Доусын боловсролын хөтөлбөрүүдийн шалгалт. Мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын асуудал

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын удирдлагын үйл ажиллагааны бүтцэд сурган хүмүүжүүлэх туршлага.

Сургуулийн өмнөх боловсролын менежерийн мэргэжлийн ур чадварын үзүүлэлт болох сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын аргыг эзэмшсэн байх;
амжилттай багшлах үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл. Сурган хүмүүжүүлэх үүрэг
менежерийн рефлексийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх туршлага. Мэргэжилтэн
үнэлгээ, сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн урт хугацааны төлөвлөлт

боловсролын байгууллага. Шинжээчдийн үнэлгээ ба сурган хүмүүжүүлэх тал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын хяналт, оношлогооны чиг үүрэг юм.

СЭДЭВ: 3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг баталгаажуулах, магадлан итгэмжлэх үйл ажиллагаанд иж бүрэн шалгалт хийх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тусгай зөвшөөрөл, гэрчилгээ, магадлан итгэмжлэлийн мөн чанар, ач холбогдол, зорилтууд.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тусгай зөвшөөрөл олгох шинжээчийн үнэлгээний технологи. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээ, магадлан итгэмжлэлийн шинжээчийн үнэлгээний технологи. Сурган хүмүүжүүлэх шинжээчийн судалгаанд математикийн өгөгдөл боловсруулах.

ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын гэрчилгээжүүлэх, магадлан итгэмжлэх зохицуулалтын баримт бичиг. Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандарт нь Үндсэн хуулийн 43 дугаар зүйл, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн тайлбарыг тодорхойлсон шууд үйл ажиллагааны үндсэн норматив баримт бичиг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

Боловсролын байгууллагын янз бүрийн хөтөлбөрийг үнэлэхэд шинжээчдийн аргыг ашиглах.

СЭДЭВ: 4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, эрхлэгч нарын ажлын шинжээчийн үнэлгээ.

Боловсролын багш, удирдах боловсон хүчнийг аттестатчиллын зорилго, зорилт, үндсэн зарчим. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх нь сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын эхний шат юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны давуу болон сул талууд, түүнийг сайжруулах боломжуудыг тодорхойлох.

Сургалтын хэрэгслийн чанарыг үнэлэх. Анхны загварыг бий болгох арга зүйн зөвлөмж.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, удирдлагын ажилтнуудын гэрчилгээ олгоход шинжээчийн үнэлгээ хийх технологи.

Өөрийгөө баталгаажуулах баримт бичгийн багц, тэдгээрийг гүйцэтгэх технологи.

Шинжээчдийн комиссын ажлын үе шатанд шалгалтын сэдэв. Шинжээчдийн комисс байгуулах журам, хугацаа, ажлын хуваарь. Баталгаажуулалтын хүмүүнлэг шинж чанарыг хангах, хангах механизм, мэргэжилтнүүдийн ажлын үндсэн аргууд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээжүүлэх шинжээчийн комиссын дүгнэлтийг хүлээн авах, бүрдүүлэх журам.

Гэрчилгээжүүлэх комиссын шинжээчийн дүгнэлтийг шүүхэд давж заалдах боломжтой.

Магадлан итгэмжлэлийн журам. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын магадлан итгэмжлэлийн түвшинг гурван ангилалд хуваана.

СЭДЭВ: 5. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь шинжээчийн үнэлгээний хэрэгсэл, удирдлагын шийдвэр гаргах үндэс.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулахад сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулахад "сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношлогоо" гэсэн ойлголтын мөн чанар, оношлогооны ач холбогдол.

Ts1111 сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын оношлогооны аргын ерөнхий шинж чанар, оношлогооны үндсэн үе шатууд. Үе тэнгийн бүлэг, гэр бүл дэх хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох оношлогооны тусгай аргууд; хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг эзэмших түвшинг тодорхойлох; сургуульд бэлэн байх; багш нарын бичил цаг уурын судалгаа гэх мэт. Оношлогооны аргуудын олон янз байдал. Ажиглалтын үр дүнг бүртгэх арга. Оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх технологи, сурган хүмүүжүүлэх баримт, үзэгдлийн тоон болон чанарын шинжилгээ, судалгааны үр дүнг танилцуулах график арга. Оношилгооны аргуудыг цогцоор нь ашиглах хэрэгцээ.

Боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн шинжээчийн үнэлгээний сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо.

Оношилгооны үр дүнгийн шинжээчдийн үнэлгээ нь удирдлагын шийдвэр гаргах үндэс суурь болно.

Практик хичээл №1

Сэдэв:Сургуулийн өмнөх боловсролын онол, практикт шинжээчийн үнэлгээ, шинжлэх ухаан практикийн шалгалт.

Үндсэн ойлголтууд:

Гол асуултууд (ангид хамрагдсан):

1. “Боловсролын шинжээчийн үнэлгээ” гэсэн нэр томъёоны мөн чанар юу вэ?

2. Шинжээчдийн үнэлгээ хийх хэрэгцээ юунаас үүдэлтэй вэ, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинжээчийн аргыг ямар чиглэлээр ашигладаг вэ?

3. Боловсролын салбарын шинжээчдийн үнэлгээ, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх экспертиз нь боловсролын үйлчилгээний чанарт хяналт тавихтай ямар холбоотой вэ?

4. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын эрх зүйн үндэс нь ямар баримт бичиг болдог вэ?

5. Сургуулийн өмнөх боловсролын менежерийн ур чадварын хяналтын тогтолцоо нь ямар ур чадвараас бүрддэг вэ?

Үндсэн:

Цааш унших:

5. Денякина Л.М. Удирдлагын хэрэгсэл болгон хяналт. М., 2000, - 87 х.

7. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжилд хяналт тавих. Эмхэтгэсэн: V. Korepanova, I.A Lipchanskaya, - М.: TC Sfera, 2003. - 80 х.

8. Комарова E. S. Цэцэрлэгийн ажлыг хэрхэн үнэлэх вэ: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гарын авлага. зураг, институци. - М., 2005.

9. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зохицуулалт, эрх зүйн орчин. Ажлын туршлагаас авсан арга зүйн зөвлөмж / Comp. Хлопова Т.П., Легких Н.П., Якушева Л.Г., Гусарова И.Н. - Краснодар, 2003 он.

SRS-д зориулсан даалгавар:

1. Тодорхойлолтыг анхааралтай уншиж, аргументаар нотлох
Тэдгээрийн аль нь үндсэн ойлголтуудын мөн чанарыг бүрэн илчилдэг
судалж байгаа хичээл.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэгч, цэцэрлэгийн эрхлэгч, эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын чанар гэж юуг ойлгож байгааг тодорхойлох жижиг судалгаа явуулна. Шүүмжийн өөрчлөлтийн шалтгааныг тайлбарла.

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинжээчийн аргыг хэрэглэх үндсэн чиглэлийг графикаар дүрслэн харуул.

4. Боловсролын чанарт хяналт тавьдаг шинжээчийн оношилгооны үйлчилгээг бий болгож, хөгжүүлэх болсон шалтгааныг тайлбарлана уу.

5. Боловсролын үйлчилгээний чанарын шинжээчийн үнэлгээнд стандартын гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны жишээг ашиглан).

Практик хичээл №2-3

СЭДЭВ.Сургуулийн өмнөх боловсролын менежерийн чиг үүрэг болох шинжээчийн үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх туршлага.

Үндсэн ойлголтууд:шалгалт, шинжээчийн үнэлгээ, боловсролын чанар, боловсролын чанарын үнэлгээ

Хэлэлцэх асуултууд:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын менежерийн чиг үүрэг болох шинжээчийн үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх туршлага

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын удирдлагын үйл ажиллагааны бүтцэд сурган хүмүүжүүлэх туршлага.

Хичээл явуулах хэлбэр, арга, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны төрөл

Хичээлд бэлтгэх нь хичээлд бэлэн байхыг шаарддаг

· Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааг иж бүрэн судлахтай холбоотой тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хамтын хэлэлцүүлэг хийх нь оюутнуудыг тодорхой асуудалтай нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудтай танилцуулах боломжийг олгодог;

онол практикийн асуудлыг хэлэлцэж шийдвэрлэх үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцан ярианд суурилсан "тархины шуурга"-ын элементүүдийг багтаасан семинар-хэлэлцүүлэг;

· Арга зүйн зөвлөгөөн явуулах уламжлалт бус арга, арга хэрэгслийг олохын тулд хамтын оюуны үйл ажиллагааг зохион байгуулах ажлыг бодитой болгодог "тархины шуурга".

