Μάθημα βίντεο «Μπλοκή πρόταση χωρίς ένωση με την έννοια της απαρίθμησης. Κόμμα και ερωτηματικό σε σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση

Podkolzina O.V., καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, GBOU UVK No. 8, Stakhanov

Θέμα: Μια μη ενωτική σύνθετη πρόταση με την έννοια της απαρίθμησης. Κόμμα και ερωτηματικό στο BSP.

Στόχος: να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με την πρόταση που δεν είναι συνδικαλιστική. διδάξτε πώς να τοποθετείτε τα σημεία στίξης στο BSP με τη σημασία της απαρίθμησης. να αναπτύξουν δεξιότητες στη συντακτική ανάλυση και στη σύνταξη δομικών διαγραμμάτων. προωθεί την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών· δημιουργία συνθηκών για την καλλιέργεια κουλτούρας λόγου.

Εξοπλισμός: εγχειρίδιο (L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya), παρουσίαση, φυλλάδια.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

І. Οργάνωση χρόνου

ІІ. Ανακοινώνοντας το θέμα και τους στόχους του μαθήματος

ІІІ. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες των μαθητών

Εργασία με μια δήλωση:

"Δεν υπάρχουν μικρά συναισθήματα στον κόσμο -

Μόνο οι ψυχές είναι μικρές».

Πώς καταλαβαίνετε αυτή τη δήλωση;

Τι αντιπροσωπεύει αυτή η δήλωση ως προς τη σύνταξη;

IV . Ενημέρωση βασικών γνώσεων των μαθητών

Συζήτηση με μαθητές

- Ποιες σύνθετες προτάσεις ονομάζονται μη ενωτικές προτάσεις;

Τι σημασία μπορεί να έχει ο τονισμός σε μια πρόταση που δεν είναι ενωτική; (καταχώριση, σύγκριση, λόγος, εξήγηση)

Ποια σημεία στίξης χρησιμοποιούνται στο BSP;

2. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Αρκετοί μαθητές διάβασαν μη συνδικαλιστικές προτάσεις από έργα τέχνης.

V . Εκμάθηση νέου υλικού

1. Εργασία με ένα άρθρο σχολικού βιβλίου

Οι μαθητές διαβάζουν φωναχτά το κείμενο της § 33 (σελ. 128-129)

Εξήγηση του δασκάλου

Δάσκαλος: Σήμερα, το αθάνατο μυθιστόρημα σε στίχο του A.S. Pushkin "Eugene Onegin", το οποίο διαβάσαμε στο πρώτο εξάμηνο, θα μας βοηθήσει να κατανοήσουμε τους κανόνες για την τοποθέτηση σημείων στίξης στο BSP με την έννοια της απαρίθμησης.

Στη διαφάνεια γράφονται με τη σειρά 3 προτάσεις, οι οποίες απεικονίζουν την τοποθέτηση των σημείων στίξης στο BSP με την έννοια της απαρίθμησης. Ο δάσκαλος κάνει σχόλια σε αυτές τις προτάσεις.

- [Ήδηουρανός το φθινόπωροανέπνεε ], [πιο σπάνιαΉλιος έλαμψε ], [ Εν συντομία γινόταν ημέρα ]. (αναφέροντας τις αλλαγές στη φύση)

- [ Τατιάνα στο δάσος]; [η αρκούδα είναι πίσω της]. [το χιόνι είναι χαλαρό μέχρι τα γόνατά της]. (τμήματα του BSP σχετίζονται λιγότερο μεταξύ τους ως προς την έννοια, πιο ανεξάρτητα)

- [Κάτω από το στήθοςΑυτός ήταν κατευθείαντραυματίας ]; [ κάπνισμα , από την πληγήαίμα κυλούσε ]. (ένα από τα μέρη του BSP είναι περίπλοκο, περιέχει ένα ξεχωριστό γερούνδιο)

VI. Ενίσχυση της ύλης που έμαθε

Εργασία με προτάσεις στο διοικητικό συμβούλιο, κατάρτιση διαγραμμάτων για αυτές

(Οι προτάσεις στη διαφάνεια γράφονται χωρίς σημεία στίξης):

Ο άνεμος δεν μπορούσε να θυμώσει εδώ. ο δρόμος ήταν ομαλός. το άλογο εμψύχωσε. (A.S. Pushkin)

Η πόρτα άνοιξε. ένας άντρας ντυμένος με κουρέλια εμφανίστηκε στο κατώφλι.

Ο ήλιος ανέτειλε και η ομίχλη καθάρισε.

- Το φθινόπωρο ρίχνει κίτρινα φύλλα , κόκκινα φύλλα πετούν μέσα στα δάση. (S. Shchipachev)

Πίσω από το χωριό το μακρινό δάσος ήταν γαλάζιο, η σίκαλη κουνιόταν, το αυτί ωρίμαζε. (S. Shchipachev)

2. Ψηφιακή υπαγόρευση

Οι μαθητές γράφουν αριθμούς προτάσεων με κόμματα και ερωτηματικά.

Το τρένο έφυγε γρήγορα, σύντομα τα φώτα του εξαφανίστηκαν(Α.Π. Τσέχοφ).

Κοκκίνισε: ντρεπόταν να σκοτώσει έναν άοπλο...(M.Yu. Lermontov)

Σμαραγδένια βατράχια που πηδούν κάτω από τα πόδια; ανάμεσα στις ρίζες, έχοντας σηκώσει το χρυσό κεφάλι του, βρίσκεται και τις φυλάει(Μ. Γκόρκι).

Μια τρομερή σκέψη πέρασε από το μυαλό μου: Την φαντάστηκα στα χέρια ληστών(A.S. Pushkin).

Πρέπει να αγαπάς την επιστήμη: οι άνθρωποι δεν έχουν δύναμη πιο ισχυρή και νικηφόρα από την επιστήμη(Μ. Γκόρκι).

Οι γενναίοι κερδίζουν– Οι δειλοί χάνονται (παροιμία).

Η χιονοθύελλα δεν υποχώρησε, ο ουρανός δεν καθάρισε (A.S. Pushkin).

Η μέρα ήταν γκρίζα, ο ουρανός κρεμόταν χαμηλά, ένα υγρό αεράκι ανακάτεψε τις κορυφές του γρασιδιού (I.S. Turgenev).

Δεν μπορούσα να κοιμηθώ: ένα αγόρι με λευκά μάτια στριφογύριζε μπροστά μου στο σκοτάδι. (M.Yu. Lermontov).

Σημύδες, λεύκες και κερασιές άνθισαν τα κολλώδη και αρωματικά φύλλα τους. φλαμουριά φουσκωμένα μπουμπούκια που σκάνε (Λ.Ν. Τολστόι).

Επίλυση του προβλήματος της στίξης

Πού πρέπει να τοποθετηθεί το ερωτηματικό στις παρακάτω προτάσεις;

Με ένα ουρλιαχτό από λάστιχα, ένα αυτοκίνητο όρμησε, σηκώνοντας στήλες σκόνης, και ένα κοπάδι αλόγων περνούσε ορμητικά.

Το πλοίο έπλεε μέσα από κύμα σε κύμα, διασκεδάζοντας επιβάτες και πουλιά που πετούσαν πάνω από το κατάστρωμα.

Απάντηση: Στην πρώτη πρόταση, μπορεί να τοποθετηθεί ένα ερωτηματικό μετά τη λέξηαυτοκίνητο , και μετάστήλες σκόνης. Η τοποθέτηση των σημείων στίξης εξαρτάται από το νόημα.

Στη δεύτερη πρόταση, τοποθετείται ένα ερωτηματικό πρινδιασκεδάζοντας τους επιβάτες, αλλιώς η πρόταση δεν έχει νόημα.

Πώς η προσθήκη ερωτηματικού αλλάζει τη σημασία αυτών των προτάσεων;

VII . Συνοψίζοντας το μάθημα, αξιολογώντας τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών

Αμοιβαία έρευνα «Ερωτήσεις θαυμαστών»

Οι μαθητές καλούνται να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με το θέμα του μαθήματος και να τις ρωτήσουν ο ένας στον άλλο.

VIII . Εργασία για το σπίτι

Μάθετε § 33 (σελ. 128-129), ολοκληρώστε την άσκηση. 191 σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο

Μάθημα 46. Ασύνδετες σύνθετες προτάσεις με τη σημασία της απαρίθμησης. Κόμμα και ερωτηματικό σε σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση (§ 33)

Στόχοι μαθήματος: 1) εισαγάγετε τους μαθητές στις προϋποθέσεις για την τοποθέτηση κόμματος και ερωτηματικού μεταξύ τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης χωρίς σύνδεσμο με την έννοια της απαρίθμησης. 2) διδάσκουν τον προσδιορισμό των σημασιολογικών σχέσεων μεταξύ των μερών μιας σύνθετης πρότασης που δεν συνδέεται ανάλογα με τον τονισμό, για τη διάκριση μεταξύ απλών προτάσεων με ομοιογενή μέλη που συνδέονται μόνο με αριθμητικό τονισμό και μη συνδετικών σύνθετων προτάσεων με την έννοια της απαρίθμησης, για να τοποθετήστε τα απαραίτητα σημεία στίξης (κόμμα, ερωτηματικό) μεταξύ των μερών μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση, αιτιολογήστε τις προϋποθέσεις για την επιλογή ενός σημείου στίξης μεταξύ των μερών της, συνθέστε σύνθετες προτάσεις χωρίς ένωση, μεταξύ των τμημάτων των οποίων είναι απαραίτητο να τοποθετήσετε ένα κόμμα και ερωτηματικό.

