Хүсэл тэмүүллийн арга зүйн түвшин hoppe өдөөгч материал. Хүсэл тэмүүллийн түвшний судалгаа

ХАВСРАЛТ 6 ГЭТГЭЛИЙН ТҮВШИНГ ТОДОРХОЙЛОХ АРГА В.А.Жмуровын боловсруулсан судалгааны арга нь сэтгэл гутралын төлөвийг (гол төлөв меланхолик эсвэл меланхолик сэтгэлийн хямрал) тодорхойлдог. Энэ нь тухайн үед сэтгэлийн хямралын ноцтой байдлыг тогтоох боломжийг олгодог.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Оршил

1. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга ("Сэдэл" тест сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа»)

2. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга (Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн)

3. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга (Ф. Хоппегийн арга)

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

INудирдаж байна

Хувь хүний ​​​​судалгаа, хувь хүний ​​​​ерөнхий онолыг "нөхөх" нь онолын болон сэтгэлзүйн оношлогоо, туршилтын болон бусад судалгаануудын тусламжтайгаар боломжтой юм.

Эдгээр асуудлууд нь онолын болон практик талтай. А.Г. Асмолов онолын хувьд хувь хүний ​​сэтгэл зүй хямралтай байгаа үед практикт чиглэсэн сэтгэл судлаачид философи, социологи, филологи, сематик, семантик гэх мэт янз бүрийн холбогдох шинжлэх ухааны мэдлэгийг, түүнчлэн практик сэтгэл судлал, зөвлөгөө, сэтгэлзүйн эмчилгээний чиглэлээр ашигладаг болохыг онцлон тэмдэглэв. практик болон хувь хүний ​​онолд шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлэх.

Төрөл бүрийн чиглэлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ, практик сурган хүмүүжүүлэх ухаан, менежмент, менежмент гэх мэт нь ихэвчлэн энэ мэдлэг дээр суурилдаг тул хувь хүний ​​сэтгэлзүйн оношлогоо нь практик асуудлыг шийддэг.

Ажлын зорилго: сэтгэлзүйн оношлогооны судалгааг судлах.

Хувь хүний ​​​​судалгааны аргад дүн шинжилгээ хийх ("Багшлах үйл ажиллагааны сэдэл" тест);

Хувь хүний ​​​​судалгааны аргыг авч үзье (T. Dembo-S. Ya. Rubinstein);

Хувь хүний ​​​​судалгааны аргыг ойлгох (Ф. Хоппегийн арга).

1. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга ("Багшлах үйл ажиллагааны сэдэл" тест)

Мэргэжлийн багшийн урам зоригийн хүрээг судлахад ашигладаг олон аргуудын нэг нь "Сургалтын үйл ажиллагааны сэдэл" тест (К. Замфирын аргачлалыг А. Реан өөрчилсөн) юм. Энэ нь дотоод болон гадаад сэдэл гэсэн ойлголт дээр суурилдаг. ТУХАЙ дотоод төрөлҮйл ажиллагаа нь тухайн хүнд чухал ач холбогдолтой үед сэдэл ярих ёстой. Хэрэв урам зоригийн үндэс бол мэргэжлийн үйл ажиллагааҮйл ажиллагааны агуулгаас гадуурх бусад хэрэгцээг хангах хүсэл эрмэлзэл (нийгмийн нэр хүнд, цалингийн сэдэл гэх мэт), дараа нь гадаад сэдэлийн талаар ярих нь заншилтай байдаг. Гадны сэдэл нь өөрөө энэ техникээр гадаад эерэг ба гадаад сөрөг гэж ялгагдана. Гадны эерэг сэдэл нь гадны сөрөг сэдлээс илүү үр дүнтэй бөгөөд бүх талаас нь илүү хүсэх нь дамжиггүй.

Субъектуудаас мэргэжлийн үйл ажиллагааны жагсаасан сэдлийг таван онооны системээр үнэлэхийг хүсч байна (1 - маш бага хэмжээгээр; 2 - нэлээд бага хэмжээгээр; 3 - бага ба нэлээд их хэмжээгээр; 4 - нэлээд их хэмжээгээр). их хэмжээгээр; 5 - маш их хэмжээгээр). Дараах шалтгаануудын жагсаалтыг үнэлнэ: 1. Мөнгөний орлого; 2. Ажил дээрээ ахих хүсэл; 3. Менежер эсвэл хамт ажиллагсдынхаа шүүмжлэлээс зайлсхийх хүсэл; 4. Боломжит шийтгэл, бэрхшээлээс зайлсхийх хүсэл; 5. Нийгмийн нэр хүнд, бусдын хүндэтгэлд хүрэх хэрэгцээ; 6. Үйл явц өөрөө болон ажлын үр дүнд сэтгэл ханамжтай байх; 7. Энэ тодорхой үйл ажиллагаанд өөрийгөө хамгийн бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломж.

Дотоод сэдэл (IM), гадаад эерэг (EPM) ба гадаад сөрөг (EOM) үзүүлэлтүүдийг тооцоолсон сэдэл тус бүрийн ноцтой байдлын үзүүлэлт нь 1-ээс 5 хүртэлх тоо байх болно.

Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн тухайн хүний ​​урам зоригийн цогцолборыг тодорхойлно. Сэдвийн цогцолбор нь VM, VPM, VOM гэсэн гурван төрлийн сэдэл хоорондын харилцааны нэг төрөл юм.

Хамгийн сайн, оновчтой урам зоригийн цогцолборууд нь дараахь хоёр төрлийн хослолыг агуулдаг.

1) VM>VPM>VOM (дотоод урам зориг нь гадаад эерэгээс илүү, гадаад эерэг нь гадны сөрөгээс илүү);

2) VM=VPM>VOM (дотоод сэдэл нь гадаад эерэгтэй тэнцүү, энэ нь гадаад сөрөгээс их).