Хичээлд бэлтгэх уран зохиол:

Үндсэн:

1. Krulekht M.V., Telnyuk I.V. Боловсролын шинжээчдийн үнэлгээ. - М., 2010.

2. Кузьмин С.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг удирдах хөтөлбөрийн хандлага: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх, шалгах туршлага / S.V. Кузьмин. – М.: Обруч, 2010. –128 х.

3. Цэцэрлэгт хяналт тавих. – Шинжлэх ухаан, арга зүйн гарын авлага / зохиогчдын баг. Санкт-Петербург - 2010 он.

4. Чумичева Р.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент. - М.: Академи, 2011.

Цааш унших:

5.Денякина Л.М. Удирдлагын хэрэгсэл болгон хяналт. М., 2000, - 87 х.

6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын үе шатуудын нэг болох хяналт / Зохиогч - эмхэтгэгч О.А. – М.: Скрипториум хэвлэлийн газар 2003. – 104 х.

7. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, хөгжилд хяналт тавих. Эмхэтгэсэн: V. Korepanova, I.A Lipchanskaya, - М.: TC Sfera, 2003. - 80 х.

8. Комарова E. S. Цэцэрлэгийн ажлыг хэрхэн үнэлэх вэ: сургуулийн өмнөх боловсролын гарын авлага. зураг, институци. - М., 2005.

9.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зохицуулалт, эрх зүйн орчин. Ажлын туршлагаас авсан арга зүйн зөвлөмж / Comp. Хлопова Т.П., Легких Н.П., Якушева Л.Г., Гусарова И.Н. - Краснодар, 2003 он.

SRS-д зориулсан даалгавар:

· Сурах бичигт (6) өгөгдсөн Л.М.Денякинагийн асуумжийг ашиглан социологийн судалгаа явуулна. Санал асуулгын хуудас, дүн шинжилгээг бичгээр ирүүлнэ үү.

· Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын даргын хяналт, оношилгооны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулна.

· Хяналтын төрлийг жагсааж, тодруулна (бичгээр).

· Хяналтын технологийг тайлбарлана уу.

· Цэцэрлэгт сэдэвчилсэн үзлэг хийхдээ хамгийн үр дүнтэй оношлогооны арга, хяналтын гол объектын шинжээчийн үнэлгээг санал болгож хүснэгтийн баганыг бөглөнө үү.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг баталгаажуулах, магадлан итгэмжлэх явцад шинжээчийн үнэлгээ хийх үйл ажиллагаа, технологийг зохицуулдаг зохицуулалтын эрх зүйн актууд нь: ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Боловсролын байгууллагыг баталгаажуулах, улсын магадлан итгэмжлэх журмын тухай журам ( ОХУ-ын Боловсролын яамны 1996 оны 1-р сарын 25-ны өдрийн 27 тоот тушаал), ОХУ-ын Боловсролын яамны 1996 оны 8-р сарын 22-ны өдрийн 448 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын гэрчилгээ олгох, улсын магадлан итгэмжлэх баримт бичгийг батлах тухай" тушаал. боловсролын байгууллагууд."

Гэрчилгээжүүлэх шалгалтын сэдэв, агуулга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургалт, боловсролын агуулга, түвшин, чанар нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг тогтооход оршино. Үүнийг хэрэгжүүлэхээс өмнө шинжээчийн дүгнэлт гаргах шалгуур

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны үнэлгээ нь хавсралт 1-д заасан "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг баталгаажуулах явцад өөрийгөө шалгах (өөрөө шинжилгээ хийх) хэлбэр, агуулга: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуурууд"-д заасан түр зуурын ойролцоо шаардлагууд юм. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага" ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 448 тоот тушаалаар.

Энэхүү шалгуурын тогтолцоонд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны дараахь чиглэлээр шинжээчийн үнэлгээ хийдэг.

цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын боловсон хүчнийг бүрдүүлэх (боловсон хүчнийг сонгох, байрлуулах, ажилчдын мэргэжил дээшлүүлэх);

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт (удирдлага, удирдлага);

хүүхдийн цэцэрлэгт үлдэх материаллаг, техник, эмнэлгийн болон нийгмийн нөхцөл (хөгжлийн орчин, аюулгүй байдал, эрүүл мэндийг хамгаалах);

сурагчдын эцэг эхийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны үнэлгээ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээг хоёр үе шаттайгаар явуулдаг.

эхний шат бол өөрийн үйл ажиллагааны бүх талаар өөрийгөө шалгах;

хоёр дахь шат нь бие даасан баталгаажуулалтын комиссын мэргэжилтнүүдийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагаанд шинжээчийн үнэлгээ хийх явдал юм.

Эхний үе шат болох өөрийгөө шалгах зорилго нь боловсролын үйлчилгээний чанарыг сайжруулах үйл ажиллагааны давуу болон сул талуудыг тодорхойлох явдал юм. Үүний утга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагууд, нийт ажилтнуудыг хүүхэд, эцэг эхтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, арга барилыг шинэчлэх чиглэлээр тодорхой эерэг өөрчлөлтүүдийг хийхийг уриалах явдал юм; сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн хувь хүнд чиглэсэн загварыг эзэмших; материаллаг хөгжлийн орчны чанарыг сайжруулах; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, хяналтын тогтолцоог ардчилах.

Өөрийгөө шалгах ажлыг зохион байгуулах, явуулах үүрэгтэй хүн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга юм. Үүний гол үүрэг нь: ажилтнуудад гэрчилгээжүүлэх зорилго, агуулгыг тайлбарлах, энэ хугацаанд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалыг бий болгох, өөрийгөө шалгах технологийг заах явдал юм.

Өөрийгөө шалгах технологи нь онооны системийг ашиглан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны бүх талыг өөрөө үнэлэхэд суурилдаг. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх зорилгоор мэдээлэл цуглуулах нь сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргуудыг ашиглан хийгддэг: бүлгүүдийн ажиглалт, хүүхдүүдтэй хийсэн яриа.

Туршилтын тоглоомын даалгавруудыг ашиглан хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх (зураг, гар урлал гэх мэт), багш, сурагчдын эцэг эхээс асуулт асуух, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх гэх мэт.

Технологийн мөн чанар нь онооны системийг ашиглан өөрийгөө шалгах үр дүнд үндэслэн оношилгооны картыг бөглөх, олж авсан өгөгдлийг сэдэвчилсэн боловсруулалт хийх явдал юм.

Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын агуулга, аргыг оношлох картууд (ОХУ-ын БХЯ-ны 448 тоот тушаалын 1-р хавсралтын 1-р хэсэг) нь хүүхэдтэй ажиллах боловсролын үйл явцын үндсэн чиглэлүүдийн дагуу индексжүүлсэн болно. Жишээлбэл, I нь сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагааны хөгжил, R нь хүүхдийн ярианы хөгжил, Ма нь математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх, Е нь хүүхдийн экологийн соёлыг хөгжүүлэх гэх мэт.

оноо - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа шалгуур үзүүлэлтийг хангаагүй; 2

оноо - шалгуурыг хэсэгчлэн хангасан; 3

оноо - шалгуурыг бүрэн хангасан.

Математикийн өгөгдөл боловсруулах явцад эхлээд бүх дэд шалгуурын оноог тооцож, дараа нь арифметик дундажийг олох замаар шалгуур тус бүрийн дундаж оноог тодорхойлно. Жишээлбэл, би (тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх):

Мөн 1 = (Мөн 1.1 + Мөн 1.2 + Мөн 1.3 + Мөн 1.4 + Мөн 1.5) : 5 =

= (3 + 2 + 3 + 2 + 2) : 5 = 2.4 (Хавсралт 3).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага үйл ажиллагааныхаа энэ талын тайланг гаргахдаа би тооцоолно! сурган хүмүүжүүлэх мэргэжилтнүүд, хүүхдийн студи, секц, дугуйлан, клубын дарга нарын шинжээчдийн үнэлгээг харгалзан бүх бүлгийн хураангуй оноо. Хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл бүрийн дундаж оноог нэгтгэн дүгнэж, бүлгүүдийн тоонд хуваана. Хэрэв энэ чиглэлээр мэргэшсэн багш үнэлгээ өгсөн бол түүний шинжээчдийн үнэлгээг бүлгүүдийн өгөгдлийн дагуу нэгтгэнэ. дараа нь арифметик дундажийг тооцно (Хавсралт 4).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны энэ талын бүх шалгуурын дундаж оноо нь 1.5-аас багагүй байх ёстой бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн чиглэл (яриа, хөгжим, бие бялдрын гэх мэт) тус бүрийн дундаж оноо (коэффициент) байх ёстой. 1.2-оос багагүй байх ёстой. Хэрэв бүх шалгуурын дундаж оноо 1.5-аас бага эсвэл хүүхдийн хөгжлийн аль нэг чиглэлийн дундаж оноо 1.2-оос доош байвал дахин өөрийгөө баталгаажуулах шалгуурыг хангахын тулд шаардлагатай сайжруулалтыг хийх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчин, материаллаг хангамж, удирдлага, менежмент, цэцэрлэгийн эрүүл мэнд, нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи бие даасан шалгалтыг тухайн байгууллагын дарга хийдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны эдгээр асуудлын талаархи шинжээчдийн үнэлгээний шалгуурыг ОХУ-ын БХЯ-ны 448 дугаар тушаалын 1-р хавсралтын 2-4-р хэсэгт үзүүлэв : "тийм", "үгүй" (шаардлагатай бол "Сэтгэгдэл" баганыг бөглөнө).