Εγώ. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Ο πρώτος μαθητής διαβάζει μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις με την έννοια της απαρίθμησης, αιτιατικής, υπό όρους (Παρ. 189), προφέρει αυτές τις προτάσεις με τον απαιτούμενο τονισμό. Η τάξη αξιολογεί την απάντηση.

Ο δεύτερος μαθητής διαβάζει τους αφορισμούς του Kozma Prutkov, εκφράζοντας σημασιολογικές σχέσεις χρησιμοποιώντας τον τονισμό. Η τάξη εξετάζει την ανάγνωση.

Οι μαθητές διαβάζουν μη συζευκτικές σύνθετες προτάσεις που συντάσσονται στο σπίτι με θέμα "Πρώτο χιόνι", ο δάσκαλος παρακολουθεί την προφορά των προτάσεων, κάνει σχόλια, δίνει προσοχή στα χαρακτηριστικά τονισμού των μη συνδετικών σύνθετων προτάσεων με την έννοια της απαρίθμησης, σύγκρισης, λόγος, εξήγηση.

II.Ενημέρωση βασικών γνώσεων των μαθητών.

1. Προτάσεις με γράμματα που λείπουν και σημεία στίξης προβάλλονται στον πίνακα.

1) Ο κόσμος χαίρεται για το καλοκαίρι και η μέλισσα με τα λουλούδια.

2) Αν οι μέλισσες παίζουν το πρωί, θα είναι καθαρή μέρα.

3) Αν νωρίς το πρωί οι μέλισσες πάνε για θήραμα, σημαίνει ότι θα είναι μια καλή μέρα.

4) Μια μέλισσα κάθεται σε κάθε λουλούδι, αλλά δεν επιπλήττει κάθε λουλούδι.

5) Όταν τα καλοκαιρινά πουλιά... λιώνουν (μαζί) το καλοκαίρι φεύγει.

Καθήκοντα:

1. Καταγράψτε τις προτάσεις, προσθέτοντας σημεία στίξης και γράμματα που λείπουν.

2. Κάντε ένα περίγραμμα κάθε πρότασης.

III.Επεξήγηση νέου υλικού.

Οι προτάσεις γράφονται στον πίνακα.

1) Ο ήλιος δεν φάνηκε για τέσσερις μέρες, ένας τυφώνας άνεμος ανακάτεψε τη σκόνη αλμυρού νερού με ρυάκια καταρρακτωδών βροχών. (I. A. Efremov)

2) Ξαφνικά άλλαξε όλη η φυσιογνωμία του λύκου. ανατρίχιασε όταν είδε, που μάλλον δεν είχε ξαναδεί, ανθρώπινα μάτια καρφωμένα πάνω του. (Λ.Ν. Τολστόι)

Οι μαθητές διαβάζουν προτάσεις εκφραστικά, παρατηρώντας τις ιδιαιτερότητες του τονισμού, καθορίζουν τις σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ των τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης που δεν είναι ενωτική και εξηγούν την τοποθέτηση των σημείων στίξης. Οι μαθητές της ένατης τάξης καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι στην πρώτη πρόταση, μέρη μιας σύνθετης πρότασης υποδεικνύουν μια λίστα ταυτόχρονων φαινομένων. Το κόμμα απαιτεί ανάγνωση με μικρές παύσεις μεταξύ των προτάσεων.

Ο τονισμός της δεύτερης πρότασης διαφέρει από την προηγούμενη: το ερωτηματικό υποδηλώνει σημαντική παύση και χαμήλωμα της φωνής μεταξύ των τμημάτων της. Η πρόταση διαβάζεται με αργό ρυθμό, με ήρεμη και ελαφρώς χαμηλωμένη φωνή.

Προτάσεις για τον δάσκαλο:Λάβετε υπόψη ότι το κύριο χαρακτηριστικό που καθορίζει την επιλογή κόμματος ή ερωτηματικού είναι η σημασιολογική σχέση μεταξύ των μερών μιας σύνθετης πρότασης και ο βαθμός επικράτησης τους, ότι μερικές φορές τοποθετείται ερωτηματικό ακόμα και στην περίπτωση που δεν υπάρχουν σημεία στίξης από εντός των μερών μιας μη ενωτικής σύνθετης πρότασης -λόγω ασθενούς σύνδεσης μερών ως προς το νόημα, πιο ανεξάρτητα μεταξύ τους.

Οι μαθητές της Ένατης τάξης διαβάζουν θεωρητικό υλικό στη σελ. 126-127.

ΕγώV. Διόρθωση του υλικού.

1. Επιλεκτική υπαγόρευση σύμφωνα με την άσκηση. 191.

Οι μαθητές γράφουν έξω από την άσκηση. 191 πρώτα απλές προτάσεις με ομοιογενή μέλη, και στη συνέχεια μη ενωτικές σύνθετες προτάσεις, τοποθετήστε τα σημεία στίξης που λείπουν.

2. Σχεδιασμός.

Στο π.χ. Κατασκευάζονται 193 προτάσεις των παρακάτω τύπων:

α) μια απλή πρόταση με ομοιογενή μέλη (χωρίς συνδέσμους).

β) μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση, μεταξύ των μερών της οποίας πρέπει να τοποθετηθούν κόμματα.

γ) μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση, μεταξύ των μερών της οποίας πρέπει να τοποθετηθεί ένα ερωτηματικό.

3. Γλωσσικό πείραμα.

Στον πίνακα προβάλλονται σύνθετες μη συνδικαλιστικές προτάσεις από το έργο του M. Yu.

1) Μια φορά, το φθινόπωρο, έφτασε ένα μεταφορικό με προβλέψεις? Υπήρχε ένας αξιωματικός στη μεταφορά, ένας νεαρός περίπου είκοσι πέντε ετών.

2) Γυμνές, μαύρες πέτρες κολλημένες και στις δύο πλευρές του δρόμου. Εδώ κι εκεί θάμνοι κρυφοκοιτάγονταν κάτω από το χιόνι.

3) Η σάκλια ήταν κολλημένη από τη μια πλευρά στον βράχο. τρία ολισθηρά, υγρά βήματα οδηγούσαν στην πόρτα της.

4) Εν τω μεταξύ, το φεγγάρι άρχισε να σκεπάζεται με σύννεφα και η ομίχλη σηκώθηκε στη θάλασσα, μόλις ένα φανάρι στην πρύμνη του πλησιέστερου πλοίου έλαμψε μέσα από αυτό. ο αφρός από τους ογκόλιθους άστραφτε κοντά στην ακτή, απειλώντας να τον πνίξει κάθε λεπτό.

1. Να βρείτε τις σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ των μερών σύνθετων μη ενωτικών προτάσεων, να δικαιολογήσετε τη χρήση ερωτηματικού.

2. Εισαγάγετε συνδέσμους στις προτάσεις, προσδιορίστε ποιες αλλαγές εμφανίστηκαν στις προτάσεις.

Οι μαθητές της ένατης τάξης καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι μετά την εισαγωγή συνδέσμων, οι προτάσεις χάνουν την αρχική τους εκφραστικότητα.

Εργασίες δοκιμής

1. Υποδείξτε μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση.

α) Αυτό είναι ένα ταξίδι που ελπίζω να σας αρέσει.

β) Η νύχτα ήταν ήσυχη και φωτεινή, αν και δεν υπήρχε φεγγάρι.

γ) Κάνει ζέστη σήμερα, έχει ατμό, κάνει ζέστη έξω.

δ) Η μέρα είναι ζεστή, χαρούμενη, λευκά σύννεφα στροβιλίζονται στον γαλάζιο ουρανό.

Απάντηση: γ, ζ.

2. Υποδείξτε μια σύνθετη πρόταση χωρίς σύνδεσμο στην οποία θα πρέπει να τοποθετούνται κόμματα μεταξύ απλών προτάσεων.

α) Η αυγή αποχαιρετά τη γη

Ο ατμός βρίσκεται στο κάτω μέρος των κοιλάδων

Κοιτάζω το δάσος καλυμμένο στο σκοτάδι,

Και στα φώτα των κορυφών του.

β) Μόνο ένα τραγούδι χρειάζεται ομορφιά

Η ομορφιά δεν χρειάζεται καν τραγούδια.

γ) Το αηδόνι τραγουδά για να διασκεδάσει.

δ) Ήταν τόσο έξω από το βαθύ σκοτάδι,

Η πύρινη λεπίδα σηκώθηκε,

Δέσμη προβολέα προς τον αγωγό

Σταυρωμένα διαγώνια.

Απάντηση: α, β.

3. Υποδείξτε μια σύνθετη πρόταση χωρίς σύνδεσμο, στην οποία θα πρέπει να τοποθετηθεί ένα ερωτηματικό μεταξύ απλών προτάσεων.

α) Τα νερά της πηγής θρόισαν

εύθυμες καταιγίδες βρόντηξαν

Με τις ρόμπες της αναστημένης φύσης

Υάκινθοι και τριαντάφυλλα άνθισαν.

β) Εκείνη [Nastya] σήκωσε τα μάτια της με μια προσπάθεια και τα απέφυγε αμέσως ο Γκόγκολ την κοίταξε χαμογελώντας.

γ) Το ποτάμι ανέμους για δέκα μίλια, τα υδάτινα-πράσινα λιβάδια πίσω του αμυδρά μπλε μέσα από την ομίχλη.

δ) Και όταν είδα ξανά τη ζωγραφιά μου, δεν πίστευα στα μάτια μου, αντί για ένα καταπράσινο χαλί με βότανα και λουλούδια στον πίνακα υπήρχε μόνο γυμνό χώμα.

V. Εργασία για το σπίτι: § 33, π.χ. 194.

Μάθημα 47. Αναλυτική παρουσίαση του «Το χωριό Manilovka και ο ιδιοκτήτης του» (με μια πρόσθετη εργασία - άσκηση 192)

Εγώ. Εργαστείτε στο περιεχόμενο του κειμένου.