Эдгээр цогцолборуудын хооронд үр дүнтэй байдлын үүднээс завсрын бусад сэдэл бүхий цогцолборууд байдаг. Тайлбарлахдаа зөвхөн сэдлийн цогцолборын төрлийг төдийгүй нэг төрлийн сэдэл нь нөгөөгөөсөө хэр хүчтэй давж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Энэхүү техник нь урам зоригийн цогцолборын бүтцэд үндэслэн багшийн мэргэжилдээ сэтгэл ханамжийн талаар дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог. А.Риний хэлснээр сэдэл, сэтгэл ханамжийн мөн чанар хоёрын хооронд дунд-хүчтэй тогтвортой холбоо байдаг. Сэдвийн цогцолбор нь илүү оновчтой байх тусам багшийн үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны агуулга, түүнд тодорхой эерэг үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэлээр өдөөгдөж, түүний сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал буурах болно. Үүний эсрэгээр багшийн үйл ажиллагаа нь зайлсхийх, буруутгах, "хүндрэлд орохгүй байх" хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог (энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үнэ цэнэтэй холбоотой сэдэл давамгайлж эхэлдэг. гаднах эерэг сэдэл), сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлын түвшин өндөр байна.

2. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга (Т.Дэмбо-С.Я.Рубинштейн)

Өөрийгөө үнэлэх чадварыг судлахад чиглэсэн аргууд нь S. Ya Rubinshtein-ийн боловсруулсан арга юм. Энэ бол "аз жаргалын тухай санаа" -ыг тодорхойлоход ашигласан ТВ Дембогийн аргачлалын нэг хувилбар боловч С.Я.Рубинштейн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг тодорхойлоход илүү өргөн хэрэглэгддэг. Сонгодог хувилбарС.Я-ын хэрэглэсэн аргачлал. Рубинштейн дараах байдалтай байна: субьектийн өмнө хоосон хуудас байрлуулсан; туршилтын хүн түүн дээр босоо шугам зурж, энэ мөрөнд байрлуулсан бүх хүмүүсийн дунд эрүүл мэндийн хувьд өөрийн байр сууриа тэмдэглэхийг субъектээс хүснэ (дээд талд нь хамгийн эрүүл хүнээс доод талд нь өвчтэй хүртэл).

Дараа нь тухайн сэдэвтэй ижил төстэй ажлыг санал болгодог: түүнийг оюун ухааны хувьд бүх хүмүүсийн дунд байр сууриа тэмдэглэхийг хүсэв (хоёр дахь босоо шугам); үүний дараа - аз жаргал, зан чанарын дагуу (гурав, дөрөв дэх босоо шугам).

Субъект эдгээр бүх даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа түүнээс аль хүмүүсийг аз жаргалтай, аз жаргалгүй, тэнэг, ухаалаг гэх мэтээр бодож байгаагаа хэлэхийг хүснэ. Тиймээс субъектуудын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ба эдгээр ангиллын талаархи ойлголт хоорондын хамаарал эцэстээ илэрдэг. С.Я.Рубинштейн хэлэхдээ, эрүүл хүмүүс өөрийгөө үнэлэх чадвараас үл хамааран "дундаас дээш цэг" гэсэн хандлагатай байдаг.

Сэтгэцийн эмгэгийн үед ихэвчлэн өөрийн өвчин, чадварт шүүмжлэлтэй ханддаг бөгөөд үүний үр дүнд өвчтөнүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж зарим тохиолдолд хэт өндөр, заримд нь хэтэрхий доогуур байдаг.

Энэ техникийг хөгжүүлснээс хойш олон тооны өөрчлөлтийг хийсэн. Хүүхдэд зориулсан сонголтууд байдаг (хүүхдэд ээлтэй ангиллыг зааж өгсөн); зарим стандартчилал бүхий сонголтууд (масштабыг тэнцүү интервалд хуваах); бүхий сонголтууд хэвтээ зохион байгуулалтмасштаб; тухайн хүн масштаб дээр тэмдэг тавьсны дараа захирагчаар хэмжилт хийх шаардлагатай сонголтууд; насны стандартаар хангагдсан сонголтууд гэх мэт. Дадлагаас харахад энэ хэрэгсэл нь маш уян хатан болох нь батлагдсан бөгөөд тухайн сэдэв, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөртөө хандах хандлагын талаар янз бүрийн мэдээлэл олж авах боломжийг олгодог.

3. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга (Ф. Хоппегийн арга)

К.Лэвиний хамтран зүтгэгч Ф.Хоппе "Тэмүүлийн түвшин"-ийн чиглэлээр судалгаа хийж эхэлсэн. Түүний техник нь дараах байдалтай байв: хичээлүүдэд хүндрэлийн зэрэглэлээр ялгаатай хэд хэдэн даалгаврыг (14-өөс 18 хүртэл) санал болгодог. Бүх даалгавруудыг картууд дээр бичсэн бөгөөд тэдгээр нь субьектуудын урд талд, тоогоор нь өсөх дарааллаар байрладаг. Даалгаврын хүндрэлийн зэрэг нь картын серийн дугаартай тохирч байна. Ф.Хоппегийн судалгаанаас үзэхэд субьектүүд дүрмээр бол амжилттай шийдвэр гаргасны дараа илүү хэцүү даалгавруудыг сонгож, харин эсрэгээрээ хэд хэдэн бүтэлгүй шийдвэр гаргасны дараа илүү хялбар ажлууд руу шилждэг. Даалгаврын гүйцэтгэлийн чанар нь дараагийн даалгаврыг сонгоход нөлөөлдөг. Рубинштейн өөрийгөө үнэлэх зан чанар

Туршилтын субъектэд санал болгож буй даалгаврууд нь шалгалтанд хамрагдах хүмүүсийн боловсролын түвшин, мэргэжлээс хамааран агуулгын хувьд маш өөр байж болно. Жишээлбэл, тестийн сурагчид эсвэл техникийн их сургуулийн оюутнуудад математикийн бодлого, хүмүүнлэгийн факультетийн оюутнуудад уран зохиол, урлагийн чиглэлээр мэдлэг шаардсан даалгавар эсвэл оньсого гэх мэт даалгавруудыг санал болгож болно. Өөрөөр хэлбэл, даалгаврын агуулга нь тухайн хичээлүүдийн ерөнхий боловсролын түвшинтэй тохирч байх ёстой. Зөвхөн энэ нөхцөлд тэд туршилтын нөхцөл байдалд ноцтой ханддаг бөгөөд сонголт хийх нөхцөл байдал үүсдэг.