Эцэг эхийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагааг үнэлэх нь нэргүй судалгаагаар (ОХУ-ын БХЯ-ны 448 тоот тушаалын 1-р хавсралтын 5-р хэсэг) явагддаг бөгөөд өөрийгөө шалгах үе шатыг дуусгадаг.

Төгсгөлийн хуудсанд асуулгын 10 асуулт тус бүрийн "тийм", "үгүй", "би мэдэхгүй" гэсэн хариултуудын тоо, бөглөөгүй анкетийн хувийг заана.

Өөрийгөө шалгах үе шатны үргэлжлэх хугацаа нь зохицуулагдаагүй боловч практикт 2-4 сар, үүнд шаардлагатай сайжруулалт хийх хугацаа шаардагддаг.

Өөрийгөө шалгах үе шатыг дуусгасны дараа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга дараахь баримт бичгийн багцыг бэлтгэх ёстой: 1)

мэдэгдэл; 2)

сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрмийн хуулбар; 3)

боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрлийн хуулбар; 4)

өөрийгөө шалгах материал;

5)

баталгаажуулалттай холбоотой зардлыг төлөх баталгааны бичиг.

Баталгаажуулалтын хоёр дахь шат бол боловсролын байгууллагуудаас гэрчилгээ олгох хугацаанд байгуулсан бие даасан баталгаажуулалтын комиссын шинжээчдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд хийсэн шинжээчийн үнэлгээ юм. Уг тушаалд түүний тоо, боловсон хүчний бүтэц, энэ байгууллагын гэрчилгээ олгох хугацааг зааж өгсөн болно. Комиссын бүрэлдэхүүнд сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн, сэтгэл зүйч, эмч, орон нутгийн засаг захиргаа, олон нийтийн төлөөлөл багтдаг. Комисст гэрчилгээжүүлэлт хийлгэж буй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдыг оруулах боломжгүй.

Баталгаажуулалтын энэ үе шатанд шалгалтын сэдэв нь цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны тайлан, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргаа өөрөө хийсэн шалгалтын үр дүн, түүнчлэн байгууллагын үйл ажиллагааны бүх талаар бүрдүүлсэн тайлан юм.

байгууллагын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, удирдлага, менежментийн дүн шинжилгээ;

түүний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;

түүний нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Үүний зэрэгцээ мэргэжилтнүүд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах орчин үеийн хэлбэрийг ашиглах, сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжлийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах, эцэг эхтэй харилцах, ажлын төлөвлөлт, сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх цогц зорилтот хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийг шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх байгууллага, байгууллагатай үйл ажиллагаагаа зохицуулах.

Энэхүү мэдээллийг цуглуулахын тулд мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргыг ашигладаг: ажиглалт, хүүхэд, эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилтнуудтай ярилцах, баримт бичиг судлах, хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн, "Нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгал" аргыг ашиглан багш нарыг турших.

Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн шинжээчдийн үнэлгээ нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн түвшинг, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуульд сурах сэтгэл зүйн ерөнхий бэлэн байдлыг тодорхойлоход суурилдаг. Шинжээчдийн үнэлгээний хувьд урт хугацааны судалгаа шаарддаггүй, тэдгээрийн хүчинтэй, найдвартай байдлыг баталгаажуулсан оношлогооны арга, үзүүлэлтүүдийг ашигладаг.

Шинжээчдийн үнэлгээний өгөгдлийг математикийн боловсруулалтыг "Боловсролын байгууллагуудыг баталгаажуулах зорилгоор оношлох цогц автоматжуулсан систем" (KASDOU "Баталгаажуулалт") хөтөлбөрийн дагуу компьютер ашиглан хийхийг зөвлөж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гэрчилгээжүүлэх комиссын гишүүд (хоёр өдөр) байх нь ажлын хуваарь, үйл ажиллагааны ердийн шинж чанарыг өөрчлөх ёсгүй. Шинжээчдийн комиссын ажиллах журам, хуралдааны давтамж, шийдвэр гаргах журмыг комисс өөрөө тодорхойлж, протоколоор баталгаажуулдаг.

Гэрчилгээжүүлэх комисс нь сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын шаардлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэрэгжилтийн түвшин, түүнчлэн төрөл, төрөл, ангилалд нийцэж буй байдлын үнэлгээг агуулсан дүгнэлт гаргадаг. Хэрэв шинжээчид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нэмэгдсэн ангилалд хамрагдах ёстой гэж үзвэл дүгнэлт нь нэмэлт санхүүжилтийн хэмжээ, зорилгын талаар үүсгэн байгуулагчид өгсөн зөвлөмжийг агуулсан болно. Дүгнэлтэд баталгаажуулалтын комиссын бүх гишүүд гарын үсэг зурна. Зарчмын зөрүүтэй саналтай комиссын гишүүн бичгээр илэрхийлж болно.

Дүгнэлтийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудын анхааралд хүргэж, боловсролын удирдлагын байгууллагад хүргүүлнэ.

жолооны үнэмлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг гэрчилгээтэй (баталгаажуулаагүй) гэж хүлээн зөвшөөрсөн тушаалыг хоёр долоо хоногийн дотор гаргадаг. Шинжээчийн эерэг дүгнэлт нь улсын магадлан итгэмжлэлийн баримт бичгийг авах үндэслэл болно. Магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээнд дараахь нэрсийн аль нэгийг зааж өгөх ёстой: хүүхдийн хөгжлийн төв - нэгдүгээр ангилал; ерөнхий хөгжлийн цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; нөхөн олговортой цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; хяналт, эрүүл мэндийг сайжруулах цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; хосолсон төрлийн цэцэрлэг - хоёрдугаар ангилал; цэцэрлэг - гуравдугаар ангилал.

Гэрчилгээний үр дүнд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг улсын магадлан итгэмжлэлээс хасч болно. Гэрчилгээжүүлэх комиссын дүгнэлтийг зөвхөн гэрчилгээжүүлэх журамтай холбогдуулан шүүхэд давж заалдаж болно. Дахин баталгаажуулалтыг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүсэлтээр) улсын магадлан итгэмжлэлээс татгалзсан өдрөөс хойш 12 сарын дотор хийх эрхтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээг таван жилд нэг удаа өргөдлийн дагуу явуулдаг. Цэцэрлэгийн анхны гэрчилгээ нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл авснаас хойш гурван жилийн дараа хийгддэг.

Өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх даалгавар 1.

“Боловсролын байгууллагад тусгай зөвшөөрөл олгох” гэдэг ойлголтын мөн чанарыг тайлбарлана уу.

2.

Боловсролын байгууллагын "баталгаажуулалт" ба "магадлан итгэмжлэл" гэсэн ойлголтуудын мөн чанар, хамаарлыг илчлэх.

3.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэрчилгээжүүлэх явцад цэцэрлэгийн эрхлэгч, мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны алгоритмыг графикаар дүрсэлж, энэ тохиолдолд ашигласан шинжээчийн үнэлгээний аргыг зааж өгнө үү.

Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг зохицуулах, боловсролын өөрчлөлтийн нөхцөлд хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй нөлөөллөөс хамгаалах, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр чиглүүлэх зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрт заавал шалгалт хийдэг.

Шалгалтын журмыг "ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийг шалгах тухай Боловсролын яамны зөвлөмж" -ээр зохицуулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын иж бүрэн (хүүхдийн хөгжлийн бүх үндсэн чиглэлийг багтаасан) болон хэсэгчилсэн (хүүхдийн хөгжлийн нэг буюу хэд хэдэн чиглэлийг багтаасан) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдийн шалгалтыг ОХУ-ын Боловсролын яамны Ерөнхий боловсролын холбооны шинжээчдийн зөвлөл явуулдаг. Эерэг үнэлгээтэй тохиолдолд хөтөлбөрийг (иж бүрэн эсвэл хэсэгчилсэн) ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашиглахыг зөвлөж байна.

Бүс нутгийн (орон нутгийн) боловсролын байгууллагууд сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг шалгах шинжээчийн зөвлөл (комисс) байгуулж болно. Түүнчлэн, эерэг үнэлгээ гарсан тохиолдолд уг хөтөлбөрийг тухайн бүс нутгийн (хот, дүүрэг) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашиглахыг зөвлөж байна.

Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн шалгалтыг дараахь байдлаар гүйцэтгэнэ.

- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд багц хөтөлбөрийг ашиглах багш нарын зөвлөл;

- сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг иж бүрэн шалгах явцад гэрчилгээ олгох комисс.

Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийг судлахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг тухайн бүс нутагт (хот, дүүрэг) шалгаж байгаа бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь бүс нутгийн (орон нутгийн) боловсролын байгууллагын шинжээчдийн зөвлөлд (комисс) хандаж болно.

Хөтөлбөр нь дараах хэд хэдэн шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Хөтөлбөрт тавигдах ерөнхий шаардлага

- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын цогц болон хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журамд нийцсэн байх ёстой.

- Хөтөлбөр нь боловсролын иргэний мөн чанарыг хүндэтгэх ёстой.

— Хөтөлбөрийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн зарчмаар барих ёстой.

- Боловсролын иж бүрэн хөтөлбөрийн агуулга (эсвэл хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд) нь хүн төрөлхтний (дэлхийн) бүх нийтийн соёлд чиглэсэн байх ёстой бөгөөд нэгэн зэрэг Оросын соёлын уламжлалд нийцсэн байх ёстой. Цогц хөтөлбөрийн агуулгад (хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдийн багц) хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, байгалийн шинжлэх ухааны үндэс суурьтай танилцах, бие бялдар, урлаг, гоо зүйн хөгжлийг агуулсан байх ёстой.

- Хөтөлбөрүүд нь дараахь зорилготой байх ёстой: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндэс болох сониуч байдлыг хөгжүүлэх; хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх; бүтээлч төсөөллийг бий болгох; харилцааны хөгжил.

- Хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг хангах ёстой: хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийг хамгаалах, бэхжүүлэх; хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны байдал; хүүхдийн оюуны хөгжил; хүүхдийн хувийн шинж чанар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлстэй танилцуулах; хүүхдийн бүрэн хөгжлийг хангахын тулд гэр бүлтэй харилцах.

- Хөтөлбөр нь хүүхдийн амьдралыг гурван хэлбэрээр зохион байгуулахыг хангах ёстой: тусгайлан зохион байгуулалттай боловсролын хэлбэр болох ангиуд; зохицуулалтгүй үйл ажиллагаа; өдрийн цагаар цэцэрлэгт хүүхдэд зориулсан чөлөөт цаг.

— Хөтөлбөрт хүүхдийн бие даасан болон хамтарсан үйл ажиллагааг оновчтой хослуулсан байх ёстой. Хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааны төрлүүдийг (тоглоом, бүтээн байгуулалт, харааны, хөгжим, театрын үйл ажиллагаа гэх мэт) харгалзан үзэх шаардлагатай.

- Хөтөлбөр нь хүүхдэд бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх, янз бүрийн дэд бүлгүүдтэй ажиллах боломжийг хангах ёстой; тэдний насны онцлогийг харгалзан үзэх.

— Хөтөлбөр нь ашигласан материал, тоног төхөөрөмжийн үндсэн жагсаалтыг харуулсан хөгжлийн орчны зохион байгуулалтын тодорхойлолтыг агуулсан байх ёстой.

- Хөтөлбөр нь хүүхдийг хэт ачаалал, дасан зохицохоос хамгаалахын тулд хүүхдэд оновчтой ачаалал өгөх ёстой.

Хөтөлбөрийн хослолд тавигдах шаардлага

— Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хэрэглэгдэж буй хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангаж, бие биенээ нөхөх ёстой.

— Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хэрэглэгдэх хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд нь нийтлэг зарчим (үзэл баримтлал) дээр баригдсан байх ёстой.

- Цогц хөтөлбөрийн харгалзах хэсгийн оронд хэсэгчилсэн програм ашиглах үед эдгээр хөтөлбөрийн үндсэн зарчим (үзэл баримтлал) дахь агуулгын давхардал, зөрчилдөөнийг зөвшөөрөхгүй.

- Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад ашигласан хөтөлбөрүүдийн багц нь хүүхдэд оновчтой ачааллыг өгөх ёстой.

Бүс нутгийн хөтөлбөрийн шаардлага

Нийгэм-эдийн засаг, үндэсний-соёл, хүн ам зүй, цаг уурын болон бусад нөхцөл байдлыг харгалзан бүс нутгийн шаардлагыг дараахь байдлаар тодорхойлж болно.

- хөдөө орон нутаг, хот, нийслэл, амралтын газар, үйлдвэр, цэргийн бүс, их сургуулийн кампус гэх мэт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын үйлчилгээнд хүн амын хэрэгцээнд үндэслэн боловсролын хөтөлбөрийн тэргүүлэх чиглэлүүд;

- цаг агаар, байгалийн нөхцөл байдал, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, нийгмийн эрүүл мэндийг харгалзан амралт зугаалгын үйл ажиллагаа, дэглэмийн мөчүүдийг хэрэгжүүлэх;

Хүүхдийг урлагт таниулахдаа үндэсний (орон нутгийн) зохиолч, яруу найрагч, хөгжмийн зохиолч, зураачдын бүтээл, үндэсний (орон нутгийн) ардын аман зохиол, ардын урлагийн дээжээс сонгох;

- үндэсний хэл заах, үндэсний болон соёлын уламжлалтай танилцах.

Бүс нутгийн нэмэлт шаардлагууд нь хүүхдийн ачааллыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх, хэт их ачаалал, дасан зохицоход хувь нэмэр оруулах ёсгүй.

xn--80aaivjfyj3e.com

Анастасия Вербицкая
Үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөрүүдийн шалгалтыг зохион байгуулах

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдболовсруулж батлуулж байна байгууллага, хэрэгжүүлж байна боловсролын үйл ажиллагаа, Нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу, холбогдох зүйлийг харгалзан үзнэ сургуулийн өмнөх боловсролд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүдийн жишээ. түвшин, анхаарлаа хандуулан боловсруулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартад үндэслэсэнБоловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн жишээ үр дүнд үндэслэн оруулсан болношалгалтыг бүртгэлд оруулах , энэ нь төрийн мэдээллийн систем юм. Бүртгэлд орсон мэдээлэлБоловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн жишээ , олон нийтэд нээлттэй. Тус газраас илэрхийлсэн байр сууриарсургуулийн өмнөх боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрүүдийн жишээ боломжийг олгодог боловсрол, арга зүйн баримт бичиг юм, хэрэгжүүлж байна байгууллагуудсургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагаа , өнгөрснийг ашиглашалгалт үр дүнтэй загварболовсролын байгууллага

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу үйл ажиллагаа явуулах Маш их хэлбэлзэлтэй нөхцөлдБоловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн боловсролын агуулгыг ойролцоо хэлбэрээр сонгох OOP бол менежментийн ноцтой сорилт юм. Сонголтыг хийх ёстойсуурь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хөтөлбөрийг шалгах, мөн түүнийг нийгмийн гэрээ гэж батлах тухай шийдвэрээр дуусгавар болно. Энэ тохиолдолд параметр ба сонголтын шалгуур болон ойролцоо шалгалтӨөр оролцогчдод зориулсан OOP боловсролынүйл явц өөр байж болно.

Процедурын зөв байдал шалгалтаар тогтоонохэр зэрэг бүрэн, чадварлаг гүйцэтгэсэн бэ үе шатууд:

- зорилго тавих, сэдвийг тодорхойлох шалгалт;

- хэрэгжүүлэх журмыг боловсруулах шалгалт;

- сонголт шинжээч байгууллагуудболон бүлэг байгуулах мэргэжилтнүүд;

— шалгалтын зохион байгуулалт;

- хүлээн авсан мэдээллийн цуглуулга мэргэжилтнүүд;

— боловсруулах, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх

- үр дүнг харгалзан шийдвэр гаргах шалгалт.

Сургуулийн өмнөх боловсролд боловсролын хөтөлбөрСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогийг харгалзан янз бүрийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийг хангах ёстой. онцлог: бага нас; бага нас; сургуулийн өмнөх насны.

Хөтөлж байхдаа шинэ хөтөлбөрийн шалгалтнь тэдний агуулгын үнэлгээ юм.

Агуулга сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдтөлөвлөсөн үр дүнд бүрэн нийцсэн байх ёстой (зорилтууд)Хүүхэд бүрийн нас, бие даасан шинж чанар, хөгжлийн хандлагад нийцүүлэн өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхий ертөнцтэй харилцах харилцааны субьект болох янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн зан чанар, хүсэл эрмэлзэл, чадварыг хөгжүүлэх. Агуулгыг бүтэцжүүлэх, байрлуулах арга боловсролын хөтөлбөрүүдЭдгээр чиглэлүүд нь тэдний зорилгод нийцэж, хүүхдийн наснаас хамаарч, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд хэрэгжих ёстой.

Агуулга нь ашиглах сэдлийг бий болгож, хадгалахад хангалттай байх ёстой боловсролынНас, бие даасан онцлогт тохирсон хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, арга барилын үйл явц (хүүхдийн хөгжлийг зохиомол хурдасгах, зохиомлоор удаашруулахыг зөвшөөрөхгүй байх).

Агуулгыг хянах чадвар сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдЗорилгодоо хүрэх механизм нь сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот хэлбэрээр хөгжлийн үр дүнг шалгах боломжийг олгодог. боловсролСургуулийн өмнөх боловсролыг дүүргэх үе шатанд хүүхдийн боломжит амжилтын насны онцлогийг илэрхийлдэг. боловсрол. Зорилтуудыг шууд үнэлгээнд хамруулахгүй, үүнд сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хэлбэрээр (хяналт, шалгалт хийхгүй). суурьхүүхдүүдийн бодит ололт амжилтыг албан ёсоор харьцуулсны төлөө. Тэд тийм биш суурьтогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх боловсролынүйл ажиллагаа, оюутнуудын сургалт. Хөгжил Програмууддунд шатны гэрчилгээ, оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалт дагалддаггүй. Хүүхдийн бие даасан хөгжлийг үнэлэх нь багшийн өөрийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлоход чиглэсэн ажиглалтын явцад хийгддэг. боловсролын үйл ажиллагаа, хувь хүн болгох боловсролбүлэг хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.

Хэрэгжилт шалгалтнарийн сонголттой холбоотой үүнийг хэрэгжүүлэх мэргэжилтнүүд. Гэсэн хэдий ч мэргэжилтэн бүрийг, тэр ч байтугай маш их эрх мэдэлтэй мэргэжилтэнг санал болгож болохгүй мэргэжилтэн. Тэдний зарим нь хэдийгээр өргөн мэдлэгтэй ч гишүүн байх ёстой чанаргүй байдаг шинжээчийн бүлэг.

Мэргэжилтэнсэдвийн хүрээнд чадвартай, явуулах арга зүйг эзэмшсэн байх ёстой шалгалт, ерөнхий мэдлэгтэй, аналитик сэтгэлгээтэй, мөн үнэлж буй үзэгдлийн хөгжлийн чиг хандлагыг мэдэрдэг. Үүнийг зөвлөж байна мэргэжилтэннийгмийн өндөр байр суурьтай, мэргэжлийн салбартаа хүлээн зөвшөөрөгдсөн.

Мэргэжилтэнбас эзэмших ёстой мэргэжилтэнарга зүй, тодорхой чадвартай, Жишээ нь, хэрэгжүүлэх боломжийг танд олгох бүтээлч байдал хөтөлбөрүүдийн шалгалтзөвхөн бэлэн шалгуурын дагуу бус, далд, хараахан тодорхойгүй байгаа утгыг олж, судалгаа хийх. Тэр өөрөө өөрийгөө эргэцүүлэн бодох чадвартай байх ёстой шинжээчийн үйл ажиллагаа, түүний хөгжилд үзүүлэх үр дагавар боловсрол.

хувьд чухал ач холбогдолтой мэргэжилтэншинж чанар нь шинжлэх ухаан, практик ажилтны хувьд түүний чанаруудын оновчтой хослол юм. Эдгээрт чадварууд орно мэргэжилтэнсудалж буй асуудлын дүн шинжилгээ, нэгтгэл, тэдгээрийн бодитой иж бүрэн үнэлгээ, түүний шинжлэх ухааны үзэл бодлын тогтвортой байдал, гэхдээ сэтгэлгээний хангалттай уян хатан байдал, шинэ баримт, аргументуудын нөлөөн дор үзэл бодлоо өөрчлөх чадвар. , чанарын хувьд шинэ мэдээллийг боловсруулах, шингээх, бүрдүүлэх чадвар.

Шалгуур сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох суурь боловсролын хөтөлбөрийн шалгалт:

POOP паспортыг шаардлагын дагуу олгодог.

PBL-ийн бүтцэд зорилт, агуулга, зохион байгуулалтын хэсгүүд, агуулга нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн боловсролын энэ түвшний хөтөлбөрүүд.

Баримт бичиг нь хуулбарыг агуулсан тайлбар тольтой хэрэглэсэн POOP тэмдэглэгээ, товчлолын текстэнд, мөн ашигласан утгыг нь илчилнэ хөтөлбөртусгай нэр томъёо, ойлголтын утга.

Баримт бичигт PEP-ийг боловсруулахад ашигласан норматив, норматив-арга зүйн баримт бичиг, шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиолын эх сурвалжийн жагсаалтыг агуулсан болно.

Энэхүү баримт бичиг нь контентыг сайжруулах, хөгжүүлэх чиглэлээр ойрын 3-5 жилийн хугацаанд хөгжүүлэгчид болон үйлчлүүлэгчдийн хийх ажлын хэтийн төлөвийг харуулсан хэсгийг багтаасан болно. хөтөлбөрүүд, түүний зохицуулалтын эрх зүйн, шинжлэх ухаан, арга зүйн, боловсон хүчин, мэдээлэл, материал техникийн нөөцийн хэрэгжилтийг хангах.

Баримт бичгийг цаасан дээр үзүүлэв (гурван хувь)болон цахим мэдээллийн хэрэгсэл, түүнийг боловсруулж байгаа эсвэл захиалагч байгууллагын даргын тамга, гарын үсгээр баталгаажуулсан.

Тэгэхээр, журам шалгалт PEOP CE нь хэд хэдэн чиглэлээр хийгддэг үе шатууд:

1. Бэлтгэл үе шат. Зорилго тодорхойлох даалгаврууд, сэдвийг тодорхойлох зэрэг орно шалгалт; явуулах журмыг боловсруулах шалгалт; бүлэг сонгох, бүрдүүлэх мэргэжилтнүүд.

2. Хэрэгжүүлэх эхний үе шат шалгалт. орно даалгавар: авсан мэдээллийг цуглуулах мэргэжилтнүүд; дүн шинжилгээ ба мэдээлэл боловсруулах, авсан мэргэжилтнүүд.

3. Үр дүнд үндэслэн шийдвэр гаргах хоёр дахь шат шалгалт. Ерөнхий дүгнэлт хийж байна мэдээлэл цуглуулсан, хөгжүүлэлт, шийдвэр гаргах.

Тэгэхээр арга, дэмжих зарчим бага насны олон янз байдал, энэ нь суурьсургуулийн өмнөх боловсролын зарчим боловсролБоловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын агуулгын хэлбэлзлийг харгалзан үздэг. боловсрол. Агуулгаас хойш бодит хувьсах чанарыг хангах нь баталгаатай Жишээ програмхүрээтэй, модульчлагдсан шинж чанартай тул бүтээх боломжийг танд олгоно сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрянз бүрийн нарийн төвөгтэй болон хэсэгчилсэн шинж чанартай материал дээр сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд. Одоогоор бүгд ашиглагдаж байна сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд, үүнд хэсэгчилсэн, өнгөрсөн , өнгөрснийг ашигла, ашиглаж болно зохион байгуулалтыг бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн, хэлбэрээр боловсролын модулиуд.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. Яамны тушаал боловсролболон ОХУ-ын шинжлэх ухааны 2014 оны 5-р сарын 28-ны өдрийн 594 тоот "Хөгжлийн журам батлах тухай" , энэ нь төрийн мэдээллийн систем юм. Бүртгэлд орсон мэдээлэл, тэдгээрийг явуулах үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөрийн бүртгэлийг шалгах, хөтлөх”

2. Ekimova S. B. Үүсгэх асуудал сургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөр. / С.Б.Екимова, Ю.Захир, С.В.Павлючик. // Сэтгүүл "Чанар Евразийн боловсрол» . – No 2. – 2014. P. 107-113

Хөгжмийн боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг тэгш хамруулан сургах практикт дасан зохицох нь бага нас, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шиг богино хугацаанд голчлон тодорхойлдог зүйл юм.

Хөгжмийн боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг тэгш хамруулах боловсролын практикт дасан зохицох. Энэ нь бага нас, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шиг богино хугацаанд голчлон тодорхойлдог зүйл нь тавигддаг.

Хөгжмийн боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг тэгш хамруулах боловсролын практикт дасан зохицох Лилия Викторовна Обухова Хөгжмийн боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг тэгш хамруулах боловсролын практикт дасан зохицох. Яг.

Хүртээмжтэй боловсролыг нэвтрүүлэх практикт дүн шинжилгээ хийх, дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг турших практикт дүн шинжилгээ хийх, хосолсон хэлбэрийн MBDOU № 104-т дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг туршиж үзэх.