1. Προσδιορίστε το στυλ και τον τύπο του κειμένου. Ποια είναι η κύρια ιδέα του και πώς εκφράζεται;

2. Τι είδους δομή πρότασης χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να ζωγραφίσει μια εικόνα του χωριού Manilovka;

3. Ποια αντικείμενα αυτής της γενικής εικόνας περιγράφονται σε καθεμία από τις μη ενωσιακές σύνθετες προτάσεις;

II.Ανάλυση σημείων στίξης του κειμένου: οι μαθητές εξηγούν τα σημεία στίξης (κόμμα ή ερωτηματικό) σε μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις.

III.Προφορικές απαντήσεις σε μια πρόσθετη ερώτηση:

Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα του γαιοκτήμονα Manilov υποδεικνύει η περιγραφή της περιουσίας του;

ΕγώV. Γραπτή παρουσίαση «Το χωριό Manilovka και ο ιδιοκτήτης του».

Μάθημα 48. Ασύνδετες σύνθετες προτάσεις με τη σημασία του λόγου, εξήγησης, προσθήκης. Άνω τελεία σε μια σύνθετη πρόταση που δεν είναι συνδικαλιστική (§ 34)

Στόχοι μαθήματος: 1) εισαγάγετε τους μαθητές στις προϋποθέσεις για την τοποθέτηση άνω και κάτω τελείας σε σύνθετες προτάσεις χωρίς ένωση. κατανοούν τον ρόλο σχηματισμού κειμένου των μη συνδικαλιστικών σύνθετων προτάσεων με επεξηγηματικές, επεξηγηματικές σχέσεις και σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος. 2) διδάξτε πώς να προφέρετε τις καθορισμένες προτάσεις με προειδοποιητικό τονισμό, να προσδιορίσετε τις σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ των μερών του (λόγος, επεξήγηση, προσθήκη), να βάλετε σωστά τα απαραίτητα σημεία στίξης, να αιτιολογήσετε τις προϋποθέσεις για την επιλογή τους, να συνθέσετε σύνθετες προτάσεις χωρίς ένωση, μεταξύ των τμημάτων των οποίων είναι απαραίτητο να βάλετε άνω και κάτω τελεία, κατανοήστε τον ρόλο σχηματισμού κειμένου που δεν είναι ενωσιακές σύνθετες προτάσεις.

Εγώ. Ανάλυση παρουσιάσεων, εργασία σε λάθη που έγιναν στην παρουσίαση.

II.Ανακοινώνοντας το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

1. Οι μαθητές αναλύουν την ύλη στη σελ. 129-130 και απαντήστε στις ερωτήσεις:

Σε ποιες μη ενωσιακές σύνθετες προτάσεις το δεύτερο μέρος εξηγεί, αποκαλύπτει και προσδιορίζει το περιεχόμενο του πρώτου μέρους;

Ποιο διαχωριστικό χρησιμοποιείται σε αυτές τις μη ενωσιακές προτάσεις;

Πώς ονομάζεται αυτό το σημάδι στο κείμενο; Γιατί;

2. Οι μαθητές αναλύουν τις θεωρητικές πληροφορίες στη σελ. 130-131 του σχολικού βιβλίου, εξοικειωθείτε με τις προϋποθέσεις για την τοποθέτηση άνω και κάτω τελείας σε μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις.

Πίνακας 18

Άνω τελεία σε μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση
Συνθήκες παραγωγής	Παραδείγματα
1. Το δεύτερο μέρος δείχνει τον λόγο για όσα λέγονται στο πρώτο μέρος (μπορεί να τοποθετηθεί σύνδεσμος μεταξύ των δύο μερών επειδή)	1. Ούτε ένα πουλί δεν ακούστηκε: όλοι κατέφυγαν και σώπασαν. (I. S. Turgenev)
2. Το δεύτερο μέρος εξηγεί, αποκαλύπτει το περιεχόμενο ολόκληρου του πρώτου μέρους ή οποιουδήποτε από τα μέλη του (μπορεί να τοποθετηθεί σύνδεσμος μεταξύ των δύο μερών και συγκεκριμένα)	2. Η πλειοψηφία συμφώνησε σε ένα πράγμα: οι παλιοί νόμοι δεν είναι καλοί. (A. A. Fadeev)
3. Το δεύτερο μέρος εξηγεί το κατηγόρημα του πρώτου μέρους (μπορείτε να βάλετε σύνδεσμο μεταξύ των δύο μερών Τιή ρήματα είδε, άκουσε, ένιωσεμε το σωματείο Τι)	3. α) Ξαφνικά νιώθω: κάποιος με παίρνει από τον ώμο και με σπρώχνει. (I. S. Turgenev) σι) Ο Seryozhka κοίταξε τριγύρω: η φωτιά τύλιγε το σχολείο όλο και περισσότερο. (A. A. Fadeev)

III.Διόρθωση του υλικού.

1. Π.χ. 195 μαθητές εκτελούν προφορικά: διαβάζουν εκφραστικά μη ενωτικές σύνθετες προτάσεις με προειδοποιητικό τόνο (το πρώτο μέρος προφέρεται με ανήσυχο χαμήλωμα της φωνής, μετά το οποίο υπάρχει σημαντική παύση, το δεύτερο μέρος τελειώνει με χαμήλωμα της φωνής), εξηγήστε την τοποθέτηση του παχέος εντέρου.

2. Π.χ. 196 μαθητές το κάνουν μόνοι τους: αντιγράφουν, προσθέτουν σημεία στίξης που λείπουν και συντάσσουν διαγράμματα BSP.

3. Επιλεκτική υπαγόρευση (άσκηση 197).

Οι μαθητές γράφουν BSP στα οποία:

α) το δεύτερο μέρος εξηγεί το περιεχόμενο του πρώτου·

β) το δεύτερο μέρος εξηγεί το κατηγόρημα του πρώτου μέρους.

4. Σχεδιασμός.

Απλές προτάσεις γράφονται στον πίνακα.

1) Έχει σχηματιστεί διαρροή. Η βάρκα άρχισε να βυθίζεται στο νερό.

2) Ο σκύλος ήταν ξαπλωμένος ακριβώς δίπλα στην πύλη. Φοβόμουν να προχωρήσω.

3) Πηγαίνουμε στο δάσος. Τα καυσόξυλα τελείωναν.

4) Άρχισα να ακούω. Περπατήσαμε κοντά στο σπίτι.

5) Το ρολόι χτύπησε έντεκα. Είναι ώρα να πάτε για ύπνο.

6) Τα πόδια μου κόλλησαν στη λάσπη. Στρίψαμε από το δρόμο.

Ασκηση:Από δύο απλές προτάσεις, δημιουργήστε μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση με άνω και κάτω τελεία.

5. Επεξηγηματική υπαγόρευση. Οι μαθητές καταγράφουν σύνθετες μη συνδετικές προτάσεις από την υπαγόρευση και εξηγούν τα σημεία στίξης πριν γράψουν.

1) Είναι δύσκολο να παρατηρήσετε έναν λαγό που βρίσκεται στο χιόνι: είναι ο πρώτος που παρατηρεί ένα άτομο και τρέχει γρήγορα μακριά. (I. S. Sokolov-Mikitov)

2) Όλα ήταν ξεκάθαρα: είχαν μπερδέψει την κατεύθυνση και πήγαιναν προς την εντελώς αντίθετη κατεύθυνση. (A.F. Ivanov)

3) Κοίτα: τα νερά του ποταμού κυλούν αυθόρμητα. (E. A. Baratynsky)

4) Εδώ γράφουν: η ύπαρξη του Bigfoot μπορεί να θεωρηθεί τεκμηριωμένη. (V.S. Pelevin)

5) Δεν θα σε δούμε αύριο: Φεύγω πριν ξημερώσει. (N.V. Gogol)

6) Ο περίεργος είχε μια ιδιαιτερότητα: κάτι του συνέβαινε πάντα. (V. M. Shukshin)

7) Ένα πράγμα είναι εντυπωσιακό στην Κριμαία: ό,τι πιο όμορφο και μεγαλοπρεπές δημιουργήθηκε τον 19ο αιώνα. (Φ. Ν. Αμπράμοφ)

8) Το επερχόμενο θέμα δεν θίχτηκε στη συνομιλία: όλα συζητήθηκαν εκ των προτέρων. (S. A. Mayorov)

Εργασίες δοκιμής

1. Υποδείξτε σύνθετες προτάσεις που δεν είναι ενώσεις, μεταξύ των τμημάτων των οποίων πρέπει να τοποθετηθεί άνω και κάτω τελεία (δεν τοποθετούνται σημεία στίξης).

α) Το τρένο έφυγε.

β) Ο δρόμος ήταν ακόμα άδειος και ο ήλιος ανέβαινε πάνω από τις στέγες των σπιτιών.

γ) Έγινε μια καταστροφή: μια λάσπη παρέσυρε τη σιδηροδρομική γραμμή.

δ) Μη φοβάσαι, θα σε ασφαλίσουν.

Απάντηση: γ, ζ.

2. Υποδείξτε μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις στις οποίες η δεύτερη πρόταση υποδεικνύει τον λόγο για αυτό που λέγεται στην πρώτη.

α) Αν αγγίξετε κατά λάθος τον κορμό μιας σημύδας μια ζεστή μέρα, θα παρατηρήσετε ένα παράξενο φαινόμενο: ακόμη και στον ήλιο, ο κορμός της σημύδας παραμένει δροσερός.

β) Άνοιξε το μάτι του ευρύτερα και αμέσως έκλεισε τα μάτια του σφιχτά: μπροστά του, καθισμένος στα πίσω του πόδια, ήταν μια μεγάλη, αδύνατος, κουρελιασμένη αρκούδα.