Даалгавар бүхий картуудыг туршилтын субъектын өмнө хоёр эгнээнд байрлуулна. Түүнд дараах зааврыг өгсөн: "Таны урд талд даалгавар бичсэн картууд байна. Карт дээрх тоонууд нь даалгаврын хүндрэлийн зэргийг илэрхийлдэг. Даалгавруудыг улам бүр хүндрүүлэх байдлаар зохион байгуулдаг. Таны мэдэхгүй байгаа ажил бүрийг шийдвэрлэхэд тодорхой цаг хугацаа өгдөг. Би түүнийг секунд хэмжигчээр харж байна. Хэрэв та энэ хуваарилсан цагийг биелүүлэхгүй бол даалгавраа гүйцээгүй гэж үзээд хасах оноо өгнө. Хэрэв та үүнийг заасан хугацаанд дуусгавал би танд нэмэх болно. Даалгавраа өөрөө сонгох ёстой." Тиймээс субьект нь даалгаврын хүндрэлийг өөрөө сонгох эрхийг өгдөг, өөрөөр хэлбэл. зорилго тавих.

Туршилт хийгч өөрийн үзэмжээр даалгаврыг гүйцэтгэхэд хуваарилсан хугацааг нэмэгдүүлж, багасгаж, улмаар субьектийг бүтэлгүйтэл, амжилтад хүргэж, даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн гэдгийг харуулах, эсвэл хугацааг хязгаарлах замаар үр дүнг няцаах боломжтой. Туршилт хийгчийн үнэлгээний дараа л тухайн хүн илүү хэцүү эсвэл хялбар өөр ажлыг сонгох ёстой. Туршилтын өгөгдлийн дүн шинжилгээ нь даалгаврын сонголт (хүндрэлийн зэрэг) нь өмнөх ажлыг амжилттай эсвэл амжилтгүй дуусгахаас хамаардаг болохыг харуулсан. Гэсэн хэдий ч амжилт, бүтэлгүйтлийн туршлага нь тухайн субъектийн зорилгод хандах хандлагаас хамаарна. Субъект нь туршилтын явцад өөрчлөгддөг тодорхой нэхэмжлэл, хүлээлттэй үргэлж ажиллаж эхэлдэг. Амжилт бүрээр хөдөлдөг эдгээр нэхэмжлэлийн нийлбэрийг Хоппе "хүний ​​нэхэмжлэлийн түвшин" гэж нэрлэв. Амжилт эсвэл бүтэлгүйтлийн туршлага нь зөвхөн зорилгодоо хүрэхээс гадна хүсэл эрмэлзлийн түвшингээс хамаарна. Хүсэл эрмэлзлийн түвшин байхгүй тохиолдолд амжилтыг амжилт, бүтэлгүйтэл гэж үздэггүй.

Ф.Хоппегийн судалгаагаар амжилттай шийдвэр гаргасны дараа хүсэл тэмүүллийн түвшин нэмэгдэж, тухайн сэдэв илүү төвөгтэй ажлууд руу шилждэг; бүтэлгүйтсэний дараа хүсэл эрмэлзлийн түвшин аажмаар буурдаг. Ф.Хоппегийн бүтээл нь аливаа асуудлыг амжилттай эсвэл бүтэлгүйтсэн шийдлийн нөлөөн дор хүсэл эрмэлзлийн түвшин үүсэх нөхцөлийг туршилтаар судлах анхны оролдлого байв: үүний дараа бусад бүтээлүүд гарч ирэв.

Дүгнэлт

Хувь хүний ​​зан чанар нь сэтгэл зүйчээс болгоомжтой хандахыг шаарддаг. Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов сэтгэцийн оношлогооны аргыг мэргэшсэн хэрэглэгчдэд тавигдах шаардлагыг тавьдаг.

1) Хувь хүний ​​​​судалгааны чиглэлээр ажилладаг сэтгэл судлаачидтай урьдчилан зөвлөлдөж, өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэхэд ямар тодорхой арга хэрэглэж болох талаар ярилцах. Баталгаажсан аргууд байгаа бол хэрэглэгч тэдгээрийг ашиглах ёстой;

2) Хэрэв сэтгэл судлаачид үүнийг анхааруулж байгаа бол зөв хэрэглээтехник нь сэтгэлзүйн оношлогооны талаархи ерөнхий мэдлэг эсвэл тусгай сургалт (техникийг эзэмших) шаарддаг бол хэрэглэгч өөр техник сонгох, зохих сургалтанд хамрагдах, эсвэл сэтгэл зүйчийг сэтгэлзүйн оношлогоонд оролцуулах, эсвэл сэтгэцийн оношлогооноос бүрэн татгалзах шаардлагатай;

3) Тухайн хүний ​​сэтгэцийн оношлогооны аргуудыг олж авсан хэрэглэгч нь мэргэжлийн нууцын бүх шаардлагыг дагаж мөрдөх үүргийг автоматаар хүлээн авдаг;

4) Хэрэглэгч тухайн субьект болон аливаа гуравдагч этгээдтэй холбоотой шалгалтыг явуулахдаа ёс зүйн бүх хэм хэмжээг дагаж мөрддөг: тэр сэтгэл судлаачийн нэгэн адил итгэлийг урвуулан ашиглах эрхгүй бөгөөд мэдээллийг хэрхэн ашиглах талаар тухайн субъектэд анхааруулах үүрэгтэй;

