, προάγουν την πνευματική και σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και τονώνουν κινητική δραστηριότητα, το ρυθμίζουν, εξασφαλίζοντας έτσι την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.

Η συνεχής επαφή του δασκάλου με τα παιδιά, η άμεση συμμετοχή του στο μάθημα, το ενδιαφέρον που δείχνει, η βοήθειά του και ο συναισθηματικός, φιλικός του τόνος ενεργοποιούν τα παιδιά.

Ποικιλία στάνταρ και μη τυποποιημένου εξοπλισμού, καπάκια, διαθεσιμότητα και χρήση στην τάξη φυσικό υλικόπροωθεί την καλύτερη οργάνωση και την αυξημένη φυσική δραστηριότητα των παιδιών. Η μουσική παίζει σημαντικό ρόλο.

Τα μαθήματα ιστορίας είναι πολύ ενδιαφέροντα καθαρός αέρας. Ισχυρή σωματική δραστηριότητα και Καθαρός αέραςενισχύουν την υγεία των παιδιών, αυξάνουν τις επιδόσεις τους και συμβάλλουν στην ανάπτυξη της γνώσης για τη φύση.

Οι δράσεις παιχνιδιού που σχηματίζονται στην τάξη μπορούν να μεταφερθούν υπό την επίδραση του δασκάλου στο ανεξάρτητο παιχνίδι των παιδιών, το οποίο συμβάλλει στην αύξηση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών σε παιχνίδια ρόλων.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής, ο δάσκαλος θυμάται συνεχώς ότι η ροή του παιχνιδιού δεν πρέπει να διαταραχθεί. Παρατήρηση της ποιότητας των κινήσεων, αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών - όλα αυτά πραγματοποιούνται μέσω ενός ρόλου, για λογαριασμό ενός χαρακτήρα παιχνιδιού, μέσα από μια φανταστική κατάσταση. Ο δάσκαλος και τα παιδιά παίζουν μαζί. Η απορρόφηση στο παιχνίδι βοηθά να δείτε στη γραμμή που σχεδιάζεται με κιμωλία ένα πραγματικό εμπόδιο, σε έναν πάγκο γυμναστικής - έναν μεγάλο λόφο πίσω από τον οποίο μπορείτε να κρυφθείτε από τον κακό λύκο (G.V. Khukhlaeva, 1992).

Όταν έχει συσσωρευτεί κάποια εμπειρία, τα παιδιά δείχνουν ήδη μεγαλύτερη ανεξαρτησία στα μαθήματα φυσικής αγωγής, μπορούν, με την υπενθύμιση του δασκάλου, να επιλέξουν ένα αντικείμενο για ασκήσεις και παιχνίδια στην ύπαιθρο και να ενεργήσουν με αυτό.

Τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα τέτοιων τάξεων είναι: ένας έντονος διδακτικός προσανατολισμός. τον ηγετικό ρόλο του εκπαιδευτικού· αυστηρή ρύθμιση των δραστηριοτήτων και της δοσολογίας των παιδιών σωματική δραστηριότητα; σταθερή σύνθεση των μαθητών και η ηλικιακή τους ομοιογένεια.

Απαιτήσεις για τάξεις: κάθε προηγούμενη πρέπει να συνδέεται με την επόμενη και να σχηματίζει ένα σύστημα κλάσεων. Είναι σημαντικό να διασφαλιστεί η βέλτιστη κινητική δραστηριότητα για τα παιδιά. Τα μαθήματα πρέπει να είναι κατάλληλα για την ηλικία και το επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών. Πρέπει να χρησιμοποιούν εξοπλισμό φυσικής αγωγής και υγείας και μουσική συνοδεία.

Μπορείτε να εφαρμόσετε δραστηριότητες φυσικής αγωγής βασισμένες στην ιστορία με παιδιά προσχολικής ηλικίας διαφορετικών ηλικιών. Με τα πρώτα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ(1 - 4 ετών) συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων δύο φορές την εβδομάδα (10 - 15 λεπτά το καθένα). Στην παλαιότερη ομάδα νηπιαγωγείοΤα μαθήματα (5 - 7 ετών) γίνονται 3 φορές την εβδομάδα το πρωί, διάρκειας 25 - 30 λεπτών (χωρίς να υπολογίζονται οι καθημερινές πρωινές ασκήσεις).

Η δομή των μαθημάτων φυσικής αγωγής είναι γενικά αποδεκτή και περιλαμβάνει τρία μέρη: εισαγωγικό (18% του συνολικού χρόνου τάξης). κύρια (67% του συνολικού χρόνου τάξης). τελικό (15% του συνολικού χρόνου τάξης). Αυτή η κατανομή του υλικού αντιστοιχεί στις δυνατότητες των παιδιών και εξασφαλίζει αύξηση της φυσικής δραστηριότητας κατά τη διάρκεια του μαθήματος και επακόλουθη μείωση αυτής προς το τέλος.

Ο σκοπός του εισαγωγικού μέρους των μαθημάτων είναι να εισάγει το σώμα σε κατάσταση ετοιμότητας για το κύριο μέρος. Στο εισαγωγικό μέρος του μαθήματος προσφέρονται ασκήσεις στο περπάτημα, στο τρέξιμο, στην αλλαγή λωρίδας και στα απλά παιχνίδια. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στις εναλλασσόμενες ασκήσεις στο περπάτημα και στο τρέξιμο: η μονοτονία τους κουράζει τα παιδιά, μειώνει την ποιότητα των ασκήσεων και μπορεί επίσης να οδηγήσει σε ανεπιθύμητες συνέπειες (κακή στάση, ισοπέδωση του ποδιού κ.λπ.). Σε αυτό το μέρος του μαθήματος, δημιουργείται κίνητρο παιχνιδιού και ορίζεται μια εργασία παιχνιδιού.

Το κύριο μέρος του μαθήματος είναι το μεγαλύτερο. Σε αυτό, τα παιδιά αναπτύσσουν δεξιότητες στην εκτέλεση κινήσεων, τις μαθαίνουν και τις εμπεδώνουν, αναπτύσσουν σωματικές ιδιότητες και ικανότητες συντονισμού. Αυτό το μέρος του μαθήματος χαρακτηρίζεται από την κορυφαία ένταση της πλοκής. Αυτό το τμήμα χαρακτηρίζεται από το μεγαλύτερο φυσικό φορτίο.

Στο τελευταίο μέρος του μαθήματος, υπάρχει μια σταδιακή μετάβαση από την αυξημένη μυϊκή δραστηριότητα σε μια ήρεμη κατάσταση, τα παιδιά συνεχίζουν να επικοινωνούν με τους χαρακτήρες του παιχνιδιού και τα παιδιά συντονίζονται στο ανεξάρτητο παιχνίδι. Διεξάγει παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού χαμηλής έντασης που προάγουν τη σταδιακή μείωση της κινητικής δραστηριότητας (T.I. Osokina, 1990).

Η δύναμη της αφομοίωσης των ασκήσεων και των βασικών κινήσεων εξαρτάται από την υποχρεωτική επανάληψη όσων έχουμε μάθει (αρκετές φορές). Η επανάληψη δεν πρέπει να είναι μηχανική και να χάνεται το ενδιαφέρον για την κινητική δραστηριότητα. Επομένως, στο πρώτο στάδιο της διδασκαλίας των παιδιών, επαναλαμβάνοντας το υλικό, θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε διάφορα βοηθήματα, να αλλάξετε την κατάσταση χωρίς να αλλάξετε τη φύση των κινήσεων.

Η ομιλία του δασκάλου κατά τη διάρκεια των μαθημάτων πρέπει να είναι ήρεμη και εκφραστική ώστε να προσελκύει την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών. Παιγνιώδεις τεχνικές, απευθυνόμενοι στο παιδί φωνάζοντας το όνομά του, έγκαιρη βοήθεια και ενθάρρυνση ενεργοποιούν το μωρό και αυξάνουν την επιθυμία του να εκτελεί ανεξάρτητα κινήσεις (S.A. Kozlova, 2000).