γ) Ο ανώτερος πολιτικός εκπαιδευτής ήταν σιωπηλός: δεν χρειάζεται να παρέμβουμε στην απόφαση του διοικητή.

δ) Μπήκα στην καλύβα: δύο παγκάκια και ένα τραπέζι και ένα τεράστιο σεντούκι κοντά στη σόμπα αποτελούσαν όλα τα έπιπλά της.

Απάντηση: β, γ.

3. Υποδείξτε μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις στις οποίες η δεύτερη (ή πολλές προτάσεις) εξηγεί την πρώτη, δηλαδή αποκαλύπτει το περιεχόμενό της (δεν τοποθετούνται σημεία στίξης).

α) Ερχόταν βράδυ, έβρεχε από τα βόρεια, και ο αέρας φυσούσε θυελλώδεις.

β) Την πρώτη μέρα της γιορτής όλα ήταν έτοιμα: κρεμάστηκαν οι πίνακες, ασπρίστηκαν τα κοντάρια για τις σημαίες, ο χώρος ποτίστηκε άφθονο από μακριά πράσινα βαρέλια.

γ) Το τρένο έφυγε γρήγορα, μετά από ένα λεπτό ο θόρυβος δεν ακουγόταν

δ) Τα βράδια όλος ο πληθυσμός μαζευόταν κοντά στο ξύλινο σπίτι, κάποιοι τσουγκράνιζαν ροκανίδια, κάποιοι έσκαβαν στις αυλές τους.

Απάντηση: β, δ.

ΕγώV. Περίληψη μαθήματος.

V. Εργασίες για το σπίτι διαφοροποιημένης φύσης:

α) μάθετε τους κανόνες στη σελ. 130-131, § 34;

β) να προετοιμάσει μια προφορική έκθεση με θέμα «Τα άνω και κάτω τελεία σε απλές και σύνθετες προτάσεις».

γ) να κάνετε άσκηση. 198;

δ) να συνθέσετε οκτώ έως δέκα σύνθετες προτάσεις που δεν είναι συνδικαλιστικές για το θέμα «Θεωρώ τον εαυτό μου καλλιεργημένο άτομο».

Μάθημα 49. Μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις με την έννοια της αντίθεσης, του χρόνου, της συνθήκης και της συνέπειας. Παύλα σε μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση (§ 35)

Στόχοι μαθήματος: 1) εισαγάγετε τους μαθητές στις προϋποθέσεις για την τοποθέτηση παύλας σε σύνθετες προτάσεις που δεν είναι ενωσιακές. κατανοήστε ότι σε ορισμένες περιπτώσεις η έννοια του πρώτου μέρους μπορεί να οριστεί ως υπό όρους και ως προσωρινή· 2) διδάξτε πώς να προφέρετε τις υποδεικνυόμενες μη συνδετικές σύνθετες προτάσεις με συγκριτικό ή επεξηγηματικό τονισμό, να προσδιορίσετε τις σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ μερών (αντίθεση, χρόνο, συνθήκη, συνέπεια), να σχεδιάζετε μοτίβα τονισμού των καθορισμένων προτάσεων, να τοποθετείτε σωστά τα απαραίτητα σημεία στίξης , που δικαιολογεί τις προϋποθέσεις επιλογής σημείου στίξης μεταξύ των μερών των μη συνδετικών μιγαδικών προσφορών.

Εγώ. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Ο πρώτος μαθητής κάνει μια προφορική αναφορά «Περί τελείες σε απλές και σύνθετες προτάσεις Η τάξη εξετάζει την απάντηση.

Ο δεύτερος μαθητής σημειώνει στον πίνακα τις συντεθειμένες μη συνδικαλιστικές προτάσεις (Άσκηση 198), δίνοντας έμφαση στα κύρια μέλη σε αυτές. Οι μαθητές διαβάζουν μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις με θέμα «Θεωρώ τον εαυτό μου καλλιεργημένο άτομο». Η τάξη εξετάζει τις απαντήσεις τους.

II.Επανάληψη υλικού.

1. Προβάλλεται στον πίνακα άσκηση: Κάντε δύο προτάσεις με αυτές τις λέξεις, στις οποίες θα λειτουργούσαν ως:

α) ένα ουσιαστικό με πρόθεση· β) παράγωγη πρόθεση: (γ) συνέπεια, (γ) συνέχεια, (γ) κατά τη διάρκεια, (σε) προβολή, (για) λογαριασμό, (σε) είδος.

α) επιρρήματα· β) επίθετο, αντωνυμία, αριθμός με πρόθεση: (γ) άδειο, (σύμφωνα με) ελατήριο, (σύμφωνα με) το δικό σου, (γ) τρίτο, (γ) χειροκίνητο, (ακόμα) όπως πριν, (σύμφωνα με) ότι·

α) επιρρήματα· β) ένα ουσιαστικό με πρόθεση: (προς) τη συνάντηση, (προς) την κορυφή, (προς) τα βάθη, (προς) το σπίτι, (προς) τύχη, (προς) το πλάι, (στη) αρχή.

III.Επεξήγηση νέου υλικού.

1. Διαβάζοντας την § 35 στη σελ. 133-134, ανάλυση παραδειγμάτων παραγράφων.

2. Παρατήρηση του τονισμού σύνθετης πρότασης που δεν έχει συνδεθεί με παύλα.

Προτάσεις για τον δάσκαλο:Οι μαθητές πρέπει να προσελκύονται από το γεγονός ότι μια παύλα σε μια σύνθετη πρόταση που δεν είναι συνδικαλιστική απαιτεί υψωμένη φωνή στο πρώτο μέρος και μεγάλη παύση. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν: για να τοποθετήσουν σωστά τα σημεία στίξης σε μια σύνθετη πρόταση που δεν συνδέεται, είναι απαραίτητο να γνωρίζουν καλά τις συνθήκες για την τοποθέτηση μιας παύλας, να προσδιορίζουν τις σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ των τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης που δεν συνδέεται. Σε μια αδύναμη τάξη, μπορείτε να προσφέρετε ένα τραπέζι.

Πίνακας 19

Παύλα σε σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση
Προϋποθέσεις τοποθέτησης παύλας	Παραδείγματα
1. Το πρώτο μέρος δείχνει την ώρα του τι λέγεται στο δεύτερο μέρος (μπορείτε να εισάγετε έναν σύνδεσμο πριν από το πρώτο μέρος Οταν)	1. Όταν έρθει το βράδυ, τα αστέρια θα ανάψουν στον ουρανό.
2. Το πρώτο μέρος υποδεικνύει την κατάσταση των όσων λέγονται στο δεύτερο μέρος (μπορείτε να εισάγετε έναν σύνδεσμο πριν από το πρώτο μέρος Αν)
3. Το πρώτο μέρος υποδεικνύει τον λόγο για αυτό που λέγεται στο δεύτερο μέρος (μπορείτε να εισαγάγετε έναν σύνδεσμο πριν από το πρώτο μέρος επειδή), και το δεύτερο μέρος υποδεικνύει τη συνέπεια των όσων λέγονται στο δεύτερο μέρος (μεταξύ των μερών μιας σύνθετης πρότασης μπορείτε να εισαγάγετε τη λέξη Να γιατί)	3. Τα χελιδόνια πετούν χαμηλά πάνω από το έδαφος - περιμένετε βροχή.
4. Το πρώτο μέρος σε περιεχόμενο αντιτίθεται έντονα με το περιεχόμενο του δεύτερου (μπορεί να εισαχθεί σύνδεσμος μεταξύ των μερών μιας σύνθετης πρότασης ΕΝΑή Αλλά)	4. Όλοι περίμεναν να τον δουν στην μπάλα - τα παράτησε όλα και πήγε σε ένα μακρινό χωριό.
5. Το δεύτερο μέρος περιέχει μια σύγκριση, σύγκριση με όσα λέγονται στο πρώτο μέρος (μπορείτε να εισάγετε συνδέσμους μεταξύ τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης, να εξηγήσετε την τοποθέτηση των σημείων στίξης σε συγκρότημα προτάσεις. Εξασκηθείτε στην αναγνώριση απλών και συγκρότημα προτάσεις, εφαρμόστε τα...

Οι ασύνδετες προτάσεις είναι εκείνες οι σύνθετες προτάσεις στις οποίες τα μέρη συνδέονται μόνο με τονισμό. Το κύριο χαρακτηριστικό τέτοιων πολύπλοκων δομών είναι η απουσία συνδικάτων. Αντίθετα, τα σημεία στίξης χρησιμοποιούνται στο BSP.

γενικά χαρακτηριστικά

Μεταξύ των προτάσεων στο BSP, δημιουργούνται σημασιολογικές σχέσεις που είναι παρόμοιες με τις σχέσεις σε συμμαχικές προτάσεις: σύνθετες και σύνθετες.

Για παράδειγμα:

• Η νύχτα έπεφτε, το δάσος πλησίαζε στη φωτιά. ΣΕΟι προτάσεις αποκαλύπτουν σημασιολογικές σχέσεις στον κατάλογο γεγονότων που συμβαίνουν ταυτόχρονα.
• Μια ωραία μέρα, οι πικέτες, χάνοντας τα πόδια τους από το τρέξιμο, φέρνουν τα νέα: το φρούριο παραδίδεται.Σε αυτή την πρόταση, οι σημασιολογικές σχέσεις είναι παρόμοιες με αυτές στις επεξηγηματικές.
• Είπε την αλήθεια - δεν τον πίστευαν.Η πρόταση συνδυάζει προσωρινές, παραχωρητικές και αντίθετες σχέσεις.