5) Хоёрдмол утгагүй стандарт зааварчилгаа, найдвартай байдал, хүчинтэй байдлын шаардлагатай үзүүлэлтүүдээр хангагдаагүй, мэргэжлийн өндөр түвшний шинжээчдийн аргыг зэрэгцүүлэн ашиглахыг шаарддаг аргуудыг сэтгэл зүйч бус мэргэжилтнүүд ашиглах боломжгүй;

6) Аливаа арга (туршилт) хэрэглэгч сэтгэл зүйчдэд процедурын болон ёс зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөд нь туслах, аргыг буруу ашиглахаас урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах;

7) Мэргэжлийн сэтгэл зүйч биш хэрэглэгчид сэтгэл зүйчдийн нийгэмлэгийн гэрчилгээжүүлэх комиссын зөвшөөрлөөр сэтгэцийн оношлогооны чиглэлээр оновчтой, шинэлэг үйл ажиллагаа явуулж болно. мэргэжлийн түвшинхөгжил нь өөрсдөө болон тэдний зохиогч хоёулаа.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан ерөнхий сэтгэл судлалын семинар. - М., 1996;

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Психодиагностикийн талаархи толь бичиг-лавлах ном. - М, 1999;

3. Хувь хүний ​​сэтгэл судлал: толь бичиг-лавлах ном / Горностай П., Титаренко Т. - К., 2001 засварласан.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хувь хүний ​​​​судалгааны асуудлууд. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга. "Багшлах үйл ажиллагааны сэдэл" тест. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга. Ф.Хоппегийн техник. Хувь хүний ​​​​судалгааны арга. TAT техник.

хураангуй, 2008.09.24 нэмэгдсэн


Ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн хувийн шинж чанарууд. Хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг судлах арга зүй С.А. Урьдчилан тодорхойлсон чанаруудын дагуу Будасси. Өөрийгөө үнэлэх шалгуур үзүүлэлт ба хүсэл эрмэлзлийн түвшний хамаарлын шинжилгээ. Судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах.

курсын ажил, 2014-01-23 нэмэгдсэн


Нийгмийн сэтгэл судлал дахь хувь хүний ​​тухай ойлголт. Хувь хүний ​​​​нийгэм-сэтгэлзүйн судалгааны асуудал, арга. Хүүхдийн хувийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж түүнээс хамаарах байдал нийгмийн байдал. Т.Дембо - С.Рубинштейн хувийн шинж чанарыг өөрөө үнэлэх аргыг судлах арга зүй.

курсын ажил, 2017/06/15 нэмэгдсэн


Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хөгжлийн сэтгэл судлалын сэдэв болох, ерөнхий шинж чанархүсэл эрмэлзлийн түвшинг тодорхойлох. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанаруудын эмпирик судалгааны үр дүнгийн зохион байгуулалт, дүн шинжилгээ, түүнд хүсэл эрмэлзлийн түвшингийн нөлөөлөл.

курсын ажил, 2014.06.02 нэмэгдсэн


Асуулт тавьж байна. Санал асуулгын хуудас бүрдүүлэхэд тавигдах шаардлага. Кэттелл хүчин зүйлийн асуулга. Ухаалаг блок. Сэтгэл хөдлөлийн-дурын блок. Харилцаа холбооны блок. Дембо-Рубинштейн аргыг ашиглан өөрийгөө үнэлэх чадварыг судлах. Хувь хүний ​​​​зан чанарыг үнэлэх.

туршилт, 2007 оны 04-р сарын 12-нд нэмэгдсэн


Л.Н.-ийн бие даасан типологийн асуулга ашиглан насанд хүрэгчдийн хувийн шинж чанарын талаархи сэтгэлзүйн оношлогооны судалгаанд хийсэн дүн шинжилгээ. Собчик, Лушер хоёрын өнгөний тест. Сэтгэлзүйн хувийн шинж чанар, зан чанарын үндсэн шинж чанар, мэргэжлийн зохистой байдлын үнэлгээ.

туршилт, 2010 оны 12-04-нд нэмэгдсэн


Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний үүсэх үндсэн үе шатууд, энэ үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн үүрэг. Орчин үеийн сэтгэл судлал дахь өөрийгөө үнэлэх тухай ойлголт. Хүсэл тэмүүллийн түвшин нь хувь хүний ​​шинж чанар юм. Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ба хүсэл эрмэлзлийн түвшин хоорондын хамаарлыг судлах.

дипломын ажил, 2010 оны 03-р сарын 09-нд нэмэгдсэн


Амжилтанд хүрэх сэдэл, өөрийгөө үнэлэх нь судалгааны сэдэв юм. Хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх тухай ойлголт. Амжилтанд хүрэх сэдлийг оношлох үндсэн аргууд, хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг аргуудын шинж чанарууд. Сэтгэцийн оношлогооны үзлэгийн зохион байгуулалт, арга.

курсын ажил, 2007 оны 11-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Гадаад, дотоодын сэтгэл судлалын өөрийгөө танин мэдэхүйн онолууд. Хүсэл эрмэлзлийн түвшин нь өөрийгөө танин мэдэхүйн зан чанарыг судлах арга юм. Оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө танин мэдүүлэх түвшинг илрүүлэхэд чиглэсэн эмпирик судалгаа хийх.

дипломын ажил, 2011 оны 01-р сарын 15-нд нэмэгдсэн


Хүний өөрийгөө үнэлэх талаархи санаа бодлын хөгжлийн түүх, өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтцэд эзлэх байр суурь. Амжилтанд хүрэх урам зоригийн үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ба хүсэл эрмэлзлийн түвшин хоорондын хамаарал, тэдгээрийн тамирчны зан байдал, спортын үр дүнд үзүүлэх нөлөөг судлах.