Η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας των σωματικών ασκήσεων διασφαλίζεται από με διάφορους τρόπουςπαιδικές οργανώσεις. Στα μαθήματα φυσικής αγωγής χρησιμοποιείται μια μετωπική μέθοδος οργάνωσης, στην οποία όλα τα παιδιά εκτελούν ταυτόχρονα την ίδια κίνηση. Αυτή η μέθοδος καθιστά δυνατή τη διασφάλιση επαρκώς υψηλής επαναληψιμότητας στον χρόνο που διατίθεται από τον δάσκαλο, γεγονός που συμβάλλει ταχεία εκπαίδευσηπροσωρινές συνδέσεις, επιτυγχάνοντας υψηλή δραστηριότητα κάθε παιδιού και επαρκή σωματική δραστηριότητα κατά την εκτέλεση οποιασδήποτε κίνησης. Ταυτόχρονα, όμως, ο δάσκαλος δεν μπορεί να έχει όλα τα παιδιά στη θέα του, οπότε η επανειλημμένη επανάληψη της κίνησης μπορεί να οδηγήσει στο να την κάνει το παιδί λανθασμένα. Αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη για τη διαμόρφωση μιας αρχικής ιδέας μιας νέας κίνησης (G.V. Khukhlaeva, 1992).

Για την εκτέλεση σωματικών κινήσεων, οι μαθητές μπορούν να χωριστούν σε ομάδες, δηλ. χρησιμοποιείται μια ομαδική μέθοδος οργάνωσης των παιδιών. Σε αυτή την περίπτωση, κάθε ομάδα, κατά κανόνα, ασκεί ορισμένες κινήσεις. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, οι υποομάδες αλλάζουν θέσεις, γεγονός που αυξάνει το ενδιαφέρον για το μάθημα. Με αυτή τη μέθοδο, δημιουργείται μια ευκαιρία για εις βάθος εκμάθηση των κινήσεων από μια υποομάδα, ενώ άλλες υποομάδες εκτελούν αυτή τη στιγμή τις κατακτημένες κινήσεις για να τις ενοποιήσουν ή σε περίπλοκες συνθήκες. Τα πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για λεπτομερή αφομοίωση: ένας μικρός αριθμός παιδιών επιτρέπει επαρκή αριθμό επαναλήψεων για να κατακτήσει με επιτυχία την άσκηση, το παιδί έχει την ευκαιρία να ακούσει τις οδηγίες ενός ενήλικα σχετικά με αυτόν και άλλα παιδιά ; ένα σύντομο διάλειμμα μεταξύ των επαναλήψεων, αφενός, αρκεί για την αποκατάσταση της δύναμης και, αφετέρου, σχηματίζονται με επιτυχία προσωρινές συνδέσεις και υπάρχουν προϋποθέσεις για την παρατήρηση άλλων παιδιών που εκτελούν την άσκηση. Το μειονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι ότι η ικανότητα του δασκάλου να ελέγχει την εκτέλεση των ασκήσεων από όλα τα παιδιά, να τους παρέχει βοήθεια και να διορθώνει τα λάθη τους είναι περιορισμένη (T.I. Osokina, 1990).

Μια παραλλαγή αυτής της μεθόδου είναι η μετατόπιση, όταν τα παιδιά εκτελούν μία κίνηση σε βάρδιες (3-4 άτομα), ασκήσεις ισορροπίας σε τέσσερα στηρίγματα, πηδώντας από έναν πάγκο κ.λπ.

Η μέθοδος ροής περιλαμβάνει την εκτέλεση φυσική άσκησητο ένα μετά το άλλο, περνώντας από τη μια κίνηση στην άλλη. Ταυτόχρονα, κάποια παιδιά τελειώνουν μια κίνηση και προχωρούν στην επόμενη, ενώ άλλα μόλις αρχίζουν να εκτελούν την πρώτη. Αυτή η μέθοδος εξασφαλίζει σχεδόν τη συνέχεια των ενεργειών, αναπτύσσει την ευελιξία των δεξιοτήτων στα παιδιά, την ικανότητα να κινούνται απευθείας στην εκτέλεση άλλων κινήσεων και αναπτύσσει την ικανότητα συνδυασμού κινήσεων. Ωστόσο, η εκμάθηση μιας νέας σωματικής άσκησης χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο είναι δύσκολη, καθώς οι μυϊκές αισθήσεις που προέκυψαν κατά την εκτέλεση αυτής της κίνησης για πρώτη φορά διαγράφονται στη συνέχεια όταν εκτελούνται οικείες κινητικές ενέργειες και όταν πλησιάζει ξανά την αναπαραγωγή της εκμάθησης κίνησης, το παιδί κάνει λάθη.

Υπάρχει ατομικός τρόπος οργάνωσης, όταν τα παιδιά εκτελούν μία κίνηση με σειρά προτεραιότητας. Σε αυτή την περίπτωση, είναι εύκολο για τον δάσκαλο να αξιολογήσει την ποιότητα της κίνησης του κάθε παιδιού και να κάνει ατομικές οδηγίες. Αυτή τη στιγμή, τα άλλα παιδιά παρατηρούν τις ενέργειες κάθε ατόμου που εκτελεί την άσκηση και κρατούν σημειώσεις.

Συχνά, κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, ένας δάσκαλος καταφεύγει σε έναν συνδυασμό αυτών των μεθόδων οργάνωσης των παιδιών.

Η επιλογή του τρόπου οργάνωσης των παιδιών στην τάξη εξαρτάται από: την καινοτομία, την πολυπλοκότητα και τη φύση των ασκήσεων. στόχοι μαθήματος? υλικό εξοπλισμό και τοποθεσία του μαθήματος. μέγεθος του δωματίου (χώρος, αίθουσα). διαθεσιμότητα εξοπλισμού· την ηλικία των παιδιών και την ετοιμότητά τους· τις δεξιότητες του δάσκαλου (V.A. Anderson, 1991).

Έτσι, τα μαθήματα φυσικής αγωγής βασισμένα στην ιστορία χρησιμοποιούνται ευρέως στα προσχολικά ιδρύματα, επιτρέποντας στον εκπαιδευτή φυσικής αγωγής να συμπεριλάβει ενεργά όλα τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία. Τα θεματικά μαθήματα φυσικής αγωγής σάς επιτρέπουν να βρείτε ανεξάρτητα τους βέλτιστους τρόπους εκτέλεσης βασικών κινήσεων και γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων που συμβάλλουν στην ανάπτυξη των σωματικών ιδιοτήτων, στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των διανοητικών διαδικασιών. Αυτές οι τάξεις ανοίγουν ευρείες ευκαιρίες για εργασία με παιδιά, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για τη βελτίωση των βασικών κινήσεων, προάγουν τη νοητική και σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διεγείρουν την κινητική δραστηριότητα, τη ρυθμίζουν, διασφαλίζοντας έτσι την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.

Τα θεματικά μαθήματα φυσικής αγωγής έχουν σαφή δομή, διάφορες μεθόδους οργάνωσης των παιδιών στην τάξη και μεθόδους διδασκαλίας.

(εμπειρία)

Δημοτικό νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο Νο. 33» Tver.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ "ΦΥΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ"

Συμπληρώθηκε από: Svetlana Anatolyevna Starkova, καθηγήτρια φυσικής αγωγής, υψηλότερη κατηγορία προσόντων, MDOU «Νηπιαγωγείο Νο. 33» Tver

Συνάφεια

Θεωρώ επίκαιρο το θέμα που επέλεξα, αφού βασικά οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο είναι μονότονες. Ως εκ τούτου, εγώ, όπως όλοι οι δάσκαλοι προσχολικών ιδρυμάτων, άρχισα να αναζητώ νέους τρόπους για να αυξήσω την αποτελεσματικότητα των μαθημάτων φυσικής αγωγής, συμπεριλαμβανομένου του περιεχομένου όπως εκπαιδευτικό υλικό, που θα συνέβαλαν στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη του παιδιού, θα του έφερναν χαρά, θα ικανοποιούσαν τη φυσική ανάγκη για κίνηση και θα προάγουν την υγεία. Ένας από αυτούς τους τρόπους είναι να χρησιμοποιείτε διάφορες μορφές μαθημάτων φυσικής αγωγής όταν εργάζεστε με παιδιά. Προκειμένου τα μαθήματα φυσικής αγωγής να είναι πραγματικά αναπτυσσόμενα, υγιή, ενδιαφέροντα, συναρπαστικά και εκπαιδευτικά, χρησιμοποιώ στη δουλειά μου διαφορετικά σχήματατην εφαρμογή τους, ανάλογα με την ηλικία, τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί, την τοποθεσία και τις συνθήκες. Τις περισσότερες φορές όταν εργάζομαι με παιδιά χρησιμοποιώ δραστηριότητες που βασίζονται σε παραμύθια.