Ανάλογα με το πώς τα μέρη σχετίζονται μεταξύ τους ως προς το νόημα, υπάρχουν BSP με διαφορετικά. Τα παραδείγματα που δίνονται παραπάνω χρησιμεύουν ως απόδειξη. Ανάλογα με αυτό, οι μη ενωσιακές σύνθετες προτάσεις χωρίζονται σε τρεις ομάδες.

BSP με κόμμα και ερωτηματικό

Υπάρχουν πολλά σημεία στίξης που σχετίζονται με μη συνδικαλιστικές προτάσεις. Συγκεκριμένα, υπάρχουν δύο κανόνες που διέπουν τη χρήση κόμματος και ερωτηματικών σε μια πρόταση.

Στο BSP. Πίνακας με παραδείγματα
Ένα κόμμα τοποθετείται στο BSP εάν παρατίθενται ορισμένα γεγονότα, μπορεί να χρησιμοποιηθεί σύνδεσμος Και. Σε αυτήν την περίπτωση, ο τονισμός κατά την ανάγνωση θα είναι αριθμητικός και πριν από κάθε κόμμα είναι απαραίτητο να κάνετε μια μικρή παύση.	Το κεφάλι μου άρχισε να γυρίζει, αστέρια χόρεψαν στα μάτια μου. Το κεφάλι μου γυρίζει Καιαστέρια χόρεψαν στα μάτια του.
Αν μια πρόταση είναι κοινή και έχει τα δικά της κόμματα (ομογενή μέλη, μεμονωμένα μέλη, εισαγωγικές λέξεις και διευθύνσεις), τότε χωρίζεται από το άλλο μέρος με ερωτηματικό.	Πράσινοι βάτραχοι πηδούν στις πέτρες κοντά στο ρέμα. Στη μεγαλύτερη πέτρα βρίσκεται ένα χρυσό φίδι, που λιάζεται στον ήλιο.

Να επιλέξω κόμμα ή ερωτηματικό;

Εάν ο κανόνας είναι καλά κατανοητός και κατακτημένος, τότε μπορείτε εύκολα να αντιμετωπίσετε τις ακόλουθες ασκήσεις:

1. Εξηγήστε τη χρήση ερωτηματικών:

1) Ο ήλιος ανατέλλει, ζωηρός και λαμπερός από το κρύο. το παράθυρο είναι επιχρυσωμένο με αντανάκλαση.

2) Όλο το πρωί, τα χρώματα άστραφταν, καθαρά και φωτεινά. Για μισή μέρα παγωμένα χρυσάνθεμα άστραφταν ασήμι στο παράθυρο.

2. Ποια σημεία στίξης λείπουν στο BSP σε αγκύλες;

Ευτυχισμένος αμετάκλητος χρόνος - παιδική ηλικία! Πώς να μην αγαπήσεις τις αναμνήσεις της; Είναι τόσο αναζωογονητικά και αναζωογονητικά για την ψυχή μου.

Τρέχεις με την καρδιά σου (...) κάθεσαι στο τραπέζι στην καρέκλα σου (...) είναι ήδη αργά (...) ένα φλιτζάνι γάλα έχει πιει καιρό (...) ο ύπνος σου θολώνει τα μάτια ( ...) αλλά δεν κουνάς από τη θέση σου (...) ακόμα κάθεσαι και ακούς. Η μαμά μιλάει σε κάποιον (...) η φωνή της είναι τόσο γλυκιά (...) τόσο φιλόξενη. Ο ήχος της φωνής της μητέρας μου λέει τόσα πολλά στην καρδιά μου, αντηχεί τόσα πολλά στην ψυχή μου!

Με θολά μάτια κοιτάζω προσεκτικά το γλυκό της πρόσωπο (...) ξαφνικά γίνεται ολότελα μικρή - το πρόσωπό της δεν είναι μεγαλύτερο από ένα κουμπί (...) αλλά εξακολουθώ να το βλέπω το ίδιο καθαρά. Μου αρέσει να τη βλέπω τόσο μικροσκοπική. Στραβίζω τα μάτια μου ακόμα περισσότερο (...) δεν είναι πλέον παρά εκείνα τα αγόρια (...) που είναι στις κόρες των ματιών (...) όταν κοιτάς προσεκτικά στα μάτια (...) αλλά μετά κινήθηκα - και το θαύμα χάθηκε (...) Στενεύω ξανά τα μάτια μου (... ) Προσπαθώ με κάθε δυνατό τρόπο να ανανεώσω το όραμα (...) αλλά μάταια.

BSP με παύλα

Τα σημεία στίξης στο BSP εξαρτώνται άμεσα από τις σημασιολογικές σχέσεις των μερών του. Για να τοποθετήσετε μια παύλα σε μη συντακτικές προτάσεις, πρέπει να υπάρχει μία από τις προϋποθέσεις που δίνονται στον πίνακα.

Σημεία στίξης στο BSP. Πίνακας ρύθμισης παύλων με παραδείγματα
Προϋποθέσεις χρήσης παύλων
	Χαίρομαι που σας καταλαβαίνω - καταλάβετε κι εμένα. (Χαίρομαι που σας καταλαβαίνω, αλλά θα πρέπει να καταλάβετε και εμένα).
Μια πρόταση περιέχει μια ένδειξη του χρόνου ή της κατάστασης αυτού που λέγεται σε μια άλλη πρόταση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κόμμα και τους συνδέσμους IF και WHEN.	Αν βρέξει, θα ακυρώσουμε το ταξίδι. (Αν βρέξει, θα ακυρώσουμε την πεζοπορία. Όταν βρέξει, θα ακυρώσουμε την πεζοπορία).
Η δεύτερη πρόταση περιέχει ένα συμπέρασμα ή συνέπεια αυτού που λέγεται στην πρώτη πρόταση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κόμμα και τους συνδέσμους ΑΥΤΟ ή ΕΤΣΙ.	Υπάρχουν πολλά να κάνουμε αύριο - πρέπει να σηκωθούμε νωρίς. (Αύριο έχουμε πολλά να κάνουμε, οπότε πρέπει να σηκωθούμε νωρίς).
Αν η πρόταση απεικονίζει μια γρήγορη αλλαγή των γεγονότων. Μπορείτε να βάλετε κόμμα και τον σύνδεσμο I.	Ακούστηκε ένα δυνατό χτύπημα - όλα σώπασαν. (Ακούστηκε ένα δυνατό χτύπημα και όλα σιώπησαν.)

Παύλα ή χωρίς παύλα;

1. Ποια σημεία στίξης χρησιμοποιούνται στο BSP που δίνεται παρακάτω;

1) Ο δάσκαλος παρήγγειλε ένα ημερολόγιο (...) Δεν είχα ημερολόγιο.

2) Είναι τρομερά αποπνικτικό (...) θα έχει καταιγίδα τη νύχτα.

3) Κάθισε στο βαγόνι κοντά στον ουσάρ (...) ο οδηγός σφύριξε (...) τα άλογα έτρεξαν.

4) Ακούστηκε μια κραυγή (...) άρχισε να τρέχει.

5) Θα κυνηγήσεις το μεγάλο (...) θα χάσεις το μικρό.

2. Το κείμενο περιέχει BSP με διαφορετικά σημεία στίξης. Με την οποία?

Ακούστηκε ένα τραγούδι (...) οι φωνές σώπασαν αμέσως (...) οι παροτρύνσεις κόπηκαν (...) και ολόκληρη η συνοδεία προχώρησε σιωπηλά (...) μόνο το χτύπημα των τροχών και το σμίξιμο των χώμα κάτω από τις οπλές των αλόγων ακουγόταν εκείνες τις στιγμές (...) που ακούστηκαν τα λόγια του θλιβερού τραγουδιού.

3. Ποια πρόταση περιέχει παύλα;

1) Ο ήλιος έχει ήδη δύσει, αλλά είναι ακόμα φως στο δάσος (...) ο αέρας είναι τόσο καθαρός και διάφανος (...) τα πουλιά κελαηδούν και σφυρίζουν (...) το νεαρό γρασίδι λάμπει σαν σμαράγδι .

2) Η ψυχή μου είναι χαρούμενη και γιορτινή (...) έξω είναι άνοιξη (...) και ο αέρας είναι τόσο καθαρός και διάφανος (...) τα πουλιά κελαηδούν άγρια ​​και χαρούμενα (...) φυτρώνει νεαρό γρασίδι .

BSP με άνω και κάτω τελεία

Ο επιτονισμός παίζει τεράστιο ρόλο στον καθορισμό της σύνδεσης μεταξύ των εξαρτημάτων στο BSP. Εάν στο τέλος του πρώτου μέρους είναι απαραίτητο να ανεβάσετε τον τόνο της φωνής, τότε μάλλον είναι απαραίτητο να προσθέσετε άνω και κάτω τελεία. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι τα σημεία στίξης στο BSP εξαρτώνται από τον τονισμό. Αλλά οι σημασιολογικές σχέσεις είναι επίσης υψίστης σημασίας. Ας εξετάσουμε τις προϋποθέσεις για την τοποθέτηση άνω και κάτω τελείας.

Σημεία στίξης στο BSP. Πίνακας με παραδείγματα τοποθέτησης άνω και κάτω τελείας
Προϋποθέσεις τοποθέτησης άνω και κάτω τελείας
Η δεύτερη πρόταση αναφέρει τον λόγο για αυτό που λέγεται στην πρώτη πρόταση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κόμμα και τον σύνδεσμο ΓΙΑΤΙ.	Δεν μου άρεσε ο βροχερός καιρός: με στεναχώρησε. (Δεν μου άρεσε ο βροχερός καιρός γιατί με στεναχώρησε).
Μια πρόταση χρησιμεύει για να εξηγήσει μια άλλη, αποκαλύπτοντας το περιεχόμενό της. Μπορείτε να βάλετε κόμμα και την εισαγωγική λέξη ΟΝΟΜΑ, τότε η άνω και κάτω τελεία θα εμφανιστεί μετά από αυτή τη λέξη.	Μια ταραχή χρωμάτων βασιλεύει στο χωράφι: ανάμεσα στο λαμπερό πράσινο γρασίδι, θάμνοι χαμομηλιού ασπρίζουν με μυρωδάτες χιονοστιβάδες, μικρά αστέρια από γαρύφαλλο γίνονται κόκκινα και περιστασιακά τα ντροπαλά μάτια ενός αραβοσίτου. (Μια ταραχή χρωμάτων βασιλεύει στο χωράφι, συγκεκριμένα: ανάμεσα στο λαμπερό πράσινο γρασίδι, θάμνοι χαμομηλιού ασπρίζουν με ευωδιαστές χιονοστιβάδες, μικρά αστέρια από γαρύφαλλο γίνονται κόκκινα και περιστασιακά τα ντροπαλά μάτια ενός αραβοσίτου.
Η δεύτερη πρόταση χρησιμεύει ως συμπλήρωμα της πρώτης. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να βάλετε κόμμα και τον σύνδεσμο ΠΩΣ, ΤΙ ή ΕΙΔΑ ΤΙ ανάμεσα στις προτάσεις.	Νιώθω: προσεκτικά, σαν να φοβάμαι κάτι, τα δάχτυλα ανεβαίνουν αργά προς τον ώμο. (Νιώθω πόσο προσεκτικά, σαν να φοβάμαι κάτι, τα δάχτυλα ανεβαίνουν αργά στον ώμο).

Για άνω τελεία ή όχι άνω και κάτω τελεία;

Σε αυτή την περίπτωση υπάρχουν και κανόνες.

1. Ποια λείπουν από την πρόταση;

Κάπως έτσι συνέβη (...) η Βέρα να έφυγε νωρίτερα (...) αλλά τώρα αυτό δεν φόβιζε καθόλου τον Σεργκέι (...) ήξερε (...) ότι ο πατέρας του και όλοι οι άλλοι θα επέστρεφαν στο απόγευμα.

2. Τοποθετήστε τα σημεία στίξης στο BSP. Παραδείγματα προτάσεων δίνονται παρακάτω.

1) Η εικόνα άλλαξε (...) ήδη στο λευκό τραπεζομάντιλο των χωραφιών, μαύρες κηλίδες και ρίγες αποψυγμένης γης διακρίνονταν εδώ κι εκεί.

2) Μου άρεσε πολύ να ακούω το κορίτσι (...) που μου περιέγραψε για έναν κόσμο άγνωστο σε μένα.

3) Λίγο ακόμα (...) τα μάτια της θα ζωντανέψουν, ένα χαμόγελο θα ανθίσει στο πρόσωπό της.

4) Κοίταξα έξω από το παράθυρο (...) τα αστέρια έλαμπαν έντονα στον καθαρό ουρανό.

5) Πόσα χρόνια υπηρετώ (...) δεν μου έχει ξανασυμβεί αυτό.

Ας συνοψίσουμε όσα μάθαμε

Τα BSP είναι ένα σύνθετο σύστημα που περιλαμβάνει τέσσερις τύπους προτάσεων, ανάλογα με τα σημεία στίξης μεταξύ των τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης - κόμμα, άνω τελεία, άνω και κάτω τελεία, παύλα.

Σημεία στίξης στο BSP. Πίνακας με παραδείγματα
	άνω τελεία		άνω κάτω τελεία
Έσκασε ένας πυροβολισμός και μετά ένα πολυβόλο χτύπησε.	Κοντά στην πόρτα είδα ένα αγόρι, όλο μπλε από το κρύο. φορούσε βρεγμένα ρούχα που κολλούσαν στο σώμα του. Ήταν ξυπόλητος και τα μικρά του πόδια ήταν καλυμμένα με λάσπη, σαν κάλτσες. ένα ρίγος με διαπέρασε από την κορυφή ως τα νύχια στη θέα του.	Το καλοκαίρι, τα δέντρα συγχωνεύτηκαν σε μια πράσινη μάζα το φθινόπωρο, το καθένα στάθηκε ξεχωριστά, μόνο του. Άρχισε να ξημερώνει - ξυπνήσαμε και βγήκαμε έξω. Μια ζωή χωρίς χαρά είναι μια μέρα χωρίς ήλιο. Αν δώσεις, δεν θα πάρω.	Να τι θα κάνω: Θα έρθω με ένα απόσπασμα το βράδυ, θα βάλω φωτιά σε εκρηκτικά και θα ανατινάξω αυτό το σπίτι, δηλαδή τον ερευνητικό σταθμό, στον αέρα. Σκέφτηκε από μέσα του: πρέπει να καλέσουν τον γιατρό. Το πουλί δεν μπορούσε να πετάξει: το φτερό του ήταν σπασμένο.
BSP με σημεία στίξης. Κανόνας
Το κόμμα χρησιμοποιείται για προτάσεις με συνδετικές σχέσεις.	Το ερωτηματικό χρησιμοποιείται αν οι προτάσεις με συνδετικές σχέσεις έχουν τα δικά τους κόμματα μέσα τους.	Παύλα τοποθετείται αν υπάρχουν προτάσεις με αντιθετικές, πρόσκαιρες, συγκριτικές, παραχωρητικές, ερευνητικές σχέσεις.	Άνω τελεία τοποθετείται αν υπάρχουν προτάσεις με επεξηγηματικές, πρόσθετες, αιτιακές σχέσεις.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των σημείων στίξης σε SSP, SPP, BSP

Μεταξύ των μερών του BSP, δημιουργούνται σχέσεις που είναι παρόμοιες με τις σχέσεις που συναντάμε στις συνδυαστικές προτάσεις: σύνθετες και μιγαδικές.

Μη ανήκοντας στη εργατική ένωση
Σε μια γωνία μια σανίδα δαπέδου έτριξε και η πόρτα έτριξε.	Σε μια γωνία η σανίδα του δαπέδου έτριξε και η πόρτα έτριξε (SSP).
Ήταν ήδη βράδυ, ο ήλιος είχε εξαφανιστεί πίσω από το πευκοδάσος που βρισκόταν πίσω από τον κήπο. η σκιά της απλωνόταν ατελείωτα στα χωράφια.	Ήταν ήδη βράδυ, ο ήλιος είχε χαθεί πίσω από το πευκοδάσος που βρισκόταν πίσω από τον κήπο, και η σκιά του απλωνόταν ατελείωτα στα χωράφια.
Ένιωσε ντροπή να σκοτώσει έναν άοπλο άνδρα - σκέφτηκε και κατέβασε το όπλο του.	Ένιωσε ντροπή να σκοτώσει έναν άοπλο άνδρα, έτσι το σκέφτηκε και κατέβασε το όπλο του.
Μπήκα στην καλύβα: δύο παγκάκια κατά μήκος των τοίχων και ένα μεγάλο σεντούκι κοντά στη σόμπα αποτελούσαν ολόκληρη την επίπλωση του.	Μπήκα στην καλύβα και είδα ότι δύο παγκάκια κατά μήκος των τοίχων και ένα μεγάλο σεντούκι κοντά στη σόμπα αποτελούσαν ολόκληρη την επίπλωση του.

Όπως φαίνεται από τον πίνακα, η τοποθέτηση των σημείων στίξης στο BSP είναι πολύ πιο πλούσια από ό,τι σε συνδυαστικές προτάσεις, που χρησιμοποιούν μόνο κόμματα. Αλλά σε συμμαχικές κατασκευές, οι σημασιολογικές σχέσεις των μερών είναι σαφείς και κατανοητές, χάρη στις ενώσεις:

• ταυτοχρονία, ακολουθία - σύνδεσμος Ι;
• λόγος - σύνδεσμος ΓΙΑΤΙ?
• συνέπεια - ένωση ΕΤΣΙ?
• σύγκριση - συνδυασμός ΠΩΣ;
• χρόνος - ένωση ΠΟΤΕ?
• προϋποθέσεις - ένωση ΑΝ?
• προσθήκη - συνδυασμός ΟΤΙ?
• εξήγηση - σύνδεσμος ΔΗΛΑΔΗ?
• αντίθεση - σύνδεσμος Α.

Τα σημεία στίξης στο BSP χρειάζονται για να εκφράσουν τις σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ των προτάσεων.

Παραδείγματα BSP

Τα παραδείγματα επεξηγούν τις επιλογές BSP:

• με σχέσεις υπό όρους: Αν μείνεις εδώ για μια μέρα, τότε θα το μάθεις.
• με προσωρινές σχέσεις: Εάν μπορείτε να το χειριστείτε, θα σας μεταφέρουμε στη διαχείριση.
• με την έννοια της συνέπειας: Η βροχή σταμάτησε - μπορείτε να προχωρήσετε.
• με σχέσεις υπό όρους: Ο ήλιος λάμπει - δουλεύουμε, βρέχει - ξεκουραζόμαστε.
• με σχέσεις παραχώρησης: Θα ήθελα ένα σκυλί σαν αυτό - δεν χρειάζομαι αγελάδα.
• με σχέσεις αντιπαλότητας: Ωραίες οι πόλεις – πιο αγαπητή η ύπαιθρος.

• με συνδετικές σχέσεις: Ένας άντρας, καθισμένος σε ένα τραπέζι, μίλησε στο τηλέφωνο. το παιδί κοιμόταν ακόμα στον καναπέ.
• με επεξηγηματικές σχέσεις: Σας συμβουλεύω: μην σηκώνετε τα πορτοφόλια άλλων ανθρώπων.
• με σχέσεις συνεπειών: Η γη χρειαζόταν για καλλιέργειες: οι κήποι έπρεπε να οργωθούν.
• με επεξηγηματικές σχέσεις: Περιστασιακά ακούγονταν φωνές: αργοπορημένοι πεζοί επέστρεφαν στο σπίτι.
• με λόγους σχέσεις: Πρέπει να του δώσουμε τα εύσημα - ήταν πολύ φλογερός, γενναίος και επίμονος.
• με σχέσεις σύγκρισης: Δεν είναι ο άνεμος που θροίζει στον ανοιχτό χώρο, δεν είναι η θάλασσα που μαίνεται σε μια καταιγίδα - η καρδιά μου λαχταρά για την Πατρίδα, δεν υπάρχει γαλήνη και ευτυχία σε αυτήν.

Παράδειγμα εργασίας OGE

Μεταξύ των προτάσεων πρέπει να βρείτε σύνθετες με σύνδεση μη ένωσης μεταξύ τμημάτων:

1) Η Αγία Θάλασσα - έτσι ονομαζόταν η Βαϊκάλη εδώ και πολύ καιρό. 2) Δεν θα σας διαβεβαιώσουμε ότι δεν υπάρχει τίποτα καλύτερο από το Baikal στον κόσμο: ο καθένας είναι ελεύθερος να αγαπήσει κάτι δικό του και για έναν Εσκιμώο, η τούνδρα του είναι η κορωνίδα της δημιουργίας. 3) Από μικροί αγαπάμε τις εικόνες της πατρίδας μας, καθορίζουν την ίδια μας την ουσία. 4) Και δεν αρκεί να θεωρούμε ότι μας είναι αγαπητοί, είναι κομμάτι μας. 5) Δεν μπορείτε να συγκρίνετε την παγωμένη Γροιλανδία με την καυτή άμμο της Σαχάρας, την τάιγκα της Σιβηρίας με τις στέπες της Κεντρικής Ρωσίας, την Κασπία Θάλασσα με τη Βαϊκάλη, αλλά μπορείτε να μεταφέρετε τις εντυπώσεις σας από αυτές.

6) Όμως η Φύση έχει ακόμα τα αγαπημένα της, τα οποία δημιουργεί με ιδιαίτερη φροντίδα και προικίζει με ιδιαίτερη ελκυστικότητα. 7) Ένα τέτοιο πλάσμα είναι αναμφίβολα η Βαϊκάλη.

8) Ακόμα κι αν δεν μιλάμε για τον πλούτο της, η Βαϊκάλη φημίζεται για άλλα πράγματα - για την υπέροχη δύναμή της, τη διαχρονική και συγκρατημένη δύναμή της.

9) Θυμάμαι πώς ο φίλος μου και εγώ πήγαμε πολύ κατά μήκος της ακτής της θάλασσας μας. 10) Ήταν αρχές Αυγούστου, η πιο γόνιμη εποχή,Οταν το νερό έχει ζεσταθεί, οι λόφοι μαίνεται με χρώματα, όταν ο ήλιος κάνει το πεσμένο χιόνι στα μακρινά βουνά Sayan να λάμπει, όταν η Baikal, εφοδιασμένη με νερό από λιωμένους παγετώνες, βρίσκεται καλοφαγωμένη και ήρεμη, αποκτά δύναμη για τις φθινοπωρινές καταιγίδες , όταν τα ψάρια πιτσιλίζουν χαρούμενα στις κραυγές των γλάρων.

§ 1 Ασύνδετη σύνθετη πρόταση με τη σημασία της απαρίθμησης

Σε αυτό το μάθημα, θα επεκτείνουμε τις γνώσεις μας σχετικά με τις μη συζευκτικές σύνθετες προτάσεις, θα μάθουμε να καθιερώνουμε σημασιολογικές συνδέσεις μεταξύ απλών προτάσεων σε μη συζευκτικές κατασκευές ανάλογα με τον τονισμό στον προφορικό λόγο, θα συστηματοποιήσουμε τη γνώση σχετικά με την τοποθέτηση κόμματος και ερωτηματικών σε μιγαδικές μη συνδέσεις προτάσεις και απλές με ομοιογενή μέλη.

Είναι γνωστό ότι

μια μη ενωτική σύνθετη πρόταση είναι μια σύνθετη πρόταση στην οποία τα ίσα μέρη της αλληλοσυνδέονται μόνο ως προς το νόημα και μέσω του επιτονισμού, δηλ. χωρίς τη βοήθεια συνδέσμων και συμμαχικών λέξεων.

Για παράδειγμα, σε μια σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση

οι απλές προτάσεις ενώνονται ως προς το περιεχόμενο (γενικό θέμα) και τον τονισμό με τη σημασία του λόγου.

Η σύνδεση μεταξύ απλών προτάσεων μέσα σε ένα μη ενωσιακό σύμπλεγμα εκφράζεται μέσω διαφορετικών σημασιολογικών σχέσεων που βασίζονται σε διαφορετικούς τύπους τονισμού. Από αυτή την άποψη, επισημαίνονται μη ενωσιακές σύνθετες προτάσεις με την έννοια της απαρίθμησης, της επεξήγησης, της πρόσθεσης, της αιτίας, της συνθήκης, του χρόνου, της σύγκρισης και της συνέπειας.

Ας σταθούμε αναλυτικότερα σε μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις με την έννοια της απαρίθμησης.

Τέτοιες προτάσεις εκφράζουν την ταυτόχρονη ή την αλληλουχία γεγονότων, γεγονότων, φαινομένων και χαρακτηρίζονται από αριθμητικό τονισμό.

§ 2 Κόμμα και ερωτηματικό σε σύνθετη πρόταση χωρίς ένωση

Ένα κόμμα τοποθετείται μεταξύ των μερών μιας μη συνδετικής σύνθετης πρότασης με την έννοια της απαρίθμησης κατά τη γραφή και μια παύση γίνεται καθαρά αισθητή στον προφορικό λόγο.

Για παράδειγμα:

Κατά κανόνα, σε τέτοιες προτάσεις οι κατηγόριες εκφράζονται με ρήματα του ίδιου τύπου και στον ίδιο χρόνο - έκαναν θόρυβο, έφυγαν, άναψαν - τα τελειοποιητικά ρήματα είναι σε παρελθόντα χρόνο.

Εάν μέρη μιας σύνθετης πρότασης που δεν είναι ενωμένη είναι πολύ κοινά και έχουν κόμματα ή άλλα σημεία στίξης μέσα τους, τότε τοποθετείται ένα ερωτηματικό ανάμεσά τους.

Για παράδειγμα:

Μερικές φορές, το ερωτηματικό χρησιμοποιείται επίσης στην περίπτωση που τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης που δεν είναι ενωτική είναι λιγότερο αλληλένδετα ως προς το νόημα, δηλαδή πιο ανεξάρτητα.

Για παράδειγμα:

Η χρήση ερωτηματικού απαιτεί σημαντική παύση μεταξύ των προτάσεων και προφανές χαμήλωμα της φωνής, σχεδόν σαν τελεία. Επιπλέον, τέτοιες προτάσεις διαβάζονται με αργό ρυθμό, με ήρεμη και ελαφρώς χαμηλωμένη φωνή.

§ 3 Χρήση μη ενωτικών σύνθετων προτάσεων με απαρίθμηση τονισμό

Οι σύνθετες προτάσεις που δεν συνδέονται με τον αριθμητικό τονισμό χρησιμοποιούνται συχνά από τους λεκτολόγους για να περιγράψουν τη φύση. Ας ακούσουμε τις υπέροχες ατάκες του διάσημου καλλιτέχνη της λέξης I.S. Τουργκένεφ.

Είναι διασκεδαστικό να διασχίζεις το στενό μονοπάτι ανάμεσα σε δύο τοίχους από ψηλή σίκαλη. Τα στάχυα σε χτυπούν ήσυχα στο πρόσωπο, τα άνθη αραβοσίτου κολλάνε στα πόδια σου, τα ορτύκια ουρλιάζουν τριγύρω, το άλογο τρέχει σε ένα τεμπέλικο συρτό. Εδώ είναι το δάσος. Σκιά και σιωπή. Επιβλητικά ασπένς βουίζουν ψηλά από πάνω σας. Τα μακριά, κρεμαστά κλαδιά των σημύδων μόλις κινούνται. μια πανίσχυρη βελανιδιά στέκεται σαν μαχητής δίπλα σε μια όμορφη φλαμουριά.

§ 4 Ασύνδετες σύνθετες προτάσεις με απαρίθμηση τονισμό και απλές προτάσεις με ομοιογενή μέλη

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ μη ενωτικών σύνθετων προτάσεων με αριθμητικό τονισμό και απλών προτάσεων με ομοιογενή μέλη, που συνδέονται επίσης με αριθμητικό τονισμό.

Συγκρίνω:

Όλα κινήθηκαν, ξυπνούσαν, τραγούδησαν, θορυβούσαν και μιλούσαν.

Μια απλή πρόταση με ομοιογενή κατηγορήματα κινήθηκε, ξύπνησε, τραγούδησε, έκανε θόρυβο και μίλησε.

Μια σύνθετη πρόταση που δεν είναι ένωση αποτελείται από τρεις απλές.

§ 5 Σύντομη περίληψη του μαθήματος

Έτσι, η ικανότητα δημιουργίας σημασιολογικών σχέσεων μεταξύ τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης χωρίς ένωση και προσδιορισμού των χαρακτηριστικών τονισμού αυτών των προτάσεων είναι απαραίτητη για τη σωστή επιλογή των σημείων στίξης σε αυτές τις κατασκευές.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

1. Rosenthal D.E. Πρακτική στυλιστική της ρωσικής γλώσσας: Εγχειρίδιο για πανεπιστήμια. – Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 1977.- 316 σελ.
2. Egorova N.V. Εξελίξεις μαθήματος στη ρωσική γλώσσα: ένας παγκόσμιος οδηγός. 9η τάξη. – Μ.: ΒΑΚΟ, 2007. – 224 σελ.
3. Bogdanova G.A. Μαθήματα ρωσικής γλώσσας στην 9η τάξη: ένα βιβλίο για δασκάλους. – Μ.: Εκπαίδευση, 2007. – 171 σελ.
4. Baranov M.T. Ρωσική γλώσσα: Υλικό αναφοράς: εγχειρίδιο για μαθητές. – Μ.: Εκπαίδευση, 2007. – 285 σελ.

EVLADENKO IGOR NIKOLAEVICH

ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

KSU "MIRONOVSKAYA SECUDRY SCHOOL"

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ TAIYNSHINSKY

ΠΕΡΙΟΧΗ ΒΟΡΕΙΟΥ ΚΑΖΑΚΣΤΑΝ

Δοκιμή. Μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις.

Προσοχή! Μπορεί να υπάρχουν πολλές σωστές απαντήσεις.

Τα σημεία στίξης παραλείπονται.

1. Καθορίστε το BSP με την τιμή απαρίθμησης.

Α) Μετρήστε επτά φορές, κόψτε μια φορά.

Β) Η χιονοθύελλα δεν υποχώρησε και ο ουρανός δεν καθάρισε.

Γ) Είμαι λυπημένος, δεν έχω φίλο μαζί μου.

Δ) Νόμιζε ότι μύρισε τη μυρωδιά του μελιού.

Ε) Οι πόρτες και τα παράθυρα είναι διάπλατα ανοιχτά και δεν κινείται φύλλο στον κήπο.

2. Καθορίστε το BSP με την τιμή αντιστοίχισης.

Α) Δεν ήταν μόνο θλίψη, ήταν μια ολοκληρωτική αλλαγή ζωής.

Β) Η βελανιδιά κρατιέται στο έδαφος από το καλάμι.

Γ) Τα χέρια μου ήταν μουδιασμένα, η αναπνοή μου είχε διακοπεί, το στήθος μου συριγόταν.

Δ) Μια φοβερή σκέψη πέρασε από το μυαλό μου τη φαντάστηκα στα χέρια των ληστών.

Ε) Σας αρέσει να οδηγείτε και επίσης σας αρέσει να μεταφέρετε έλκηθρα.

3. Να αναφέρετε το BSP με την έννοια των επεξηγηματικών σχέσεων.

Α) Αν σκοτώσεις, δεν θα πάρεις τίποτα.

Β) Γυρίζω γύρω από τον Grushnitsky.

Γ) Μου πέρασε από το μυαλό γιατί η μητέρα κοιμάται τόσο βαθιά;

Δ) Ο Ομπλόμοφ κοίταξε γύρω του και ο Στολτς στάθηκε μπροστά του.

Ε) Το γρασίδι κάτω από τα πόδια σου είναι σκορπισμένο με δροσιά Τα πουλιά κοιμούνται.

4. Καθορίστε το BSP με την τιμή συνθήκης.

Α) Κάπου μια πόρτα έτριξε και ακούστηκαν προσεκτικά βήματα.

Β) Αποφασίζεται λοιπόν ότι δεν θα δείξω φόβο.

Γ) Αν διστάσετε, θα τιμωρηθείτε.

Δ) Αποφασίσαμε να μην παραδοθούμε στον εχθρό.

Ε) Όποιος μπαίνει, πήδα από το παράθυρο.

5. Να αναφέρετε το BSP με τη σημασία των καθοριστικών σχέσεων.

Α) Στο τέλος του δεκαλέπτου αποφάσισα για αρκετά τρίποντα.

Β) Ξέρω σίγουρα ότι έχεις ταλέντο.

Γ) Όπως όλοι οι παπάδες σας της Μόσχας, θα ήθελε έναν γαμπρό με αστέρια και βαθμούς.

Δ) Σήκωσε το κεφάλι του ψηλά στον ουρανό καθώς περνούσε ένα καραβάνι γερανών.

Ε) Είναι ο καλεσμένος και εγώ ο οικοδεσπότης.

6. Υποδείξτε το BSP με τη σημασία των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

Α) Μερικές φορές τα άλογα βυθίστηκαν μέχρι την κοιλιά τους το χώμα ήταν πολύ παχύρρευστο.

Β) Ο πλούσιος δεν μπορεί να κοιμηθεί, ο πλούσιος φοβάται τον κλέφτη.

Γ) Στον ύπνο μου, μια επίμονη σκέψη άρχισε να με ταράζει: θα λήστευαν το μαγαζί και θα έπαιρναν τα άλογα.

Δ) Δεν μπορούσα να κοιμηθώ μπροστά μου στο σκοτάδι, ένα αγόρι με άσπρα μάτια στριφογύριζε.

Ε) Η Βαρβάρα άκουσε τον θόρυβο του βραδινού τρένου.

7. Καθορίστε το BSP με την τιμή των σχέσεων χρόνου.

Α) Ας κερδίσουμε και ας χτίσουμε ένα πέτρινο σπίτι.

Β) Μια μέρα ξύπνησε και είδε μια καραβίδα να στέκεται ακριβώς απέναντι από την τρύπα του.

Γ) Οδηγούσα εδώ και η σίκαλη είχε αρχίσει να κιτρινίζει.

Δ) Τα πράσινα χωράφια και οι λακκούβες άστραψαν στις ακτίνες του πρώιμου ήλιου.

Ε) Οργώνουν την καλλιεργήσιμη γη χωρίς να κουνάνε τα χέρια τους.

8. Καθορίστε το BSP με την τιμή σύγκρισης.

Α) Ήταν τρομακτικό να αγγίξεις ύφασμα, καμβά και οικιακά υλικά.

Β) Το αηδόνι λέει τον λόγο και τραγουδά.

Γ) Θα κοιτάξει και θα σου δώσει ένα ρούβλι.

Δ) Τρίζουν οι ρόδες, μουγκρίζουν τα βόδια, φωνάζουν οι οδηγοί.

Ε) Ξέρω ότι τίποτα δεν μπορεί να σκοτώσει μια ζωντανή ψυχή.

9. Καθορίστε το BSP με την έννοια της συνέπειας.

Α) Πεθαίνω, δεν χρειάζεται να πω ψέματα.

Β) Ιδού οι όροι μας: αρνείστε όσα ειπώθηκαν.

Γ) Ο Alexey αποφάσισε να καθυστερήσει αρκετά.

Δ) Ξαφνικά νιώθω κάποιον να μου πιάνει το χέρι και να με σπρώχνει.

Ε) Το τηλέφωνο συνέχισε να χτυπάει και έπρεπε να το σηκώσω.

10. Καθορίστε το BSP με την τιμή της γρήγορης αλλαγής συμβάντων.

Α) Το βράδυ περπατάς στο χωριό και δεν θα συναντήσεις κανέναν.

Β) Ήρθα να σε γνωρίσω.

Γ) Έπεσε το τυρί και ήταν κόλπο.

Δ) Σήκωσε το χέρι του και πάγωσαν όλοι.

Ε) Αν σας αρέσει να σχεδιάζετε, ζωγραφίστε για την υγεία σας.

11. Καθορίστε το BSP με την επεξηγηματική τιμή.

Α) Από την πρώιμη νεολαία, η Τατιάνα κρατήθηκε σε μαύρο σώμα, δούλευε για δύο και δεν είδε ποτέ καλοσύνη.

Β) Σιγά σιγά έσπασε η σιωπή στο σπίτι σε μια γωνιά, κάπου έτριξε μια πόρτα, ακούστηκαν τα βήματα κάποιου στην αυλή, κάποιος φτάρνισε.

Γ) Τρίζουν τα χιαστί, κουδουνίζουν τα βυζιά, γελάει ο κούκος, σφυρίζει το ωριό...

Δ) Υπηρετώ δεκαέξι χρόνια και δεν μου έχει συμβεί ποτέ αυτό.

Ε) Ο Seryozhka παρέμεινε σιωπηλός.

12. Υποδείξτε τον αριθμό των σημείων στίξης στο BSP.

Παρατήρησε κάποια ιδιαίτερη αταξία σε όλα τα κτίρια του χωριού, οι κορμοί στις καλύβες ήταν ορατές σαν κόσκινο σε άλλες παρέμειναν τα πλευρά.

13. Υποδείξτε το BSP με μια παύλα που λείπει.

Α) Οι καλύβες και οι αυλές ήταν άδειες όλοι είχαν πάει στους κήπους να σκάψουν πατάτες.

Β) Είμαι πεπεισμένος ότι οι άνθρωποι θα ζήσουν χωρίς πολέμους.

Γ) Αν δεν είχε έρθει τότε όλα θα ήταν διαφορετικά τώρα.

Δ) Στάθηκε εκεί πολλή ώρα, τα πόδια και τα μάτια της ήταν κουρασμένα.

Ε) Προσπάθησα να περπατήσω, τα πόδια μου υποχώρησαν.

14. Καθορίστε το BSP που λείπει άνω και κάτω τελεία.

Α) Οι σπίνοι έφτασαν και το δάσος ζωντάνεψε.

Β) Ο καιρός ήταν τρομερός, ο αέρας ούρλιαζε, βρεγμένο χιόνι έπεφτε σε νιφάδες.

Γ) Φώναξα τους ιδιοκτήτες και δεν μου απάντησε κανείς.

Δ) Η νταντά δεν μπορεί να κοιμηθεί εδώ, είναι τόσο βουλωμένο.

Ε) Αν είσαι στο θέατρο, μπες μέσα.

15. Αναφέρετε τον αριθμό των γραμματικών βάσεων στο BSP.

Ο σωστός δρόμος είναι να μάθετε τι έκαναν οι προκάτοχοί σας και να προχωρήσετε.