Оношлогооны сэдэв:

Холбогдох практик даалгавар:Субъектийн хүсэл эрмэлзлийн түвшинг үнэлж, туршилтын нөхцөл байдалд түүний динамикийг амжилтанд хүрэх сэдэл болгон тодорхойлох; Эдгээр үзүүлэлтүүдийг харгалзан бие даасан зөвлөгөөнөөр хувь хүнд засах тодорхой үр нөлөөг төлөвлөх гэх мэт.

Аргачлалын бүрэн байдал, найрлага:өдөөгч материал: Хүндрэлийг нэмэгдүүлэх 10 даалгавар; явуулах, тайлбарлах заавар: хүсэл эрмэлзлийн түвшний динамикийг судлахын өмнө тухайн сэдэвтэй холбоо тогтоох шаардлагатай; судалгаа 10-15 минут үргэлжилнэ.

Тоног төхөөрөмж: 1) секундомер эсвэл секундомер бүхий цаг;

2) Ажлын байран дахь хичээлийн тооноос хамааран картын багц (иж бүрдэл тус бүр 10).

Доод хүсэл эрмэлзлийн түвшинМэдэгдэж байгаа, бага эсвэл бага хэмжээгээр эзэмшсэн, дахин шийдэгдсэн асуудалтай холбоотой сэдвийн зорилгыг ойлгох.

Хүсэл тэмүүллийн түвшинг ихэвчлэн туршилтын дагуу дараах схемийн дагуу үнэлдэг: ижил төрлийн даалгаврын багцыг хүндрэлийн зэрэглэлээр нь эрэмбэлж, субъектуудаас эдгээр даалгаврын тодорхой (ихэвчлэн тогтмол тоог) дараалан сонгохыг хүсдэг. ямар ч хүндрэлийн зэрэгтэй. Хүний хүсэл тэмүүллийн түвшинг түүний сонгосон даалгаврын дундаж хүндрэлээр үнэлдэг.

Аливаа үйл ажиллагаанд, түүний онцлогоос үл хамааран хүн бүр хүсэл эрмэлзлийн өвөрмөц түвшинг бий болгодог. Амжилтанд хүрсэний дараа хүсэл эрмэлзлийн түвшин ихэвчлэн нэмэгдэж, бүтэлгүйтсэний дараа буурдаг болохыг олон тооны судалгаагаар тогтоожээ. Амжилт, бүтэлгүйтлийн туршлага нь ихэвчлэн дунд зэргийн бэрхшээлтэй ажилтай холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ. Шийдвэрлэсэн даалгаврын хүндрэлийн зэрэг нь одоо байгаа амжилтын түвшнээс өндөр байх тусам амжилтанд хүрэх нь илүү их байх ба эсрэгээр, сорилтод оролцогчийн хүрсэн даалгаврын хүндрэлийн зэрэг нь хүсэл тэмүүллийн түвшинтэй харьцуулахад бага байх болно. бүтэлгүйтэл илүү хүчтэй мэдрэгддэг. Энэ нь давтагдсан даалгаврын амжилтын түвшин аажмаар нэмэгдэх хүсэл эрмэлзлийн түвшин нэмэгдэх хандлагатай хослуулсан. Сүүлчийн ололт ба түүн дээр тулгуурлан дараагийн амжилтад хүрэх хүсэл тэмүүллийн түвшний ялгаа нь хувь хүн бүрийн хувьд тодорхой хэмжээгээр тогтмол байдаг. Энэ нь (ялгаа) эерэг эсвэл сөрөг байж болно, өөрөөр хэлбэл. Хүсэл тэмүүллийн түвшин нь одоо байгаа амжилтын түвшнээс ямагт арай өндөр (заримдаа мэдэгдэхүйц), эсвэл арай доогуур байдаг. Хүсэл тэмүүллийн түвшинг нэмэгдүүлэх хандлага нь хожим үзэл баримтлал болж хувирав амжилтын сэдэл, Х.Хекхаузен “хүний ​​чадвар, ур чадвараа нэмэгдүүлэх эсвэл аль болох хадгалах хүсэл эрмэлзэл” гэж тодорхойлсон байдаг. өндөр түвшинололт амжилтыг заавал биелүүлэх ёстой гэж үзсэн үйл ажиллагааны төрлүүдэд, ингэснээр тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нь амжилтанд хүрэх эсвэл болохгүй."

Хүснэгт 1 – Сэдвийн янз бүрийн бүлгүүдэд урам зоригийн хүч чадлын өөрчлөлт ("+" - бэхжүүлэх эсвэл "-" - сулрах) (H. Heckhausen-ийн дагуу)

Өдөөгч материал:Картуудын хэмжээ 7х12 см, нэг талдаа 1-ээс 10 хүртэлх тоог тодорхой тэмдэглэсэн, нөгөө талд нь даалгавар бичсэн байна.

Сонголт 1 (ерөнхий боловсролын даалгавар):

1. “Т” үсгээр эхэлсэн гурван үг.

2. “Л” үсгээр эхэлсэн дөрвөн амьтны нэр.

3. “D” үсгээр эхэлсэн таван бүтэн нэр.

4. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн товчилсон үгсийг тайл: APN, SEV, NTR, Дотоод хэргийн яам, ТАСС, DOSAAF.

5. "Т" үсгээр эхэлсэн зургаан ширхэг хувцас.

6. “М” үсгээр эхэлсэн таван алдартай кино жүжигчний овог.

7. “Би” үсгээр эхэлсэн долоон муж.

8. АНУ-ын найман ерөнхийлөгчийн овог нэр.

9. Бүх зурхайн одны ордууд.

10. Баруун Европын таван алдартай зураачийн “R” үсгээр эхэлсэн овог.

Сонголт 2 (ерөнхий боловсролын даалгавар):

1. “Н” үсгээр эхэлсэн гурван үг.

2. “А” үсгээр эхэлсэн дөрвөн жимсний нэр.