Хөтөлбөрийн дүн шинжилгээ: "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл", "Хүүхэд нас", "Солонго", "Уг гарал үүсэл", "Хөгжил". “Төрсөн цагаас сургууль хүртэл” хөтөлбөр СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН ЖИШЭЭ ХӨТӨЛБӨР, ред. М.А.Васильева, В.В.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ. Хүүхдийн оюуны хөгжлөөс ялгаатай нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Дунд бүлгийн харааны үйл ажиллагаа. Боловсролын хоёр хөтөлбөрийн харьцуулалт ОРОСЫН СӨБ-ИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ТУХАЙ Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн боловсролын үр нөлөө, чанарт нөлөөлж буй хүчин зүйлүүдийн дунд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Боловсролын шинэ технологи, цахим боловсролын нөөцийг ашиглах үр дүнд бие даасан дүн шинжилгээ хийх. Боловсролын шинэ технологи, цахим боловсролын нөөцийг (EER) боловсролын үйл явцад ашиглах үр дүнд бие даасан дүн шинжилгээ хийх.

Хувь хүний ​​ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг удирдах Боловсролын байгууллага (ТМБ) дахь хувийн ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх менежмент нь системээс шууд хамаардаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг шалгах зөвлөмж Верховкина М.Е., доктор, дэд профессор, эрхлэгч. Сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхим. - танилцуулга

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага (бэлтгэл бүлэг)" сэдвээр "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг шалгах зөвлөмж" доктор, дэд профессор, эрхлэгч Верховкина М.Е. Сургуулийн өмнөх боловсролын тэнхим." Үнэгүй, бүртгэлгүйгээр татаж авах. - Транскрипт:

2 Expertise Expertise гэдэг нь боловсролын хөтөлбөрийн боловсролын ач холбогдол, хэрэгжүүлэх чадамжийг илтгэдэг үнэлгээний төлөв юм. Энэ нь аливаа чиглэлээр тусгай мэдлэг шаарддаг, шууд хэмжих боломжгүй аливаа үйл явц, үзэгдлийн талаар мэргэжилтэн (шинжээч)-ийн судалгаа юм.

OOP DO-ийн шалгалтыг явуулах 3 шалтгаан Шалгалтын хэрэгцээ нь ихэвчлэн тодорхой бус (одоо байгаа мэдлэг, санаа бодлын үүднээс) нөхцөл байдалд үүсдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрийн нөхцөл байдлын хоёрдмол байдал нь хоёр үндсэн шалтгаанаар тодорхойлогддог: энэ үзэгдлийн талаархи өөр өөр, бууршгүй үзэл бодол, энэ асуудлын талаархи шаардлагатай мэдээлэл, системчилсэн мэдлэг дутмаг.

4 Шалгалтын объект Шалгалтын объект нь боловсролын хөтөлбөр өөрөө (түүний агуулга), түүнийг бий болгох, эхлүүлэх, хэрэгжүүлэх үйл явц (хэрэв байгаа бол) аль аль нь юм.

5 Шалгалтын зорилго Шалгалтын зорилго нь боловсролын үйл явцын бодит шинж чанар, түүний үр дүнг тухайн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүдийн агуулгатай ойлгох, тодруулах, уялдуулах явдал юм.

6 Шалгалтын дүн Шалгалтын дүн нь шинжээчийн дүгнэлт юм. Энэ бол тухайн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг бэлтгэх, боловсруулах, хэрэгжүүлэх үйл явц, мөн энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын талаархи мэргэжилтний (шинжээчийн) үндэслэлтэй дүгнэлт, дүгнэлт юм.

7 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, тэдгээрийг хангах Хөтөлбөрийг боловсруулах хамтын шинж чанар Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан захиалга, боловсруулахад оролцогчдын жагсаалт (түр зуурын бүтээлч бүлэг), МСҮТ-ийн ажлын төлөвлөгөө Шаардлагуудыг хэрхэн хангадаг вэ

8 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, тэдгээрийг хангах Боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүдийн тууштай байдал, тууштай байдал Боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсгээс нөгөө хэсэг рүү шилжих логик шилжилт Шаардлагууд Тэдгээрийг хэрхэн хангах вэ

9 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, тэдгээрийг хангах Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн нэгдмэл байдал Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын системийн үзэл баримтлал Шаардлага Тэдгээрийг хэрхэн хангаж байгаа талаар

10 Боловсролын хөтөлбөр, түүнийг хангахад тавигдах шаардлага OOPD-ийн уншигдахуйц Тайлбарын энгийн бөгөөд ойлгомжтой хэв маяг, багшийн ажилтнууд, эцэг эх, зохицуулалтын байгууллагуудын агуулгыг ойлгосон байх Шаардлагууд Тэдгээрийг хэрхэн хангадаг вэ

11 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, түүнийг хангах OPDO-ийн бие даасан байдал Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлогийг тусгах, хөтөлбөрийг бие даан бэлтгэх Шаардлагууд Тэдгээрийг хэрхэн хангадаг вэ

12 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, тэдгээрийг хангах Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүдийн агуулгын хүчинтэй байдал Бэлгийн агуулгын бие биетэйгээ нийцэж байгаа эсэх, цэцэрлэгийн үндсэн хөтөлбөрийн сонголтын хүчин төгөлдөр байдалд онцгой анхаарал хандуулах. Тэдгээрийг хэрхэн хангадаг

13 Боловсролын хөтөлбөр, түүнийг хангахад тавигдах шаардлага Оношлогооны материал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төгсөгчдийн тодорхойлсон зорилго, зорилт, хөрөг зурагтай нийцэж байгаа эсэх Агуулгын бодит байдал, аргачлалын туршилт Шаардлага Тэдгээрийг хэрхэн хангаж байгаа вэ

14 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, түүнд тавигдах шаардлага Оношилгооны аргын нэр, агуулгын нийцэл Оношлогооны материалын бүтэн нэр, түүний агуулга, үр дүнг явуулах, боловсруулах аргууд Шаардлага Тэдгээрийг хэрхэн хангадаг вэ

15 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, тэдгээрийг хангах Боловсролын үйл явцын заавал байх ёстой хэсэг, боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлж буй хэсэг, төлбөртэй үйлчилгээний харьцаа (тэнцвэр) Боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд төлбөртэй болон үнэ төлбөргүй үйлчилгээ үзүүлэх чадвар. үйл явц болон төгсөгчдийн хөрөг Тавигдах шаардлага Тэдгээрийг хэрхэн хангадаг

16 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, тэдгээрийн хангалт Зохион байгуулалтын соёл Орчин үеийн техникийн хэрэгслийг ашиглах, хөтөлбөрийн гадаад хэлбэрийн нэгдмэл байдал Шаардлагууд Тэдгээрийг хэрхэн хангадаг вэ

17 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, тэдгээрийн заалт Нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн талаархи шинжээчийн дүгнэлт.

18 Боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлага, түүнийг хангах нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хүлээн авах, хэрэгжүүлэх. Нэмэлт боловсролын боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг батлах тухай сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн протокол, уг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх тушаалыг хариуцагчдыг томилсон. Тодорхой хэсгийн хувьд тухайн жилийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө, анхны бодит үр дүн нь нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрт заасантай нийцэж байгаа эсэх Шаардлагууд Тэдгээрийг хэрхэн хангадаг вэ?

19 Т Анхаарал тавьсанд баярлалаа Верховкина М.Е., доктор, дэд профессор, дарга. Сургуулийн өмнөх боловсролын газар Санкт-Петербургийн APPO

ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан мэргэжлийн блог

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн шалгалтын үр дүн

01.06.2015 _Аналитик мэдээлэл үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн шалгалтын үр дүнд үндэслэн ОХУ-ын боловсролын байгууллагууд

Колчева Н.И., сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын газрын арга зүйч HackIROiPK

Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны дэргэдэх Олон нийтийн зөвлөлийн ажлын төлөвлөгөөний дагуу боловсролын байгууллагуудын сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрт шалгалт хийлээ.

Нийгмийн болон мэргэжлийн шалгалтын объект:Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд Бүгд Найрамдах Казахстан улсын боловсролын байгууллагуудын олон нийтийн боловсрол.

Олон нийтийн болон мэргэжлийн шалгалтын зорилго:Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн чанарын шаардлагад нийцүүлэн боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг судлах.

Нийгмийн болон мэргэжлийн шалгалтын зорилго:

Бүгд Найрамдах Казахстан улсын боловсролын байгууллагуудын төлөв байдлын талаархи мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх;

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, тохируулахад арга зүйн туслалцаа үзүүлэх арга зүйн үйлчилгээний чиглэлийг бүх түвшинд тодорхойлох;

Огноо: 05.05.2015-20.05.2015

Шалгалтанд хамрагдах боловсролын байгууллагуудын жагсаалтыг бүрдүүлэх.

Жагсаалтыг бүрдүүлэхдээ хоёр зүйлийг анхаарч үзсэн.

• Шалгалтын үеэр сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх үйл явц дуусаагүй байна. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний дагуу (“замын зураг”) “Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын боловсролын салбарт гарсан өөрчлөлт” (БНКазУ-ын Засгийн газрын Тэргүүлэгчдийн 2014.05.05-ны өдрийн 35-п тоот тогтоолоор батлагдсан) 2016 он гэхэд Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт хүүхдүүдийг 100% хамруулах ёстой.
• "ОХУ-ын боловсролын тухай" 273-р Холбооны хуулийн 12 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэгт зааснаар сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүд нь ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдэд хамаарна. "ОХУ-ын Боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 273 дугаар зүйлийн 2, 4 дэх хэсэгт заасны дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд гол болгон явуулдаг; Түүнчлэн, энэ үйл ажиллагааг ерөнхий боловсролын байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллагууд хийж болно, энэ үйл ажиллагаа нь гол зүйл биш юм.

Үүнийг харгалзан боловсролын байгууллагуудын жагсаалтыг бүрдүүлэх ажлыг хоёр үе шаттайгаар явуулж, урьдчилсан болон үндсэн жагсаалтыг бүрдүүлэхэд оролцов.

Бүгд Найрамдах Хакасия улсад 318 боловсролын байгууллага сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, ерөнхий боловсролын байгууллага, нэмэлт боловсролын байгууллага) хэрэгжүүлдэг.

Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг ерөнхий боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагууд, бүтцийн хэлтэс (сургуулийн өмнөх боловсролын газар, цэцэрлэг) болон / эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын богино хугацааны бүлгүүдтэй ерөнхий боловсролын байгууллагууд орно. функц.

Бүгд Найрамдах Казахстан улсын сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн бүтээлч төвүүд багтдаг бөгөөд тэдгээрийн үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан богино хугацааны бүлгүүд нээгдэв.

Эхний шатанд Бүгд Найрамдах Казахстан улсын 155 боловсролын байгууллагаас боловсролын байгууллагуудын урьдчилсан жагсаалтыг гаргасан бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагуудын 49% -ийг эзэлж байна.

Энэхүү жагсаалтыг бүрдүүлэхдээ хоёр нөхцөлийг харгалзан үзсэн: 1) нутаг дэвсгэр бүр нь энэ нутаг дэвсгэрт сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагуудын 30-аас доошгүй хувь нь боловсролын байгууллагуудын төлөөлөл байх; 2) нутаг дэвсгэр бүрийг янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудын төлөөлөл.

Хүснэгт 1. Боловсролын байгууллагын урьдчилсан жагсаалт дахь нутаг дэвсгэрийн төлөөлөл



Зураг 1. Урьдчилсан жагсаалтад байгаа боловсролын байгууллагын төрлүүд

Хоёр дахь шатанд 155 боловсролын байгууллагаас үндсэн жагсаалтыг гаргасан бөгөөд үүнд 40 боловсролын байгууллага (урьдчилсан жагсаалтын 25.8%) багтсан байна. Үндсэн жагсаалтыг бүрдүүлэх үндэс нь вэбсайтад боловсролын хөтөлбөр байгаа бөгөөд тайлбар тэмдэглэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгааг харуулсан болно.

Үндсэн жагсаалтад орсон боловсролын хөтөлбөрүүд нь илүү нарийвчилсан шалгалтын объект болж, түүний үр дүнд үндэслэн шинжээчийн хуудсыг бөглөсөн. Энэ үе шатанд шинжээчдийн үндсэн хэсэг ажилласан. Мэргэжилтнүүд өөр 5 боловсролын байгууллагыг үндсэн жагсаалтаас хасав, учир нь эдгээр байгууллагын хөтөлбөрт шалгалт явуулахад шаардлагатай мэдээллийг агуулаагүй болно.

Хэрэгсэл ба шалгалтын журам.Шалгалт явуулах арга хэрэгслийг боловсруулахдаа "Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг боловсруулах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зориулсан арга зүйн зөвлөмж" -д тусгагдсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдэд тавигдах чанарын шаардлагын үндсэн дээр хийгдсэн. Холбооны улсын боловсролын стандартад үндэслэн FIRO вэб сайтад байрлуулсан.

Мэргэшлийн үзүүлэлтүүдийг хөтөлбөрт тавигдах ерөнхий шаардлага, зорилтот хэсэгт тавигдах шаардлага, агуулгын хэсэгт тавигдах шаардлага, зохион байгуулалтын хэсэгт тавигдах шаардлага гэсэн 4 бүлэгт нэгтгэсэн. Үзүүлэлт бүр нь 3 түвшний үнэлгээтэй байсан: 2 оноо - бүрэн нийцэж байна, 1 оноо - хэсэгчлэн нийцэж байна; 0 оноо - тохирохгүй байна.

Шалгалтын журамд Бүгд Найрамдах Казахстан улсын боловсролын байгууллагуудын албан ёсны вэбсайтад байрлуулсан боловсролын хөтөлбөрүүдэд холбогдох үзүүлэлтүүдийн дагуу дүн шинжилгээ хийх, шинжээчийн хуудсыг бөглөх зэрэг багтсан. Шалгалт нь хоёр үе шаттайгаар явагдсан: урьдчилсан (техникийн), зорилго нь Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн хөтөлбөрүүдийг вэбсайтад байршуулсан боловсролын байгууллагуудыг тодорхойлох; Гол шалгалт нь хөтөлбөрийн мэдээллийг холбогдох үзүүлэлтийн дагуу шинжлэхэд чиглэгдсэн.

Олон нийтийн болон мэргэжлийн шалгалтыг явуулахад бүс нутгийн УМО-ын ("Сургуулийн өмнөх боловсрол" хэсэг) гишүүдийг татан оролцуулсан.

Шалгалтын үр дүнгийн тодорхойлолт.Боловсролын хөтөлбөрүүдийн урьдчилсан шалгалтын явцад олж авсан шинжилгээний үр дүнг 5 бүлэгт нэгтгэв.



Зураг 2. Урьдчилсан шалгалтын дүн

Боловсролын байгууллагуудын вэбсайтууд нь FGT-ийн дагуу боловсруулсан хөтөлбөрүүдийг агуулдаг (19.35%). 2016 оны 01/01 хүртэл үүнийг зөвшөөрнө. Тайлбар тэмдэглэл нь Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгааг харуулсан хөтөлбөрүүд 25.8% байна.

Зарим тохиолдолд хөтөлбөрийн шалгалт хийх боломж, боломжгүйг тодорхойлох боломжгүй байсан. Ийм хөтөлбөрүүдийг "х программ" (14.7%) гэж тодорхойлсон. Энэ бүлэгт хөтөлбөрийн тайлбар, товч танилцуулгыг цахим хуудсанд байршуулж, хөтөлбөрийн текстийг буруу линкээр оруулсан боловсролын байгууллагууд багтсан байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдийн оронд сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн төслийг вэбсайтад байрлуулсан боловсролын байгууллагуудыг энэ бүлэгт оруулсан болно.

Боловсролын байгууллагуудын нэлээд их хувь (38.7%) нь сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг албан ёсны вэбсайтдаа оруулаагүй нь боловсролын чанарыг бие даасан үнэлгээнд оруулахад саад болж байна. Энэ нь ерөнхий боловсролын байгууллага болон нэмэлт боловсролын байгууллагуудад илүү их хамаарна. Урьдчилсан жагсаалтаас сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрт хамрагдаагүй боловсролын байгууллагуудын хамгийн олон тоог Казахстан улсын дараахь нутаг дэвсгэрт тэмдэглэв (Орджоникидзе дүүрэг, Ширинский дүүрэг, Усть-Абаканский дүүрэг, Таштыпский дүүрэг, Аскизский дүүрэг).

Хүснэгт 2. Урьдчилсан жагсаалтаас сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг вэбсайтдаа байршуулаагүй боловсролын байгууллагуудын эзлэх хувь

Энэ үе шатанд OOP OO-ийн төлөв байдалд дараахь асуудлуудыг тэмдэглэв.

• Үлгэр жишээ хөтөлбөр болон боловсролын хөтөлбөрүүдийн хооронд тодорхой ялгаа байхгүй (үлгэр жишээ хөтөлбөрийг ECE хөтөлбөр гэж тодорхойлсон).
• үндсэн болон нэмэлт хөтөлбөрүүдийн хоорондын ялгааг ойлгохгүй байна (боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хувьсах хэсгийн текст нь нэмэлт хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийг харуулж байна); хэсэгчилсэн болон нэмэлт хөтөлбөрүүдийн ялгааг ойлгох (хэсэгчилсэн хөтөлбөрийг нэмэлт хөтөлбөр гэж тодорхойлсон);
• Зарим хөтөлбөрүүд нь бусад боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрөөс зээл авсан, хүчингүй болсон норматив баримт бичгийн лавлагаа агуулсан байдаг (жишээлбэл, Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тухай журам, 2010 оны 7-р сарын 22-ны өдрийн SanPiN).