Σε αυτή την εργασία θα προσπαθήσω να δείξω τη σημασία των μαθημάτων φυσικής αγωγής με βάση την πλοκή και τη σωστή οργάνωσή τους.

Πρόβλημα

Αντιμετώπισα ένα παιδαγωγικό πρόβλημα: πώς να ενισχύσω και να βελτιώσω την υγεία των παιδιών μέσα στο νηπιαγωγείο, με ποια μέσα να αυξήσω το ενδιαφέρον των παιδιών για τη φυσική αγωγή και τη δημιουργικότητα στη σωματική δραστηριότητα. Με βάση τη σημασία αυτού του προβλήματος, διατυπώθηκε μια υπόθεση.

Υπόθεση

Αν προγραμματίσεις σωστά εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστη φυσική αγωγή για παιδιά προσχολικής ηλικίας προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, αυτό θα βοηθήσει στην πληρέστερη ικανοποίηση της ανάγκης των παιδιών για σωματική δραστηριότητα, στην αύξηση του ενδιαφέροντος για τη φυσική αγωγή, στην επίλυση του προβλήματος της κατάκτησης βασικών τύπων κίνησης και στην ανάπτυξη σωματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Στόχος και καθήκοντα:

Στόχος: Βρείτε τρόπους ανάπτυξης της κινητικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω μαθημάτων φυσικής αγωγής με βάση την ιστορία. μελετήστε και σχεδιάστε δραστηριότητες φυσικής αγωγής βασισμένες σε παραμύθια ως μέσο ανάπτυξης του εκπαιδευτικού, εκπαιδευτικού και υγειονομικού δυναμικού των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι: 1) Μελετήστε τη βιβλιογραφία για το θέμα. 2) Σχεδιάστε το είδος της δραστηριότητας. 3) Να επισημάνουν τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενδιαφέροντος για κινήσεις σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία μαθημάτων φυσικής αγωγής με βάση την ιστορία. 4) Επιλέξτε τις βέλτιστες μεθόδους και τεχνικές στην εργασία σας. 5) Δημιουργία προϋποθέσεων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής με βάση το αντικείμενο. 6) Δώστε Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τις κινήσεις σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω μαθημάτων φυσικής αγωγής με βάση την ιστορία. 7) Προκαλέστε μια συναισθηματική ανταπόκριση στα παιδιά και τους γονείς τους, μια επιθυμία συμμετοχής στη διαδικασία. 8) Διασφάλιση της διασύνδεσης των μαθημάτων φυσικής αγωγής που βασίζονται στην ιστορία με άλλους τύπους δραστηριοτήτων σε μια ενιαία παιδαγωγική διαδικασία.

Χαρακτηριστικά της έννοιας «Δραστηριότητες φυσικής αγωγής βασισμένες στην ιστορία»

«Δραστηριότητες πλοκής» - μία από τις οργανωτικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής, που βοηθά στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη διαδικασία εκτέλεσης σωματικών ασκήσεων και βασικών τύπων κινήσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η χρήση δραστηριοτήτων που βασίζονται σε ιστορία βοηθά στην επίλυση των ακόλουθων προβλημάτων:

Ενίσχυση και βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Αναπτύξτε τις νοητικές ικανότητες και τη συναισθηματική σφαίρα.

Αναπτύξτε τις μουσικές και ρυθμικές ικανότητες των παιδιών.

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον και την ανάγκη για συστηματική σωματική άσκηση.

Να εκπαιδεύσει και να αναπτύξει τις δημιουργικές ικανότητες, τη φαντασία, τη φαντασία των παιδιών.

Να προωθήσει το ενδιαφέρον για τον αυτοσχεδιασμό διαφόρων ενεργειών κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Δομή θεματικών μαθημάτων φυσικής αγωγής

Όταν σχεδιάζετε δραστηριότητες ιστορίας, θα πρέπει να λάβετε υπόψη τους ακόλουθους παράγοντες:

1. Μαθήματα φυσικής αγωγής σε σχήμα πλοκής.Στόχος: μέσα από μια οικεία μιμητική εικόνα, να προσελκύσουν τα παιδιά να εκτελέσουν ποικίλες κινήσεις, αποκτώντας ποικίλες κινητικές δεξιότητες. (Σε όλο το μάθημα, διαφορετικές κινήσεις έχουν διαφορετικές εικόνες ή μια εικόνα ενσωματώνεται σε διαφορετικές κινήσεις).
2. Μαθήματα φυσικής αγωγής βασισμένα σε παιχνίδια.Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να θέτουν ένα έργο για τον εαυτό τους και να το λύνουν, ξεπερνώντας διάφορες προβληματικές καταστάσεις, καλλιεργώντας μέσα τους τις ψυχολογικές και σωματικές ιδιότητες που είναι απαραίτητες για αυτό.
3. Θεματικά και θεματικά μαθήματα φυσικής αγωγής.Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να ξεπερνούν κινητικές δυσκολίες, να περιηγούνται σε προβληματικές καταστάσεις, να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και τη φαντασία στα παιδιά

Οι σημειώσεις του μαθήματος της πλοκής στοχεύουν στην επίλυση των ακόλουθων προβλημάτων:

Προαγωγή της υγείας των παιδιών.

Αύξηση των λειτουργικών και προσαρμοστικών ικανοτήτων του σώματος, της πνευματικής και σωματικής απόδοσης.

Αρμονική ανάπτυξη όλων των τμημάτων του μυοσκελετικού συστήματος, σχηματισμός σωστής στάσης.

Βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων, ανάπτυξη κινητικών ιδιοτήτων.

Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων και συναισθηματικής σφαίρας.

Ανάπτυξη μουσικών και ρυθμικών ικανοτήτων, μιμητικές κινήσεις.

Καλλιέργεια ενδιαφέροντος και ανάγκης για συστηματική σωματική άσκηση.

Δημιουργία συνήθειας για υγιής εικόναΖΩΗ.

Κατά την καθοδήγηση της κινητικής δραστηριότητας, ο δάσκαλος πρέπει να αναπτύξει τα προσωπικά ενδιαφέροντα και την πρωτοβουλία των παιδιών.

Το παιδί πρέπει να καλείται αυτοεκτέλεσηκινήσεις, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε υπερβολικά έτοιμα δείγματα.

Όταν εκτελείτε μια κινητική εργασία σε μια μορφή βασισμένη στην ιστορία, είναι χρήσιμο τα παιδιά να είναι κύριοι της κατάστασης.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, είναι σημαντικό να διατηρείτε τον σωστό ρυθμό, γιατί... Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, η απώλεια κίνησης μπορεί να οδηγήσει σε απώλεια της υγείας.

Η δημιουργία συνθηκών δημιουργικότητας και επικράτησης θετικών συναισθημάτων στα μαθήματα φυσικής αγωγής διεγείρει την κινητική δραστηριότητα του παιδιού.

Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργείς βέλτιστες συνθήκεςγια κάθε παιδί, κατά τη διαδικασία εκτέλεσης κινήσεων, αναπτύξτε τη φαντασία του να κυριαρχεί στις κινητικές ενέργειες.

Χρησιμοποιήστε επιλογές για συνδυασμό πολλών τύπων κινήσεων για να διευρύνετε την κινητική εμπειρία των παιδιών.

Καθώς εκτελείτε τις ενέργειες, αξιολογήστε κάθε παιδί.

Χρήση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμαθήματα φυσικής αγωγής βασισμένα σε ιστορία (Με κυριολεκτικά δουλεύει, με μία πλοκή, με μία εικόνα, δραστηριότητες βασισμένες σε οικόπεδο που συνδυάζουν περιβαλλοντική εστίαση).

Χρησιμοποιήστε δραστηριότητες βασισμένες στην πλοκή και παιχνίδια ρόλων στην εργασία σας.

Συμπεριλάβετε τεχνικές με μια φανταστική κατάσταση στις τάξεις για να ενισχύσετε την πρωτοβουλία και τις επιτυχημένες ενέργειες.

M O N I T O R I N G

τα επιτεύγματα των παιδιών στην κατάκτηση του προγράμματος στην κατεύθυνση "Σωματική ανάπτυξη" στο MDOU «Νηπιαγωγείο Νο. 33»

Σκοπός: εξέταση της φυσικής κατάστασης τόσο ενός μεμονωμένου παιδιού όσο και της ομάδας συνολικά σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στόχοι: Να προσδιοριστεί το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης, φυσικής κατάστασης και απόδοσης των παιδιών. Εφαρμόστε μια ατομικά διαφοροποιημένη προσέγγιση στη φυσική αγωγή των παιδιών. Οργανώστε την καταγραφή δεδομένων και τη συλλογή πληροφοριών.

Υψηλό επίπεδοκατακτώντας το πρόγραμμα για παιδιά που δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για σωματικές ασκήσεις και βασικές κινήσεις. Ασκούν στοιχεία ελέγχου στις ενέργειες των συνομηλίκων, παρατηρούν παραβιάσεις των κανόνων σε παιχνίδια και ασκήσεις. Αυτά τα παιδιά βιώνουν μια μεταφορά κατακτημένων κινήσεων και ασκήσεων σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Μέσο επίπεδοκατοχή του προγράμματος σε παιδιά που κατέχουν τα κύρια στοιχεία της τεχνικής των περισσότερων κινήσεων. Ικανός να εκτελεί ανεξάρτητα ασκήσεις και κινήσεις με βάση την προκαταρκτική επίδειξη. Μερικές φορές παρατηρούν λάθη όταν κάνουν ασκήσεις και παραβιάσεις κανόνων στα παιχνίδια. Είναι πολύ παθιασμένοι με τη διαδικασία, αλλά δεν δίνουν πάντα σημασία στο αποτέλεσμα. Ενεργός στα παιχνίδια.

Χαμηλό επίπεδοκατακτώντας το πρόγραμμα σε παιδιά που κάνουν σημαντικά λάθη στην τεχνική της κίνησης. Δεν συμμορφώνονται με τον δεδομένο ρυθμό και ρυθμό, ενεργούν συνοδεία της επίδειξης του δασκάλου. Παραβιάζουν τους κανόνες στα παιχνίδια, αν και συμμετέχουν σε αυτούς με ενδιαφέρον. Δεν παρατηρούν λάθη στις πράξεις των άλλων.

Συγκριτική ανάλυση του επιπέδου σωματικής ανάπτυξης και των επιτευγμάτων από τα παιδιά των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του προγράμματος προς την κατεύθυνση "Σωματική ανάπτυξη" στο MDOU «Νηπιαγωγείο Νο. 33»

συμπέρασμα

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής στο νηπιαγωγείο έχουν σχεδιαστεί για να ικανοποιήσουν τη βιολογική ανάγκη του αναπτυσσόμενου σώματος για κινητική δραστηριότητα, για να δώσουν στο παιδί την ευκαιρία να νιώσει τη χαρά και την ευχαρίστηση του να μπορεί να ελέγχει το σώμα του. Επομένως, τα καλά προετοιμασμένα μαθήματα φυσικής αγωγής με βάση το θέμα συμβάλλουν σημαντικά στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών, καθώς παρέχουν τις βέλτιστες συνθήκες για κανονική δραστηριότητα νευρικό σύστημα, που με τη σειρά του βοηθά στην καλύτερη αντίληψη και μνήμη. Τα παιδιά αναπτύσσουν θετικά συναισθήματα που δημιουργούν μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση και επίσης αναπτύσσουν την ικανότητα να ξεπερνούν γρήγορα μια αρνητική ψυχική κατάσταση. Αυτό είναι απαραίτητο γιατί τα θετικά συναισθήματα έχουν ευεργετική επίδραση στη λειτουργία όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος, διασφαλίζοντας την ταχύτητα και τη δύναμη του σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Στα μαθήματα με παραμύθια, τα παιδιά αναπτύσσουν θετική στάση απέναντι στη σωματική άσκηση, εμπλουτίζουν την κινητική τους εμπειρία και αναπτύσσουν την ικανότητα να εκτελούν οικείες κινήσεις εύκολα και ελεύθερα, ρυθμικά και με συνέπεια, προσανατολίζοντας τον εαυτό τους στο χώρο και διατηρώντας την ισορροπία. Αναπτύσσει ευκινησία, ταχύτητα και εφευρετικότητα. Στα μαθήματα που βασίζονται σε παραμύθια, τα παιδιά βελτιώνουν τον συντονισμό των κινήσεων, την ισορροπία και παρακολουθούν τη θέση του σώματός τους σε διάφορες ασκήσεις. Τα παιδιά προσπαθούν να διατηρούν ορισμένα διαστήματα ενώ κινούνται σε διαφορετικούς σχηματισμούς και να πλοηγούνται στο χώρο.

Έτσι, η μορφή παιχνιδιού-πλοκής των μαθημάτων φυσικής αγωγής με βοηθά να αναπτύξω πρωτοβουλία και ανεξαρτησία στα παιδιά, δημιουργεί συνθήκες για επαναλαμβανόμενες επιδόσεις και αυξανόμενο ενδιαφέρον για κίνηση. Οι κινήσεις που σχετίζονται με κάποια εικόνα ή πλοκή αιχμαλωτίζουν τα παιδιά η εικόνα τα ενθαρρύνει να εκτελούν μιμητικές κινήσεις, που πραγματικά αγαπούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι κινήσεις, ακόμη και οι πιο απλές, παρέχουν τροφή στη φαντασία των παιδιών, αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα, η οποία είναι το υψηλότερο συστατικό στη δομή της προσωπικότητας και αντιπροσωπεύει μια από τις πιο σημαντικές μορφές νοητικής δραστηριότητας ενός παιδιού. Τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται και να ενεργούν ταυτόχρονα. Επιπλέον, στη διαδικασία των μαθημάτων φυσικής αγωγής που βασίζονται σε παραμύθια, τα παιδιά αναπτύσσουν αυτοεκτίμηση: το παιδί αξιολογεί "ΕΓΩ" από τις άμεσες προσπάθειες που κατέβαλε για να πετύχει τον στόχο του. Σε σχέση με την ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης, αναπτύσσονται προσωπικές ιδιότητες: αυτοσεβασμός, συνείδηση, υπερηφάνεια.

Ως αποτέλεσμα της κοινής προσπάθειας δασκάλων και γονέων, βλέπουμε θετικά αποτελέσματα στη συναισθηματική και κινητική ζωή των παιδιών. Πολλά παιδιά έγιναν κοινωνικά, κοινωνικά, αυθόρμητα, ο συντονισμός των κινήσεων και η εκφραστικότητα βελτιώθηκαν, τα παιδιά άρχισαν να νιώθουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στην παιδική ψυχαγωγία, τον ελεύθερο χρόνο και τους αθλητικούς αγώνες.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής είναι μια από τις κύριες μορφές οργάνωσης της κινητικής δραστηριότητας του παιδιού στο νηπιαγωγείο. Η σωματική δραστηριότητα ανάλογα με συγκεκριμένα καθήκονταμπορεί να γίνει με τις ακόλουθες μορφές:

Παραδοσιακό (κλασικό) μάθημα, που αποτελείται από εισαγωγικά-προπαρασκευαστικά, κύρια και τελικά μέρη.

Κυκλική προπόνηση;

Μια δραστηριότητα τύπου εκπαίδευσης για την εξάσκηση συγκεκριμένων κινήσεων ή ασκήσεων.

Ένα σύνθετο μάθημα, ενωμένο με μια πλοκή παιχνιδιού και περιλαμβάνει εργασίες για ανάπτυξη ομιλίας και μουσικές παραστάσεις.

Μια προπόνηση όπου μαθαίνονται νέες ασκήσεις.

Διαγωνιστικά μαθήματα με βάση ομαδικά παιχνίδιακαι παιχνίδια σκυταλοδρομίας?

Ιστορίες κινητήρα;

Δραστηριότητες που βασίζονται στην ιστορία.

Μαθήματα ρυθμικής γυμναστικής.

Ανεξάρτητη δραστηριότητα βασισμένη σε ενδιαφέροντα.

Άσκηση με χρήση προσομοιωτών.

Μια συνεδρία ελέγχου με στόχο τον εντοπισμό καθυστερήσεων στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού και τρόπους εξάλειψής τους.

Αλγόριθμος για ένα κλασικό μάθημα φυσικής αγωγής στο νηπιαγωγείο:

I. Εισαγωγικό μέρος:

α) διορθωτικό περπάτημα.

σι) διαφορετικά είδητο περπάτημα;

γ) κατασκευή και ανοικοδόμηση.

δ) στροφές.

ε) διάφορα είδη τρεξίματος.

ε) ασκήσεις ισορροπίας.

II. Κύριο μέρος:

1. Γενικές ασκήσεις ανάπτυξης με ή χωρίς αντικείμενα:

α) ρυθμικές ασκήσεις.

β) ασκήσεις προσομοίωσης.

γ) στοιχεία της γιόγκα.

2. Κύριοι τύποι κινήσεων:

α) ρίψη?

β) αναρρίχηση?

γ) άλμα?

δ) ισορροπία.

δ) υπαίθριο παιχνίδι.

III. Τελικό μέρος:

α) διάφορα είδη πεζοπορίας.

β) ασκήσεις για την αποκατάσταση της αναπνοής.

γ) καθιστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια.

δ) παιχνίδια για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας.

ε) ασκήσεις σωματικής εκγύμνασης.

στ) ασκήσεις αναπνοής με στοιχεία γιόγκα.

ζ) στρογγυλό χορό.

Προσφέρω σημειώσεις δραστηριότητες βασισμένες στην ιστορίαγια την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια προσχολική ηλικία.

Περίγραμμα

"Επίσκεψη στη γιαγιά"

στο δεύτερο γκρουπ junior

Περιεχόμενο προγράμματος: Συνεχίστε να μαθαίνετε να περπατάτε σε μια περιορισμένη περιοχή υποστήριξης διατηρώντας σταθερή ισορροπία. εξασκηθείτε στο να κυλάτε την μπάλα ο ένας στον άλλο, σπρώχνοντάς την δυνατά μακριά. πηδώντας στη θέση του, προσγειώνοντας σε λυγισμένα πόδια. Συνεχίστε να βελτιώνετε τις κινητικές δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών. Εξασκηθείτε στο περπάτημα και το τρέξιμο, συντονίζοντας τις κινήσεις των χεριών και των ποδιών σας. Διαμορφώστε σωστή στάση και αποτρέψτε την πλατυποδία. Αναπτύξτε την ευκινησία, την ταχύτητα και την ικανότητα πλοήγησης στο χώρο της αίθουσας. Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα οικόσιτα ζώα και τα πτηνά που ζουν στο χωριό. Να καλλιεργήσει την επιθυμία να ασχοληθεί με τη φυσική αγωγή, την ανεξαρτησία και την πειθαρχία.

Εξοπλισμός: κυκλικό σχοινί, μπάλες και κρίκους; παρέες παιδιών, μαμά κότα μάσκα-καπάκι.

Ι. Σχηματισμός σε γραμμή - "Σήμερα θα πάμε να επισκεφτούμε τη γιαγιά μας στο χωριό."

Περπατώντας σε μια στήλη ένα-ένα.

Περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών, τα χέρια στη μέση

Περπάτημα, τρέξιμο σε μια στήλη ένα κάθε φορά - "Πάμε να επισκεφτούμε τη γιαγιά."

Περπάτημα με ψηλά γόνατα - "Ας καβαλήσουμε ένα άλογο."

Περπάτημα σε κύκλους.

Σχηματισμός σε κύκλο.

II. ORU "Ποιος μένει με τη γιαγιά;"

1. Τα κοτόπουλα χτυπούν τα φτερά τους. I.p.: πόδια σε πλάτος των ποδιών, χέρια κάτω. 1 – σηκώστε τα χέρια σας ψηλά, 2 – i.p., 3-4 το ίδιο. 4-5 φορές.

2. Σύριγμα χήνων: τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, τα χέρια στη ζώνη. 1 – σκύψτε μπροστά, μετακινήστε τους αγκώνες σας πίσω, 2 – IP, 3-4 το ίδιο. 4-5 φορές

3. Τα γατάκια τεντώνονται. IP: στέκεται στα τέσσερα. 1 – στρογγυλοποιήστε την πλάτη, 2 – λυγίστε την πλάτη κ.λπ., 3-4 το ίδιο. 4-5 φορές.

4. Τα κουτάβια παίζουν. IP: ξαπλωμένος ανάσκελα. 1,2,3,4 – μετακινήστε γρήγορα τα χέρια και τα πόδια σας.

5. Τα σπουργίτια πηδάνε. Άλμα εναλλάξ με περπάτημα στη θέση του.

Σχηματίστε σε στήλη μία κάθε φορά.

Κύριοι τύποι κινήσεων: "Ας βοηθήσουμε τη γιαγιά στον κήπο"

1. "Περπάτημα στον κήπο" - περπάτημα κατά μήκος ενός μονοπατιού με στροφές (πλάτος 20 cm, μήκος 3 m).

2. «Συλλέγοντας καρπούζια» - κυλώντας την μπάλα με τα δύο χέρια μεταξύ τους (απόσταση 1,5 m).

3. «Συλλέγοντας αχλάδια» - άλμα σε ολόκληρο το πόδι με ανύψωση στα δάχτυλα των ποδιών.

Υπαίθριο παιχνίδι "Κότα και νεοσσοί".

III. Άσκηση παιχνιδιού«Humpty Dumpty».

Συνοψίζοντας το μάθημα

Περίγραμμα

μάθημα φυσικής αγωγής βασισμένο σε ιστορία

«Ζώα, τρυπήστε τα αυτιά σας!»

στη μεσαία ομάδα

Περιεχόμενο προγράμματος: Συνεχίστε να βελτιώνετε τις κινητικές δεξιότητες των παιδιών. Μάθετε να διατηρείτε σταθερή ισορροπία και σωστή στάση όταν περπατάτε σε μια περιορισμένη περιοχή στήριξης, ενισχύστε την ικανότητα να σέρνεστε σε έναν πάγκο, να ακουμπάτε στις παλάμες και τα γόνατά σας και να επαναλαμβάνετε το άλμα ενώ προχωράτε. Ασκηθείτε στο περπάτημα και στο τρέξιμο, συντονίζοντας τις κινήσεις των χεριών και των ποδιών, μάθετε να περπατάτε και να τρέχετε ρυθμικά. Διαμορφώστε σωστή στάση και αποτρέψτε την πλατυποδία. Αναπτύξτε την ευκινησία, την ταχύτητα και την ικανότητα πλοήγησης στο χώρο της αίθουσας. Να καλλιεργήσει την ανεξαρτησία, τη δημιουργικότητα, το ενδιαφέρον για τη φυσική αγωγή, τις φιλίες και την αγάπη για τον κόσμο των ζώων. Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τη ζωντανή φύση, να τους διδάξουν να μιμούνται τις συνήθειες των ζώων στις κινήσεις τους.

Εξοπλισμός: 4-5 κώνοι, 2 πάγκοι, 4-5 κρίκους, ένας κύβος ύψους 10 cm, μια μάσκα λύκου.

Ι. Σχηματισμός σε γραμμή.

Γεια σας παιδιά! Σήμερα εσύ κι εγώ θα είμαστε χαρούμενα ζωάκια. Τι ζώα γνωρίζετε; (Παιδικές απαντήσεις). Μπράβο. Ας μιμηθούμε τις συνήθειές τους.

Λοιπόν, ζωάκια, τρυπήστε τα αυτιά σας και ακούστε προσεκτικά. Θα κάνουμε όλες τις κινήσεις απλά υπέροχες.

Σχηματίστε μια στήλη μια κάθε φορά, στρίβοντας δεξιά.

Περπατώντας σε μια στήλη ένα-ένα.

Περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών, τα χέρια στη ζώνη - "η αλεπού κρυφά", περπάτημα στο εξωτερικό του ποδιού - "οι αρκούδες κουνιέται", εναλλάσσοντας με κανονικό περπάτημα.

Άλμα προς τα εμπρός - "κουνελάκια που πηδούν".

Περπάτημα, τρέξιμο σε μια κολώνα ένα κάθε φορά - «ο λύκος τρελαίνει».

Περπάτημα, περπάτημα και τρέξιμο σαν φίδι ανάμεσα στους κώνους - «το φίδι σέρνεται».

Σχηματισμός σε κύκλο.

II. ORU "Είσαι έτοιμος για χειμώνα;"

Πάνω από τα μπάζα, μέσα από τις χαράδρες

Η αρκούδα περπάτησε με το βήμα του κυρίου.

Απαντήστε μου, ζώα:

Είστε έτοιμοι για τον χειμώνα;

1. Γάντια για αλεπού. I.p. στέκεστε με τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των γοφών. 1 – φέρτε τα χέρια σας μπροστά, 2,3 – περιστρέψτε τα χέρια σας, 4 – κατεβάστε τα. 5-6 φορές.

Ναι, απάντησαν οι αλεπούδες,

Πλέξαμε γάντια

Νέα γάντια,

Ζεστό, χνουδωτό.

2. Σκίουρος σε μια κοιλότητα. I.p. - Το ίδιο. 1 – σηκωθείτε στις μύτες των ποδιών, τα χέρια ψηλά, 2 – i.p. 5-6 φορές.

Ο σκίουρος κοιτάζει από την κοιλότητα:

Γλίτωσα λίγους ξηρούς καρπούς.

Το κοίλο μου είναι ψηλά,

Είναι και ξηρό και ζεστό.

3. Οι κάστορες κόβουν ξύλα. I.p. στέκεστε με τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, με τα χέρια ενωμένα. 1 – σηκώστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας, 2 – σκύψτε προς τα εμπρός. 5-6 φορές.

Ο κάστορας φώναξε στην αρκούδα από το ποτάμι:

Κόβω ξύλα για τη σόμπα,

Δώσε μου, Μίσα, μόνο χρόνο -

Θα βγει καπνός από την καμινάδα.

4. Και ο σκαντζόχοιρος έχει μανιτάρια. I.p. στέκεστε με τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των γοφών, τα χέρια κάτω. 1 – καθίστε, τα χέρια στο πάτωμα, 2 – σηκωθείτε κ.λπ. 5-6 φορές.

Ένας σκαντζόχοιρος σύρθηκε από τα φύλλα:

Με ξέχασες;

Εδώ στους θάμνους είναι η καλύβα μου,

Και στην καλύβα υπάρχει μια μπανιέρα με μανιτάρια.

5. Υπόγεια διάβαση. I.p. ξαπλωμένος στο στομάχι, στηρίξτε το κεφάλι σας με τα χέρια σας. 1-2-3-4 – κουνήστε τα πόδια σας εμπρός και πίσω.

Λοιπόν, απάντησα στον τυφλοπόντικα,

Έκανε μια κίνηση υπόγεια.

Εκεί με τα παιδιά τον χειμώνα

Θα πιούμε τσάι σαν οικογένεια.

6. Μπότες από τσόχα για το κουνελάκι. I.p. όρθιος, με τα χέρια στη ζώνη. Άλμα στη θέση εναλλάξ με περπάτημα στη θέση.

Και έχουμε τσόχα μπότες,

Απάντησαν τα κουνελάκια.

Τι είναι για εμάς χιονοθύελλα και χιονοθύελλα;

Αν θέλεις, Μισένκα, δοκίμασέ το!

Η αρκούδα περπάτησε σε όλο το δάσος

Και ανέβηκε στο άντρο για να κοιμηθεί.

Θα βάλει το πόδι του στο στόμα του

Και θα δει ένα γλυκό όνειρο.

Περπάτημα σε στήλη 1, μεταβαλλόμενη σε 2 μονάδες.

1. Περπάτημα στον πάγκο, περπάτημα πάνω από τον κύβο, χέρια στη ζώνη.

Μια αλεπού περπατά στη γέφυρα

Κουνάει την κόκκινη ουρά του.

Είχα μια πολύ ωραία βόλτα

Και δεν πέταξε το αντικείμενο.

2. Σέρνοντας σε έναν πάγκο στα τέσσερα.

Μια ραιβοπόδαλη αρκούδα περπατά μέσα στο δάσος,

Σέρνεται επιδέξια κατά μήκος του κορμού. (αργή πορεία)

Για να μην πονέσεις την πλάτη σου,

Θα υπάρχει μια αρκούδα εδώ. (ισιώστε ψηλά, σηκώνοντας τα χέρια).

3. Πηδώντας από τσέρκι σε τσέρκι.

Για τα καρότα στον κήπο

Το λαγουδάκι πηδάει μπροστά.

Υπαίθριο παιχνίδι "Λαγοί και λύκοι".

III. Άσκηση παιχνιδιού "Σκαντζόχοιρος".

Ο σκαντζόχοιρος κουλουριάστηκε σε μπάλα και γύρισε ξανά.

Άσκηση παιχνιδιού «Ασβός» (χαλάρωση).

Εδώ είναι ένας ασβός, είναι αρκετά τεμπέλης

Κοιμάται ήσυχος σε μια δροσερή τρύπα.

Η πατάτα του καναπέ ονειρεύεται,

Είναι σαν να είναι απασχολημένος.

Την αυγή και το ηλιοβασίλεμα

Ακόμα δεν μπορεί να σηκωθεί από το κρεβάτι.

Σχηματισμός σε στήλη 1. Σύνοψη του μαθήματος.

Ένα μάθημα παιχνιδιού βασισμένο σε πλοκή σε ομάδα φυσικής αγωγής με στοιχεία ρυθμικής γυμναστικής «Μέσα από τις σελίδες του παραμυθιού Κοκκινοσκουφίτσα»

Στόχος:Προώθηση της συνολικής ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω της ρυθμικής γυμναστικής.

Καθήκοντα:προαγωγή της υγείας, ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων - (επιδεξιότητα, αντοχή, συντονισμός κινήσεων), σχηματισμός σωστής στάσης, βοήθεια στην πρόληψη της πλατυποδίας, ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού, ικανότητα συντονισμού κινήσεων με μουσική, ανεξάρτητη έκφραση κινήσεων ΜΟΥΣΙΚΗ.

Εξοπλισμός: 2 λοφία για κάθε παιδί, fitballs ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, 2 τούνελ, βάσεις με κρίκους, μαλακές μονάδες, κορδόνια, έγχορδα, μουσική συνοδεία (από την ταινία "Κοκκινοσκουφίτσα") πρωταγωνιστούν ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Πρόοδος του μαθήματος:

Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα, παίρνουν 2 λοφία, παρατάσσονται κατά μήκος των μπλε λωρίδων, σε μια γραμμή.Χαιρετίσματα.

Εκπαιδευτής:Όλοι αγαπάμε τα παραμύθια. Τι παραμύθια γνωρίζετε;

Σήμερα θα επισκεφτούμε ένα παραμύθι, που λέγεται «Κοκκινοσκουφίτσα». Ποιος θυμάται πώς ξεκινά;

«Υπήρχε ένα σπίτι στην άκρη του δάσους, και σε αυτό το σπίτι ζούσε η Κοκκινοσκουφίτσα... Ας μελετήσουμε σήμερα με βάση το παραμύθι «Κοκκινοσκουφίτσα». Ας πάμε στην άκρη του δάσους και ας κοιτάξουμε το σπίτι του κοριτσιού. Συμφωνείς;

(Στο τραγούδι «Κοκκινοσκουφίτσα» τα παιδιά αρχίζουν να κυκλοφορούν στην αίθουσα)

Εισαγωγικό μέρος:

Περπατώντας γύρω από την αίθουσα σε μια στήλη ένα-ένα, κουνώντας τα λοφία τους πάνω από τα κεφάλια τους.

Περπάτημα στις μύτες των ποδιών, τα δάχτυλα στο πλάι, τα χέρια ίσια.
- Περπάτημα με τα τακούνια, χέρια με σουλτανίνες πίσω από την πλάτη σου.

Άλμα, χέρια τυχαία.

Εύκολο τζόκινγκ, μετάβαση σε περίπατο.

Εκπαιδευτής:Η Κοκκινοσκουφίτσα αγαπούσε τη γιαγιά της, που ζούσε στην άλλη άκρη του δάσους. Ερχόταν συχνά να την επισκεφτεί. Αγαπούσαν τη μουσική, το τραγούδι και τον χορό (να σχηματιστεί μια στήλη των τριών)

Στη μουσική του "A Merry Song in the House of Little Red Riding Hood", εκτελέστε γενικές αναπτυξιακές κινήσεις με τα λοφία.

1 ) Ι.π. πόδια ενωμένα, χέρια με μπούκλες κάτω, ελεύθερα.

1-2 - σηκώστε το δεξί και το αριστερό σας χέρι προς τα πάνω.

3-4 - χαμηλώστε εναλλάξ το δεξί και το αριστερό χέρι, επαναλάβετε - 6 φορές

2 ) Ι.π. επίσης, τα χέρια στη ζώνη.

1-2 - Περάστε δεξιά με το δεξί σας πόδι, το αριστερό πόδι στη φτέρνα σας, αριστερόχειραςτο παίρνουμε στο πλάι, το δεξί είναι στη ζώνη

5-6 - Βήμα αριστερά με το αριστερό πόδι, το δεξί στη φτέρνα, δεξί χέριπάρτε το στο πλάι, αριστερά στη ζώνη

7-8 - Ι.π. επαναλάβετε 4 φορές προς κάθε κατεύθυνση

3) I.p. πόδια ενωμένα, χέρια με μπούκλες κάτω, ελεύθερα

1-3 - μισό squat, στρίψτε δεξιά, κουνήστε γρήγορα τα λοφία ένα-ένα (σαν να χτυπάτε ένα τύμπανο).

5-7 - μισό οκλαδόν, στρίψτε αριστερά, κουνήστε γρήγορα τα λοφία ένα-ένα (σαν να χτυπάτε ένα τύμπανο).

8 - Ι.π. επαναλάβετε 3 φορές προς κάθε κατεύθυνση

4) I.p. πόδια ενωμένα, τα χέρια κουλουριασμένα μπροστά στο στήθος.

1 - κλίση προς τα αριστερά, τα χέρια ψηλά

2 - προς τα εμπρός, τα χέρια στα πλάγια

3 - κλίση προς τα πλάγια προς τα δεξιά, τα χέρια ψηλά

4 - Ι.π. επαναλάβετε 5-6 φορές

5) I.p. πόδια στο πλάτος των ώμων, χέρια με μπούκλες κάτω, ελεύθερα.

1 - σηκώστε το αριστερό σας γόνατο στο ύψος του στήθους, αγγίξτε το γόνατό σας με τον αγκώνα του δεξιού σας χεριού

3 - σηκώστε το δεξί σας γόνατο στο ύψος του στήθους, αγγίξτε το γόνατό σας με τον αγκώνα του αριστερού σας χεριού

4 - I.p επαναλάβετε 6-7 φορές

6) I. σελ. πόδια στο πλάτος των ώμων, χέρια με μπούκλες από κάτω, ελεύθερα.

2 - άνοδος, επέκταση δεξιά πόδι - αριστεράτο χέρι προς τα εμπρός

1 - λυγίστε προς τα εμπρός, τα χέρια με μπούκλες στα πλάγια,

2 - σηκωθείτε, τεντώστε το αριστερό σας πόδι - το δεξί χέρι προς τα εμπρός, επαναλάβετε 6-7 φορές.

7) I.p. πόδια ενωμένα, χέρια με μπούκλες κάτω, ελεύθερα.

1 - Ανοίξτε τα πόδια σας, σηκώστε τα χέρια σας ψηλά

2 - Πηδήξτε για να ενώσετε τα πόδια σας, χαμηλώστε τα χέρια σας (2 φορές 10, σταματήστε για να περπατήσετε)

Εκτέλεση της άσκησης αναπνοής «Λουλούδι» (2 φορές)

Εκπαιδευτής:Η Κοκκινοσκουφίτσα ήταν ένα ευγενικό κορίτσι και βοηθούσε τους πάντες. Και εσείς παιδιά βοηθάτε τις μητέρες σας στο σπίτι. Εσύ κι εγώ θα κάνουμε τα πάντα μόνοι μας. Ας μαζέψουμε τις σουλτανίνες σε ένα καλάθι.

Ο δάσκαλος τακτοποιεί αθλητικό εξοπλισμό

Εκπαιδευτής:Η Κοκκινοσκουφίτσα μαθαίνει από ένα γράμμα ότι η αγαπημένη της γιαγιά νοσταλγεί πολύ την εγγονή της. Μάζεψε δώρα και το επόμενο πρωί ξεκίνησε για το δρόμο. Σχηματίζοντας μια στήλη μια-μία, περπατώντας σε μια στήλη

ATS:(με συνεχή τρόπο στη μουσική)επαναλάβετε 2 φορές

Περνώντας πάνω από μαλακές μονάδες

Σέρνοντας στα τέσσερα σε ένα τούνελ

Πηδώντας πάνω από ρέματα ( μέσα από 3-4 επίπεδες λωρίδες)

Αναρρίχηση μέσα από το τσέρκι με τη δεξιά ή την αριστερή πλευρά

Σχηματίζοντας κύκλο...

Εκπαιδευτής:Ο γκρίζος λύκος ανακάλυψε ότι η Κοκκινοσκουφίτσα είχε πάει να επισκεφτεί τη γιαγιά της και έτρεξε πίσω της. Η Κοκκινοσκουφίτσα είδε ότι ένας γκρίζος λύκος την κυνηγούσε και φώναξε «Βοήθεια!» Οι κυνηγοί την άκουσαν και ήρθαν σε βοήθεια. Διωγμένος μακριά Γκρι λυκος, η Κοκκινοσκουφίτσα έφτασε στο σπίτι της γιαγιάς της και έμεινε μέχρι να νυχτώσει, μέχρι να βραδιάσει και να εμφανιστούν αστέρια στον ουρανό. Αποφάσισε να μετρήσει τα αστέρια ( τα παιδιά παίρνουν fitball).

Υπαίθριο παιχνίδι "Stargazer"

Stargazer, stargazer

Μας ξέρεις από μέσα

Τώρα μη χασμουριέσαι

Προλάβετε και μετρήστε!

Περιγραφή παιχνιδιού: Ένα παιδί διορίζεται ως αστρολόγος.Τα υπόλοιπα δΤα παιδιά πηδούν σε fitballs γύρω από την αίθουσα, και ο αστροναύτης πυροδοτεί αστέρια που παγώνουν στη θέση τους, με τα χέρια τους απλωμένα στα πλάγια. Το παιχνίδι θα τελειώσει όταν όλα τα αστέρια καθίσουν ακίνητα. Μπορεί να επαναληφθεί 2 φορές.

Τελικό μέρος.Αντανάκλαση.

συνοδεία μουσικής"Το τραγούδι του αστεροειδή"

Ασκήσεις σε fitballs ( ρεeti ραυποθέτωσε όλη την αίθουσα).

Καθίστε σε ένα fitball, με τα χέρια ψηλά από τα πλάγια και χαμηλώστε μπροστά σας.

Κλίση προς τα δεξιά, το αριστερό χέρι προς τα δεξιά, κλίση προς τα αριστερά, το δεξί χέρι προς τα αριστερά.

Ξαπλώστε στην μπάλα με το στομάχι σας, κυλήστε μπρος-πίσω πάνω στην μπάλα.

Ξαπλώστε στην μπάλα με την πλάτη σας, ελαφρά κουνώντας την μπάλα (παλαιόςYuχαλαρώστε, οι δάσκαλοι ασφαλίζουν τα παιδιά)

Περπάτημα με fitballs σε στήλη μία κάθε φορά, στοιβάζοντας τις μπάλες.

Ο εκπαιδευτής δίνει στα παιδιά αστέρια, τα παιδιά φεύγουν από την αίθουσα.

Kozhanova R.Zh., αναπτυξιακό κέντρο KGKP νηπιαγωγείο Νο. 1 «Romashka», Ekibastuz, εκπαιδευτής φυσικής αγωγής

Για να κατεβάσετε υλικό ή!

Οι δραστηριότητες που βασίζονται στην ιστορία επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν τη σωστή στάση απέναντι στη φυσική αγωγή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Τέτοιες τάξεις είναι μία από τις οργανωτικές μορφές μαθημάτων φυσικής αγωγής που βοηθούν στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη διαδικασία εκτέλεσης σωματικών ασκήσεων. Περιέχουν μια ολιστική κατάσταση παιχνιδιού που αντανακλά τον περιβάλλοντα κόσμο του παιδιού. αποτελούνται από ποικίλες μιμητικές κινήσεις και γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

«Μη παραδοσιακές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής. Θεματικά μαθήματα φυσικής αγωγής.»

Οι δραστηριότητες που βασίζονται στην ιστορία επιτρέπουν στα παιδιά να αναπτύξουν τη σωστή στάση απέναντι στη φυσική αγωγή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Τέτοιες τάξεις είναι μία από τις οργανωτικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής που βοηθούν στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη διαδικασία εκτέλεσης σωματικών ασκήσεων. Περιέχουν μια ολιστική κατάσταση παιχνιδιού που αντανακλά τον περιβάλλοντα κόσμο του παιδιού. αποτελούνται από ποικίλες μιμητικές κινήσεις και γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις.

Το μάθημα πλοκής περιλαμβάνει στοιχεία περπάτημα και τρέξιμο στο εισαγωγικό μέρος του μαθήματος, γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις με και χωρίς αντικείμενα, βασικές κινήσεις, υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια στο κύριο μέρος, ασκήσεις αναπνοής, παιχνίδια με τα δάχτυλα και παιχνίδια χαμηλής έντασης στον τελικό. μέρος. Οι δραστηριότητες αυτής της φύσης διακρίνονται από ενδιαφέρον περιεχόμενο, παιχνίδια, χαρούμενη ατμόσφαιρα, θετικά παιδικά συναισθήματα και όμορφος εικονιστικός λόγος ενός ενήλικα.

Η χρήση δραστηριοτήτων που βασίζονται σε ιστορία βοηθά στην επίλυση των ακόλουθων προβλημάτων:

• - εδραίωση και βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών με παιχνιδιάρικο τρόπο.
• - ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων και συναισθηματικής σφαίρας.
• - ανάπτυξη μουσικών και ρυθμικών ικανοτήτων,
• - καλλιέργεια ενδιαφέροντος και ανάγκης για συστηματικές δραστηριότητες

Ασκηση.

• - να εκπαιδεύσει και να αναπτύξει τις δημιουργικές ικανότητες και τη φαντασία των παιδιών
• - προώθηση του ενδιαφέροντος για τον αυτοσχεδιασμό διάφορες δράσειςκατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Όλες οι δραστηριότητες ιστορίας μπορούν να χωριστούν

1. Μαθήματα φυσικής αγωγής σε οικόπεδο.

Στόχος: μέσα από μια οικεία μιμητική εικόνα, να προσελκύσουν τα παιδιά να εκτελέσουν ποικίλες κινήσεις, αποκτώντας ποικίλες κινητικές δεξιότητες. Σε όλο το μάθημα, διαφορετικές κινήσεις έχουν διαφορετικές εικόνες ή μια εικόνα ενσωματώνεται σε διαφορετικές κινήσεις.

2. Μαθήματα φυσικής αγωγής βασισμένα σε παιχνίδια.

Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να θέτουν έναν στόχο και να τον πετυχαίνουν, ξεπερνώντας διάφορες προβληματικές καταστάσεις, καλλιεργώντας μέσα τους τις απαραίτητες ψυχολογικές και σωματικές ιδιότητες για αυτό.

3. Θεματικά και θεματικά μαθήματα φυσικής αγωγής.

Σκοπός τέτοιων μαθημάτων είναι να διδάξουν στα παιδιά να ξεπερνούν κινητικές δυσκολίες, να πλοηγούνται σε προβληματικές καταστάσεις και να αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και τη φαντασία στα παιδιά.

Η χρήση τεχνικών μίμησης και μίμησης, εικονικές συγκρίσεις αντιστοιχεί στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διευκολύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης, κατάκτησης ασκήσεων και αυξάνει συναισθηματικό υπόβαθρο, προάγει την ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της γνωστικής δραστηριότητας.

Οι κινήσεις που σχετίζονται με κάποια εικόνα ή πλοκή αιχμαλωτίζουν τα παιδιά η εικόνα τα ενθαρρύνει να εκτελούν μιμητικές κινήσεις, που πραγματικά αγαπούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι διαφορετικοί ρόλοι για τα παιδιά σημαίνουν διαφορετικές κινητικές εργασίες.

Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής με βάση την ιστορία. Τέτοιες δραστηριότητες αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα, τη φαντασία και τη φαντασία των παιδιών. Οι λογοτεχνικοί ήρωες διδάσκουν στα παιδιά να ξεπερνούν τις κινητικές δυσκολίες στην επίτευξη στόχων και να περιηγούνται σε προβληματικές καταστάσεις. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας είναι πολύτιμος επειδή επιτρέπει στα παιδιά να ανοίξουν τις δικές τους απροσδόκητη πλευρά, για παράδειγμα: εκδηλώνεται η καλλιτεχνία, η μουσικότητα, η ανεξαρτησία.

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής σε μορφή πλοκής ξεκινούν με μια συναισθηματική ιστορία στην οποία τίθεται μια φανταστική κατάσταση, αποκαλύπτονται στα παιδιά οι προϋποθέσεις για την αποδοχή του ρόλου και αναφέρεται η σειρά των ασκήσεων και το περιεχόμενό τους. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές για τη δημιουργία κινήτρων παιχνιδιού, που συμβάλλουν στην ενθουσιώδη απόδοση των σωματικών ασκήσεων από τα παιδιά: πρόκειται για αινίγματα για τα ζώα, για τα φυσικά φαινόμενα, καλλιτεχνική λέξη, και μαγικές μεταμορφώσεις σε διαφορετικούς ήρωες. χρήση παιχνιδιών, μάσκες.

Έτσι, τα μαθήματα φυσικής αγωγής με βάση την πλοκή σάς επιτρέπουν να βρείτε ανεξάρτητα τους βέλτιστους τρόπους εκτέλεσης βασικών κινήσεων και γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων που συμβάλλουν στην ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των διανοητικών διαδικασιών.

Αυτές οι τάξεις ανοίγουν ευρείες ευκαιρίες για εργασία με παιδιά, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για τη βελτίωση των βασικών κινήσεων, προάγουν τη νοητική και σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, διεγείρουν την κινητική δραστηριότητα, τη ρυθμίζουν, διασφαλίζοντας έτσι την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.