3. “P” үсгээр эхэлсэн зургаан нэр.

4. “Би” үсгээр эхэлсэн зургаан улсын нэрс.

5. “S” үсгээр эхэлсэн хорин үг.

6. Бүх тивүүд “А” үсгээр эхэлдэг.

7. “М” үсгээр эхэлсэн таван муж улсын нэр.

8. “М” үсгээр эхэлсэн таван киноны нэр.

9. “К” үсгээр эхэлсэн Оросын нэрт таван зураачийн овог.

10. “К” үсгээр эхэлсэн Оросын нэрт таван хөгжмийн зохиолч (зохиолч)-ын овог.

Энэ сэдэвт даалгаврын хамт 10 картыг санал болгодог бөгөөд тэдгээрийн хүндрэлийн зэрэг нь серийн дугаартай тохирч байна: картын дугаар өндөр байх тусам даалгавар нь илүү хэцүү болно. Асуултанд хариулахын тулд (асуудлыг шийдвэрлэх) ойролцоогоор цаг хугацаа шаардагдана (Т),даалгаврын нарийн төвөгтэй байдалд тохирсон бөгөөд дараахь томъёогоор тооцоолно.

T= 10*N (сек),

Энд N нь картын серийн дугаар (даалгаврын хүндрэлийн зэрэг).

Жишээлбэл, картын дугаар 1-ийг бөглөхөд 10 секунд (хүндрэлийн түвшин 1), 70 секунд (эсвэл 1 минут 10 секунд) 7-р картыг бөглөхөд 70 секунд (хүндрэлийн түвшин 7) хуваарилагдана. Туршилтын явцад субъект 5 даалгаврын сонголт хийх ёстой.

Сэдвийн заавар:“Таны урд талд даалгавар бичсэн картууд байна. Карт дээрх тоонууд нь даалгаврын хүндрэлийн зэргийг заана; Серийн дугаар өндөр байх тусам даалгавар илүү хэцүү болно. Даалгаврын сонголтыг бие даан гүйцэтгэдэг. Нийтдээ та ийм төрлийн 5 даалгаврын сонголт хийх хэрэгтэй. Та тэдэнд амаар хариулах болно. Таны мэдэхгүй байгаа ажил бүрийг шийдвэрлэхэд тодорхой цаг хугацаа өгдөг. Би түүнийг секунд хэмжигчээр харж байна. Хэрэв заасан хугацаандаа амжихгүй бол даалгавраа гүйцээгүй гэж үзнэ” гэв.

Зааврыг танилцуулсны дараа субьектээс эхний даалгавраа сонгохыг хүсэх ёстой. Энэ даалгаврыг (мөн дараагийнх бүрийг) гүйцэтгэсний дараа туршилт хийгч бүх тохиолдолд тухайн сэдэвт: "Одоо та хүссэн бэрхшээлийнхээ хэмжээгээр даалгавраа аваарай." Үүний зэрэгцээ, асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардагдах хугацааг тэмдэглэж, даалгавар бүрийн дараа "Та энэ даалгаврыг хугацаанд нь гүйцэтгэсэн, би танд нэмэх" эсвэл "Та эцсийн хугацааг биелүүлээгүй, би өгч байна" гэсэн хариултыг үнэлдэг. чи хасах." Зөвхөн туршилт хийгчийн үнэлгээний дараа субъект дараагийн даалгаврыг сонгох ёстой.

Туршилт хийгч өөрийн үзэмжээр даалгаврыг гүйцэтгэхэд зарцуулах хугацааг нэмэгдүүлж, багасгаж, улмаар тухайн субъектэд амжилт, бүтэлгүйтлийн туршлагыг дур мэдэн өдөөж болно. Туршилтын явцад туршилт хийгч нь даалгавраа биелүүлэхдээ туршилтын субъектын бие даасан байдлыг хянаж, туршилтын ерөнхий явцыг хянадаг.

Бичлэгийн ажилтны үүрэг хариуцлага:Протоколист нь туршилт хийгчээс картуудыг хүлээн авч, дугаарыг нь харагдахаар байрлуулж, нэг картаас нөгөө карт руу шилжих дараалал, даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэсэн зэргийг тэмдэглэнэ. Хүлээн авсан өгөгдлийг урьдчилан бэлтгэсэн хүснэгтэд оруулна (Хүснэгт 2-ыг үзнэ үү), "+" тэмдэг нь амжилттай гүйцэтгэсэн ажлуудыг, "-" тэмдэг нь амжилтгүй гүйцэтгэсэн ажлуудыг зааж өгнө. Шаардлагатай бол протокол хөтлөгч нь шалгалтанд хамрагдагсдын хариултыг тэмдэглэнэ.

Мэдээлэл боловсруулах:

1. Сонгосон онооны нийт тоог аспирацийн түвшинг (LA) үнэлэхэд ашиглана. Дүгнэж хэлэхэд серийн дугааруудсонгосон картууд (сонгосон даалгаврын хүндрэлийн зэрэг). Хүний хүсэл эрмэлзлийн түвшинг үнэлэх шаардлагатай. Ойролцоогоор бид дараахь зүйлийг таамаглаж болно.

бага UE 23-аас бага онооны нийлбэртэй тохирч байна;

дундаж нэгдмэл аж ахуйн нэгж - 24-31 оноо;

өндөр UE- 32-аас дээш оноо.

2. Хүснэгтийн өгөгдлүүд дээр үндэслэн туршилтын явцад хүсэл эрмэлзлийн түвшний динамикийн графикийг субьект тус бүрээр хийх шаардлагатай (2-р зургийг үз). График нь тухайн субьектийн сонгосон картын дугаар (хүндрэлийн зэрэг) болон даалгаврыг гүйцэтгэсэн үр дүнг ("+" эсвэл "-") хоёуланг нь харуулж байна.