Үндсэн шатны үр дүнг Зураг 3-т үзүүлэв.



Зураг 3. ОО ОО-д хийсэн шалгалтын дүн (Жич: дээд тал нь 2 оноо)

Шалгалтын дүнгийн дүн шинжилгээг сонгосон бүлгийн үзүүлэлтүүдийн дагуу 4 чиглэлээр хийсэн.

Хөтөлбөрт тавигдах ерөнхий шаардлагад OOP-ийн бүтэц, танилцуулгын шинж чанар, хөтөлбөрийн текстэд тавигдах шаардлагууд орно. Энэ бүлгийн үзүүлэлтүүдийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх явцад дараахь зүйлийг олж мэдэв.

1) OO хөтөлбөрийн бүтэц нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцэж, үндсэн хэсгүүдийг (зорилтот, агуулга, зохион байгуулалт) агуулдаг.

2) Хөтөлбөрийн үндсэн текст нь дүрмээр бол орчин үеийн орос хэлний хэм хэмжээнд нийцдэг. Гэсэн хэдий ч танилцуулга нь үргэлж уялдаатай, логиктой харагддаггүй.

3) Боловсролын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой болон хувьсах хэсгүүдийг тодорхойлсон үзүүлэлтүүдээр мэргэжилтнүүд хамгийн бага оноог өгсөн. Хөтөлбөрийн зайлшгүй хэсэг болох хувьсах хэсэг нь үргэлж хангалттай тодорхой, үндэслэлтэй байдаггүй.

Зорилтот хэсэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн үзэл баримтлал бөгөөд боловсролын хөтөлбөрийн бие даасан байдлыг зарчим, арга барил, төлөвлөсөн үр дүнгээс харах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч хөтөлбөрүүдэд заасан зарчим, арга барил нь хөтөлбөрийн зорилгыг илчлэхгүй байна; зорилтот хэсэгт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой мэдээлэл агуулаагүй (эсвэл хангалтгүй хэмжээгээр агуулаагүй) (хүүхдийн бүрэлдэхүүний онцлог, өөр өөр чиг баримжаа, насны бүтэцтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчний харилцан адилгүй байдал, сурагчдын гэр бүлийн онцлог, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх тусгай нөхцөл, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр байгаа эсэх гэх мэт). Боловсролын хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтууд болон ерөнхий боловсролын зорилтуудыг ялгадаггүй бөгөөд энэ нь хөтөлбөрийн төлөвлөсөн үр дүнг тодорхойлоход ихээхэн хүндрэл учруулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэмж дурдахад, зорилтот хэсгийн дүн шинжилгээ нь хүүхдийн хөгжлийн бие даасан үнэлгээ ба боловсролын хөтөлбөрийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг үнэлэх тогтолцооны ялгааны талаар тодорхой, хоёрдмол утгагүй ойлголт хараахан гараагүй байгааг харуулж байна.

Заавал биелүүлэх хэсэг нь дүрмээр бол Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх хөтөлбөрийн элементүүдийг агуулдаггүй. Ялангуяа хөтөлбөрүүд бүрэн эсвэл хэсэгчлэн дутагдаж байна:

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг багш нарын дэмжсэн бие даасан үйл ажиллагааны тодорхойлолт;
• хүүхдийн санаачлагыг дэмжих арга замын тодорхойлолт; хүүхэд, тэдний гэр бүлийн гишүүдийн сонирхол, хэрэгцээ, сэдлийг харгалзан үзэхгүй байх;
• хамтын хуваарилалт, бие даасан үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын тодорхойлолт.

Үүнээс гадна, заавал байх ёстой хэсэг нь боловсролын үйл ажиллагааг нэгтгэх арга замыг хангалттай тодруулаагүй болно.

Ихэнх хөтөлбөрүүдийн зохион байгуулалтын хэсэг нь логистикийн тодорхойлолт, түүнчлэн өдөр тутмын горимыг агуулдаг. Гэсэн хэдий ч, энэ тайлбар болон зорилтот хэсгийн хоорондын уялдаа холбоог харахад хэцүү байдаг. Зохион байгуулалтын хэсэгт уламжлалт арга хэмжээ, баяр ёслол, цэцэрлэгийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах онцлог шинж чанаруудын тайлбарыг агуулаагүй болно. Ихэнх хөтөлбөрүүдэд материаллаг болон техникийн дэмжлэг, хөгжиж буй субьект-орон зайн орчны зохион байгуулалтыг тодорхой заагаагүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хүснэгт 3. Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн шалгалтын ерөнхий үр дүн

otdeldo.wordpress.com

• Гадаад паспортын улсын татвар Төрийн байгууллагад ямар нэгэн үйлчилгээ авах хүсэлт гаргах нь энэ үйлчилгээний улсын татварыг төлөхтэй холбоотой юм. Хуучин болон шинэ гадаад паспорт авахын тулд улсын хураамжийг улсад төлөх шаардлагатай. Татвар төлөх […]
• Шүүхийн шийдвэр гүйцэтгэгчийн эсрэг прокурорт гаргасан гомдлын жишээ - Шүүхийн шийдвэр гүйцэтгэгчийн үйлдэл / эс үйлдэхүйн эсрэг гомдол: Шүүхийн шийдвэр гүйцэтгэгчийн үйл ажиллагааны талаар гомдол (шийдвэр гүйцэтгэх ажиллагаа эхлүүлэх тогтоолд нөхөн төлүүлэх хэмжээ нь 2014 оны 1-р сарын 1-ний өдөр гаргасан гүйцэтгэх баримт бичигт заасан хэмжээнээс бага байна) шүүхийн шийдвэрийн үндэслэл [...]
• Воронеж дахь замын цагдаагийн торгуулийг шалгана уу, ялангуяа торгуулийн тухайд хэн ч мөнгөтэй салах хүсэлтэй байх болно. Гэхдээ замын хөдөлгөөний дүрэм зөрчсөний төлөө мөнгө төлөх шаардлагатай болдог. Хэрэв та энэ нийтлэлийг уншиж байгаа бол Воронеж дахь замын цагдаагийн торгуулиа шалгахыг хүсч байна, [...]
• 2017 онд хөрш зэргэлдээ орнуудаас бараг 780 хүн Мурманск муж руу нүүжээ. Тэдний бараг 70 хувь нь Украинаас ирсэн байна. МУРМАНСК, 1-р сарын 30. /ТАСС/. 2017 онд эх орон нэгтнүүдээ нүүлгэн шилжүүлэх бүс нутгийн хөтөлбөрийн хүрээнд хөрш орнуудын бараг 780 иргэн Мурманск муж руу нүүжээ. Тухай […]
• Тэтгэмжийн хэргийг ялах Хэрэв хариуцагч тогтвортой цалин авдаг бол тогтоосон хэмжээгээр тэтгэлэг олгох үндэслэлгүй болно. Тэтгэмжийг хувиар тооцсон тохиолдолд баримтжуулсан орлогоос суутгана. Тэтгэмжийн талаар маш их мэдээллийг вэбсайтаас авах боломжтой [...]
• Зээлээр орон сууц худалдан авах татварын хөнгөлөлт Ипотекийн зээлийн татварын хөнгөлөлтийг хэрхэн авах вэ? Хэрэв та ипотекийн зээлээр орон сууц (байшин, өрөө эсвэл үл хөдлөх хөрөнгийн хувьцаа) худалдаж авсан бол үл хөдлөх хөрөнгийн суутгал авах боломжтой. Зээлийн сангууд нь таны өөрийнхтэй адил таны зардалд тооцогддог. Тийм ч учраас, […]
• Эльдорадо бол гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, цахилгаан хэрэгсэл, дагалдах хэрэгслийн борлуулалтаар мэргэшсэн хамгийн алдартай сүлжээнүүдийн нэг юм. Сүлжээ нь үйлчилгээний чанарыг сайтар хянаж байдаг хэдий ч хэрэглэгчийн эрхийг зөрчихөд хүргэдэг маргаантай нөхцөл байдал байнга гарч ирдэг [...]
• Инженерийн судалгаа, архитектур, барилга угсралтын зураг төсөл, барилга угсралтын ажил, сэргээн босголт, их засварын чиглэлээр өөрийгөө зохицуулах байгууллагуудын үйл ажиллагаанд хяналт (хяналт) зохион байгуулах тухай журам нь ашиглалтын хугацааг сунгах журмыг тогтоосон […]