Хүснэгт 2 - Ажлын үр дүн (жишээ)

10. Хүн хоорондын болон бүлэг хоорондын харилцааг оношлох арга зүй Ж.Морено “Социометри”

Зорилго, агуулга.Социометрийн тест нь сэтгэл хөдлөлийн холболтыг оношлох зорилготой, i.e. бүлгийн гишүүдийн харилцан өрөвдөх сэтгэл, дараахь асуудлыг шийдвэрлэх.

а) бүлэг дэх эв нэгдэл, эв нэгдэлгүй байдлын түвшинг хэмжих;

в) албан бус удирдагчдын удирддаг бүлэг доторх эв нэгдэлтэй формацуудыг илрүүлэх.

Энэхүү техник нь бүлэг доторх харилцааны динамикийн агшин зуурын зургийг авах боломжийг олгодог бөгөөд олж авсан үр дүнг дараа нь бүлгүүдийн бүтцийг өөрчлөх, тэдгээрийн нэгдэл, үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд ашиглах боломжийг олгодог. Социометрийн арга нь бүлгийн аргыг ашиглан хийгддэг; үүнийг хэрэгжүүлэхэд их цаг хугацаа шаарддаггүй (15 минут). Хэрэглээний судалгаанд, ялангуяа багийн харилцааг сайжруулах ажилд маш их хэрэгтэй байдаг. Гэхдээ энэ нь бүлэг доторх асуудлыг шийдвэрлэх радикал арга биш бөгөөд үүний шалтгааныг бүлгийн гишүүдийн дуртай, дургүй байдлаас биш, харин гүн гүнзгий эх сурвалжаас хайх хэрэгтэй. Уг аргыг "социометри" гэдэг нэр томъёог гаргаж ирсэн Ж.Морено боловсруулсан бөгөөд энэ нь бүлгийн хүмүүс хоорондын харилцааг хэмжих гэсэн утгатай юм. Одоогийн байдлаар энэ арга нь олон өөрчлөлттэй байдаг. Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачдын судалгаанд нэвтрүүлсэн нь Е.С.Кузьмин, Я.Л.Коломинский, В.А.Ядов, И.П.Волков болон бусад хүмүүсийн нэрстэй холбоотой юм.

Тоног төхөөрөмж:социометрийн судалгааны маягт, бүлгийн гишүүдийн жагсаалт, социоматрикс, үзэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролоос эхлээд харилцан үйлчлэл, харилцааны тодорхой туршлагатай, ямар ч насны бүлэг хүмүүсийг шалгаж болно. Судалгааг шийдвэрлэхээр төлөвлөж буй даалгавар, судалж буй бүлгүүдийн шинж чанар (нас, мэргэжлийн) зэргээс хамааран социометрийн сонголтын шалгуурыг бүрдүүлдэг. Шалгуур гэдэг нь тухайн хүн нэг буюу хэд хэдэн бүлгийн гишүүдийг сонгох эсвэл татгалзах ёстой үйл ажиллагаа юм. Энэ нь тодорхой социометрийн тестийн асуулт хэлбэрээр томьёолжээ. Шалгуурын агуулга нь албан болон албан бус байж болно. Эхнийх нь тусламжтайгаар бүлгийг бий болгосон хамтарсан үйл ажиллагаатай холбоотой харилцааг хэмждэг. Хоёр дахь нь ямар ч холбоогүй сэтгэл хөдлөлийн хувийн харилцааг хэмжихэд үйлчилдэг хамтарсан үйл ажиллагаа(жишээ нь, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хамтрагчаа сонгох).

Баримтлалаас хамааран шалгуурыг эерэг (“Та хэнтэй ажиллахыг хүсч байна вэ?”), сөрөг (“Хэнтэй ажиллахыг хүсэхгүй байна вэ?”) гэж хуваадаг. Шалгууруудыг сонгон томьёолсны дараа заавар, шалгуурын жагсаалтыг агуулсан асуулгын хуудсыг эмхэтгэдэг.

Судалгаа эхлэхээс өмнө туршилтын бүлгийн танилцуулга (социометрийн халаалт). Энэ үеэр та бүлгийнхэнд судалгааны зорилгыг тайлбарлаж, үр дүн нь бүлгийн хувьд чухал болохыг онцолж, даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэхийг харуулах, хариултыг нууцлах хэрэгтэй.

Зааварчилгаа:"Танай бүлгийг байгуулахдаа мэдээжийн хэрэг та бие биенээ сайн мэддэггүй байсан тул таны хүслийг харгалзан үзэх боломжгүй байсан. Одоо бүлгийн харилцаа хангалттай тодорхойлогдсон тул багийнхаа үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа таны хүслийг харгалзан үзэх нь танд болон танай удирдлагад ашигтай юм. Хариулахдаа чин сэтгэлээсээ байхыг хичээгээрэй. Судлаачид хувь хүний ​​хариултын нууцыг баталгаажуулдаг."

Арга зүйн заавар.Бүлэгтэй харилцахдаа итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй. Туршилтанд итгэхгүй байх, судалгааны үр дүнг тухайн субъектэд хор хөнөөл учруулж болзошгүй гэсэн хардлага нь даалгаврыг бүхэлд нь гүйцэтгэхээс татгалзах эсвэл сөрөг сонголт хийхээс татгалзахад хүргэдэг. Үүний дараа бид судалгаанд шууд орно. Бүлгийн бүх гишүүд үүнд захирагдана. Санал асуулгад оролцогчид нэг буюу өөр шалгуурыг үндэслэн сонгосон бүлгийн гишүүдийнхээ нэрийг бичиж, овог нэрийг нь зааж өгөх ёстой. Судалгааны явцад судлаач нь судалгаанд оролцогчдыг бие биетэйгээ харилцахгүй байхыг баталгаажуулж, бүх асуултад хариулах үүргийг байнга онцолж, сануулж байх ёстой. Сэдвээс хариулт авах гэж яарах шаардлагагүй. Үүний зэрэгцээ, хэрэв субъектууд бүлгийн гишүүдийн жагсаалтгүй бол харааны холбоо барихаас сэргийлж болохгүй. Самбар дээр байхгүй хүмүүсийн нэрийг бичихийг зөвлөж байна.

Сонгох гурван үндсэн арга байдаг:

a) сонгуулийн тоог 3-5 хүртэл хязгаарлах;

б) сонгох бүрэн эрх чөлөөг зөвшөөрдөг (хүн бүр хүссэн хэмжээгээрээ олон шийдвэрийг бичиж болно);

в) тухайн субъект нь санал болгож буй шалгуураас хамааран бүлгийн бүх гишүүдийг эрэмбэлдэг.

Үр дүнг боловсруулах энгийн, тав тухтай байдлын үүднээс эхний аргыг илүүд үздэг. Хүлээн авсан үр дүнгийн найдвартай байдал, найдвартай байдлын үүднээс энэ нь гурав дахь нь юм.

Үүнээс гадна эрэмбийн арга нь сөрөг сонголтын айдсыг арилгахад тусалдаг.

Холбогдох мэдээлэл.

Хувь хүний ​​​​объектив тест. Бардамнал, өөрийгөө үнэлэх, хүсэл тэмүүллийн түвшин, түүнчлэн амжилт, бүтэлгүйтлээс хамааран түүний төлөвшилд нийцэх эсвэл хангалтгүй байх зэрэг хувийн шинж чанаруудыг судлах зорилготой.

Өдөөгч материал нь ерөнхий мэдлэгийг шалгах тест гэж үздэг энгийн даалгавруудын багц юм. Туршилт эхлэхээс өмнө тухайн сэдвийг дараах байдлаар өгнө зааварчилгаа:

“Таны өмнө 1-ээс 12, 1а-аас 12а хүртэлх хоёр эгнээний картыг тавьсан. Карт бүр нь даалгаврыг агуулдаг бөгөөд картын дугаараас хамааран нарийн төвөгтэй байдал нь нэмэгддэг. Ижил тоотой картууд ижил хэцүү даалгавартай байдаг. Та ээлжлэн дурын дугаартай картыг сонгож, карт дээрх даалгаврын хариуг өгч болно. Шийдвэрлэх хугацаа нь хатуу хязгаарлагдмал бөгөөд секундомер ашиглан тэмдэглэдэг."

Туршилтын субъект тестийн даалгавруудыг гүйцэтгэж байх үед сэтгэл судлаач секундомерыг хянаж, өөрийн үзэмжээр даалгаврыг гүйцэтгэх хугацааг нэмэгдүүлж, багасгаж, улмаар "амжилт" эсвэл "бүтэлгүйтлийн" нөхцөл байдлыг дур зоргоороо үүсгэж болно. Энэ нөхцөл байдал нь энэ техникийг туршилтын шинж чанартай болгодог. Сонгон шалгаруулалтын дарааллыг (картын дугаар) протоколд тэмдэглэнэ. Гүйцэтгэсэн ажлуудыг "+" тэмдгээр, гүйцээгүйг "-" тэмдгээр тэмдэглэнэ.

Үр дүнг үнэлэхдээ сэтгэл зүйч нь тухайн сэдвийн оюуны чадавхийг (түүний мэдлэгийн хэмжээ) биш харин амжилт, бүтэлгүйтлээс хамааран түүний зан үйлийн шинж чанар, даалгаврыг хүндрүүлэх хандлага байгаа эсэхээс хамаарахгүй байх ёстой. хүсэл эрмэлзлийн түвшинг бий болгох). -тэй хүмүүст тогтвортой зан чанарсонголтын хэлбэлзэл (бүтэлгүйтлийн дараа хялбар ажил руу шилжих, амжилттай болсны дараа илүү хэцүү ажил руу шилжих) жигд бөгөөд хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал нь эдгээр хэлбэлзэл илүү огцом байдаг. Жижиг амжилтанд хүрсэний дараа тэд хамгийн хэцүү даалгаврыг сонгож, нэг бүтэлгүйтлийн дараа хамгийн хялбар ажлыг сонгож болно. Амжилт, бүтэлгүйтлээс хамаарахгүй сонголт хийхдээ нэмэлт судалгаа хийх шаардлагатай байдаг, учир нь Бид сэтгэцийн эмгэгийн талаар ярьж болно.

Туршилтанд оролцогчийн гүйцэтгэсэн даалгаврын явцыг байнга хянах, туршилтын явцыг (цаг хугацааны параметрүүдийг) уян хатан байдлаар өөрчлөх хэрэгцээ нь зөвхөн ганцаарчилсан туршилт хийхийг зөвшөөрдөггүй. Туршилтын шинж чанар, санал болгож буй ажлуудын харьцангуй бага хэмжээ нь энэ техникийг маш мэдээлэл сайтай болгодог үр дүнтэй арга хэрэгсэлэдгээр хувийн шинж чанаруудыг оношлох.

Өдөөгч материал:

1. М үсгээр эхэлсэн гурван үг бич
2. Л үсгээр эхэлсэн дөрвөн амьтны нэрийг бич
3. Л үсгээр эхэлсэн таван хотын нэрийг бич
4. А үсэгтэй зургаан нэр бич
5. Г үсгээр эхэлсэн гурван цэцгийн нэрийг бич
6. К үсгээр эхэлсэн зургаан амьтны нэрийг бич
7. Г үсгээр эхэлсэн өнгөний таван нэрийг бич
8. О үсгээр эхэлсэн дөрвөн модны нэрийг бич.
9. Л үсгээр эхэлсэн хотуудын нэрийг бич
10. С үсгээр эхэлсэн таван зохиолчийн нэрийг бич
11. С үсгээр эхэлсэн дөрвөн хөгжмийн зохиолчийн нэрийг бич
12. Францын долоон зураачийн нэрийг бич

Сэдвийн бусад мэдээ: