Ευρετήριο καρτών διδακτικών παιχνιδιών για την προφορά του ήχου. Παιχνίδια ομιλίας για διόρθωση προφοράς ήχου

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΣΩΣΤΟΗΧΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΦΟΣΕΙΣ

Παιχνίδι Νο. 1 "Magic Apple Tree"

Στόχος: διαφοροποίηση ήχων σε λέξεις, φράσεις, αυτοματοποίηση σε λέξεις.

Υλικό: μηλιά, μήλα διαφορετικών χρωμάτων.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Το παιδί ονομάζει λέξεις, φράσεις, προτάσεις με δεδομένο ήχο. Αφού ονομαστεί η λέξη, το παιδί παίρνει ένα μήλο και το «κρεμάει» στη μηλιά. Για παράδειγμα: ήχος [Ш] - κίτρινα μήλα, ήχος [S] - πράσινα μήλα, [F] - κόκκινα μήλα.

Παιχνίδι Νο. 2 «Συναρμολογήστε ένα σπίτι»

Στόχος: αυτοματοποίηση του ήχου [P] σε φράσεις, συνεκτικός λόγος.

Υλικό: μέρη του σπιτιού.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Το παιδί καλείται να συγκεντρώσει το σπίτι, σχολιάζοντας τις πράξεις του. Για παράδειγμα: «Το σπίτι έχει γκρίζα στέγη. Υπάρχει ένας μαύρος σωλήνας στην οροφή. Το σπίτι είναι φτιαγμένο από πορτοκαλί τούβλο, που σημαίνει ότι είναι φτιαγμένο από τούβλο. Υπάρχει ένας καφέ φράχτης κοντά στο σπίτι.»

Παιχνίδι Νο. 3 "Βοηθήστε το γατάκι"

Στόχος

Υλικό: γατάκι, μπάλες διαφορετικών χρωμάτων.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Το παιδί επαναλαμβάνει δοσμένες λέξεις, φράσεις, προτάσεις. Μετά από αυτό, παίρνει την μπάλα και την «κολλάει στο νήμα».

Παιχνίδι Νο. 4 "Kolobok"

Στόχος: αυτοματοποίηση ήχων σε λέξεις, φράσεις, προτάσεις και συνεκτικό λόγο.

Υλικό: κάστρο, κουλούρι.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Ζητείται από το παιδί να βρει ένα kolobok. Για να γίνει αυτό, το παιδί επαναλαμβάνει τις λέξεις μετά τον ενήλικα και ανοίγει την πύλη. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι το παιδί να βρει το τσουρέκι.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥΣΩΣΤΗ ΠΡΟΦΗΣΗ ΗΧΟΥ,ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ SISSURINGΗΧΟΙ SH, F, CH, SCH. ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΦΥΡΙΚΟΥΗΧΟΙ S, S’, Z, Z’, C.ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΔΙΑΚΡΙΣΗΗΧΟΙ ΣΥΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΣΦΥΡΙΚΟΥ.ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΗΧΟΥR, R', L, ΜΕΓΑΛΟ'. ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΗΧΟΥΚΙΛΟ, Χ , J. ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΗΧΟΙ.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΣΩΣΤΗ ΠΡΟΦΟΣΗ ΗΧΟΥ

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ SISSURING

ΗΧΟΙ Ш, Ж, Ш, Ш

Σιωπή

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου w.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο οδηγός στέκεται στον έναν τοίχο και όλα τα άλλα παιδιά στέκονται στον απέναντι τοίχο. Τα παιδιά πρέπει να πλησιάζουν ήσυχα, στις μύτες των ποδιών, τον οδηγό. με κάθε απρόσεκτη κίνηση ο οδηγός βγάζει έναν προειδοποιητικό ήχοσσσς, και ο συγκλονιστικός πρέπει να σταματήσει. Όποιος αθόρυβα φτάνει πρώτος στον οδηγό γίνεται ο ίδιος οδηγός.

Το δάσος είναι θορυβώδες

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου w.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Η δασκάλα θυμάται με τα παιδιά πώς το καλοκαίρι πήγαιναν στο δάσος και έβλεπαν εκεί ψηλά δέντρα, είχαν πράσινες κορυφές, πολλά κλαδιά και φύλλα. Έρχεται ένα αεράκι και ταλαντεύει τις κορυφές των δέντρων, και αυτά ταλαντεύονται και κάνουν θόρυβο:σσσς...

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σηκώσουν τα χέρια τους ψηλά σαν κλαδιά δέντρων και να κάνουν θόρυβο σαν δέντρα όταν τους φυσάει ο αέρας:σσσς...

Επιλογή . Ο δάσκαλος τακτοποιεί τα παιδιά «δέντρο» έτσι ώστε να μπορούν να κινούν ελεύθερα τα χέρια τους. Απαντώντας στις λέξεις «κάντε θόρυβο στο αεράκι», τα παιδιά απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια και τα κουνάνε ομοιόμορφα, λέγοντας ταυτόχρονασσσςς. Εάν ο δάσκαλος λέει: «Ο άνεμος φυσάει», τα παιδιά μιμούνται το θρόισμα του ανέμου με ήχουςστ-φ-φ-στ και κουνάνε τα χέρια τους ακόμα πιο γρήγορα.

Τρένο

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου w σε συλλαβές και λέξεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο, παριστάνοντας το τρένο. Μπροστά από το τρένο είναι μια ατμομηχανή (κάποιο από τα παιδιά). Το τρένο αναχωρεί με την εντολή «Go-go, go-go, go-go». Ο ρυθμός σταδιακά επιταχύνεται. Φτάνουν στο σταθμό (καθορισμένο μέρος ή κτίριο από κύβους) και πείτε: «Ήρθα, ήρθα, ήρθα» (σιγά: sh, sh, sh - αφήστε τον ατμό). Έπειτα δίνεται το κουδούνι, σφυρίζει και η κίνηση συνεχίζεται.

Σημείωση . Μπορείτε να εισάγετε σηματοφόρους και πωλήσεις εισιτηρίων στο παιχνίδι. Μπορείτε να περιπλέκετε το παιχνίδι - τα παιδιά θα απεικονίζουν διαφορετικά τρένα, για παράδειγμα, γρήγορα και φορτηγά. Το ασθενοφόρο κινείται στους ήχουςσού-σου-σου - (γρήγορα), εμπόρευμα - shsshu-shshu (αργά).

Σιγά, σιωπή: Η Μάσα γράφει!

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου w σε προτάσεις. Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά, πιασμένα χέρι-χέρι, περπατούν γύρω από τη Μάσα ή τη Μίσα (αυτό το όνομα δίνεται σε κάθε επιλεγμένο παιδί) και λένε ήσυχα: «Σώπα, σιγά: Η Μάσα γράφει, η Μάσα μας γράφει για πολύ καιρό, και όποιος ενοχλεί τη Μάσα, η Μάσα τον προλαβαίνει. .» Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι (το μέρος που έχει ορίσει ο δάσκαλος) και αυτός που προσβάλλει η Μάσα πρέπει να έρθει και να πει μια λέξη με ήχο w . Στη συνέχεια επιλέγουν μια νέα Masha (ή Misha).

Σημείωση . Ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίσει ότι τα παιδιά μιλούν αργά, καθαρά, με χαμηλή φωνή. Εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να βρει μια λέξη με ήχο w , τα παιδιά ή ένας δάσκαλος τον βοηθούν κάνοντας μια βασική ερώτηση. Τα πιο επιδέξια παιδιά επιλέγονται ως Μάσα ή Μίσα.

Μικρά πόδια έτρεχαν κατά μήκος του μονοπατιού

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου w σε συνδεδεμένο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά παρατάσσονται σε μια στήλη. Ο δάσκαλος καλεί όλους να δείξουν τα πόδια τους. Τα παιδιά τα μαζεύουν. Ο δάσκαλος λέει ότι τα πόδια τους είναι μικρά, αλλά τρέχουν γρήγορα. Τα παιδιά τρέχουν και φωνάζουν.

Τα ποδαράκια έτρεχαν κατά μήκος του μονοπατιού,

Μικρά πόδια έτρεχαν κατά μήκος του μονοπατιού.

Τότε ο δάσκαλος λέει ότι η αρκούδα έχει μεγάλα πόδια και περπατάει αργά:

Μεγάλα πόδια περπατούσαν κατά μήκος του δρόμου

Μεγάλα πόδια περπατούσαν κατά μήκος του δρόμου.

Τα παιδιά εκτελούν ρυθμικές μιμητικές κινήσεις με λέξεις πολλές φορές, άλλοτε γρήγορες και ελαφριές, άλλοτε αργές και βαριές.

Πετάει στον Ιστό

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουκαι.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Μερικά από τα παιδιά απεικονίζουν έναν ιστό. Σχηματίζουν έναν κύκλο και χαμηλώνουν τα χέρια τους. Άλλα παιδιά προσποιούνται τις μύγες. Βουηζουν:μ-π-π..., πετώντας μέσα και έξω από τον κύκλο. Με το σήμα του δασκάλου, τα παιδιά που προσποιούνται ότι είναι ιστός ενώνουν τα χέρια. Όσοι δεν πρόλαβαν να ξεμείνουν από τον κύκλο πέφτουν στον ιστό και αποκλείονται από το παιχνίδι. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιαστούν όλες οι μύγες.

Σε επίπεδο μονοπάτι

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου w σε συνδεδεμένο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε παγκάκια ή γρασίδι. Ο δάσκαλος τους καλεί να πάνε μια βόλτα. Τα παιδιά περπατούν σε μια γραμμή ή ομάδα ελεύθερα γύρω από το δάσκαλο. Περπατούν ρυθμικά στις λέξεις:

Σε ομαλό μονοπάτι,

Σε επίπεδο μονοπάτι

Τα πόδια μας περπατάνε

Ένα, δύο, ένα, δύο...

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος και τα παιδιά αρχίζουν να πηδούν στα δύο πόδια, προχωρώντας ελαφρά και λέγοντας:

Από βότσαλα, από βότσαλα,

Πέτρα-πέτρα, πέτρα-πέτρα.

Τότε ο δάσκαλος λέει: "Πατήστε στο λάκκο!" Τα παιδιά κάθονται οκλαδόν. «Βγήκαμε από την τρύπα», λέει ο δάσκαλος. Τα παιδιά σηκώνονται και περπατούν, λέγοντας χαρούμενα μαζί με τη δασκάλα: «Σε επίπεδο μονοπάτι...» Οι κινήσεις επαναλαμβάνονται.

Μετά αλλάζει το κείμενο

Σε ομαλό μονοπάτι,

Σε ομαλό μονοπάτι,

Τα πόδια μας είναι κουρασμένα

Τα πόδια μας είναι κουρασμένα.

Αυτό είναι το σπίτι μας

Εκεί ζούμε.

Στις λέξεις «τα πόδια μας είναι κουρασμένα», ο δάσκαλος και πίσω του τα παιδιά, επιβραδύνουν ελαφρώς τις κινήσεις τους και σταματούν όταν τελειώνει το κείμενο. Μετά τρέχουν σπίτι στα παγκάκια και κάθονται πάνω τους.

Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί 3-4 φορές.

Γάτα στη στέγη

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου w σε συνδεδεμένο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Κάθεται σε μια καρέκλα ή ένα παγκάκι με κλειστα ματιαένας από τους παίκτες. Είναι γάτα. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι ποντίκια. Πλησιάζουν αθόρυβα τη γάτα και, κουνώντας τα δάχτυλά τους ο ένας στον άλλον, λένε σε ρεφρέν με έναν υποτονικό:

Σιγά, ποντίκια... Σιγά, ποντίκια... Η γάτα κάθεται στη στέγη μας. Ποντίκι, ποντίκι, πρόσεχε και μην σε πιάσει η γάτα...

Μετά από αυτά τα λόγια, η γάτα ξυπνά, λέει «νιαούρισμα», πηδά και κυνηγά τα ποντίκια. Τα ποντίκια τρέχουν μακριά. Είναι απαραίτητο να σημειώσετε με μια γραμμή το σπίτι του ποντικιού - μια τρύπα όπου η γάτα δεν έχει δικαίωμα να τρέξει. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί μέχρι να πιαστούν όλα τα ποντίκια εκτός από ένα. Το ποντίκι που δεν έπιασε η γάτα θα οδηγήσει, δηλ. θα είναι γάτα και το παιχνίδι ξεκινά από την αρχή. Όλα τα ποντίκια που πιάνονται πρέπει να προφέρουν δύο ή τρεις λέξεις με ήχο w. (Το παιχνίδι μπορεί επίσης να παιχτεί για να διαφοροποιήσει τους ήχουςσσσ.)

Μέλισσες και μικρά

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουκαι.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά που παίζουν χωρίζονται σε δύο ομάδες: η μια ομάδα είναι οι μέλισσες και η άλλη τα αρκουδάκια. Οι μέλισσες σκαρφαλώνουν στον γυμναστικό τοίχο (ή στις καρέκλες). Αυτό είναι ένα μελίσσι. Τα μικρά κρύβονται πίσω από ένα δέντρο (παγκάκι). Ακούγοντας το σήμα «Μέλισσες, για μέλι!», τα παιδιά κατεβαίνουν στο πάτωμα, τρέχουν στο πλάι και, σαν μέλισσες, πετούν από λουλούδι σε λουλούδι. Αυτή τη στιγμή, τα μικρά σκαρφαλώνουν πάνω από τον πάγκο και περπατούν με τα τέσσερα μέχρι την κυψέλη. Στο σήμα "Οι αρκούδες έρχονται, οι μέλισσες επιστρέφουν με έναν ήχο" w-w-w-w. Και τα μικρά ισιώνουν γρήγορα και τρέχουν μακριά. Όταν επαναλαμβάνουν το παιχνίδι, τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

Μέλισσες

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουκαι.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Στη μέση του χώρου (δωμάτιο) η κυψέλη είναι περιφραγμένη με πετονιά ή καρέκλες. Όλα τα παιδιά είναι μέλισσες. Ένα παιδί είναι μια αρκούδα. Κρύβεται από τις μέλισσες. Οι μέλισσες κάθονται στην κυψέλη και μιλάνε σε χορωδία.

Οι μέλισσες κάθονται στην κυψέλη και κοιτάζουν έξω από το παράθυρο.

Όλοι ήθελαν να πετάξουν, ο ένας μετά τον άλλο πετούσαν: Zh-zh-zh-zh-zh.

Με βουητό, πετούν γύρω από την τοποθεσία, χτυπούν τα φτερά τους, πετούν μέχρι τα λουλούδια και πίνουν χυμό. Ξαφνικά εμφανίζεται μια αρκούδα, θέλει να μπει στην κυψέλη για μέλι. Στο σήμα «Αρκούδα» οι μέλισσες πετούν στην κυψέλη με βουητό. Πιάνουν τα χέρια, περικυκλώνουν την κυψέλη και προσπαθούν να μην χάσουν την αρκούδα. Αν τα καταφέρουν οι μέλισσες, ανατίθεται νέα αρκούδα. Εάν η αρκούδα τρέξει μακριά από τις μέλισσες, διαλέγει σύντροφο και το παιχνίδι ξαναρχίζει με δύο αρκούδες.

Οι μέλισσες συλλέγουν μέλι

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουκαι.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Μια ομάδα παιδιών απεικονίζει λουλούδια. Ο δάσκαλος βάζει στο κεφάλι τους ένα στεφάνι με λουλούδια (μαργαρίτες, κενταύριο κ.λπ.). Μια άλλη ομάδα παιδιών είναι οι μέλισσες, που συλλέγουν μέλι από λουλούδια. Οι μέλισσες πετούν γύρω από το λουλούδι και βουίζουν:β-π-π...

Με το σήμα του δασκάλου, πετάνε στην κυψέλη. Μετά τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

Σκαθάρια

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουσε συνδεδεμένο κείμενο.

Περιγραφή παιχνιδιού . Τα παιδιά κάθονται στα σπίτια τους (σε καρέκλες) και λένε:

Είμαι σκαθάρι, είμαι σκαθάρι

εγώ μένω εδώ

Βουητό, βουητό: Π-π-π-β.

Με το σήμα του δασκάλου, τα σκαθάρια πετούν στο ξέφωτο. Εκεί πετούν, λιάζονται και βουίζουν:β-π-π... Στο σήμα «Βροχή» τα σκαθάρια πετούν στα σπίτια (καρέκλες).

Πίτα

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουΛοιπόν σε προτάσεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Οι παίκτες στέκονται ο ένας μετά τον άλλο σε μια σειρά, αγκαλιάζοντας ο ένας τον άλλον. Ο μπροστά είναι φούρναρης, όλοι πίσω του φούρναρης, εκτός από τον τελευταίο είναι πίτα.

Ο οδηγός (πελάτης) έρχεται και ρωτάει: "Πού είναι η πίτα μου;" Ο φούρναρης απαντά: «Είναι πίσω από τη σόμπα». Και η πίτα φωνάζει: «Και τρέχει και τρέχει!» Με αυτά τα λόγια, η πίτα ξεφεύγει από τη γενική αλυσίδα και τρέχει προσπαθώντας να σταθεί μπροστά στον φούρναρη για να μην προλάβει ο αγοραστής να τον πιάσει. Ο φούρναρης προσπαθεί επίσης να βοηθήσει την πίτα. Αν η πίτα καταφέρει να φτάσει στην αρχή της αλυσίδας, γίνεται φούρναρης, και αν τον πιάσουν, γίνεται αγοραστής και ο αγοραστής γίνεται φούρναρης.

Ο αγοραστής έρχεται ξανά για πίτα, και η πίτα θα είναι αυτός που ήταν τελευταίος στην αλυσίδα. Ο αγοραστής δεν μπορεί να κρατηθεί και η πίτα δεν επιτρέπεται να τρέξει μακριά από την αλυσίδα.

Μύλοι

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουκαι χωριστά και με λόγια.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Μια ομάδα παιδιών είναι μύλοι. Στέκονται στην καρέκλα και λένε: «Ακονίζουμε τα μαχαίρια! Ακονίζοντας μαχαίρια!»

Τα παιδιά πλησιάζουν τις ξύστρες: «Ακονίστε το μαχαίρι (ή το ψαλίδι σας).» Οι μύλοι κάνουν κινήσεις σαν να ακονίζουν και λένε: zhzh...w...w...

Περπατήστε στο δάσος

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση sh-f.

Περιγραφή παιχνιδιού . Στη μια γωνιά του δωματίου υπάρχουν παιδιά, στην άλλη δύο-τρεις σειρές καρέκλες, αυτό είναι δάσος. Ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, τώρα θα πάμε μια βόλτα στο δάσος. Θα καθίσουμε εκεί, θα χαλαρώσουμε και θα ακούσουμε τι συμβαίνει στο δάσος». Τα παιδιά πάνε και κάθονται ήσυχα σε καρέκλες. Ο δάσκαλος συνεχίζει: «Είναι ήσυχα στο δάσος. Αλλά μετά ήρθε ένα ελαφρύ αεράκι και τίναξε τις κορυφές των δέντρων». Παιδιά:σσσς... «Ένα αεράκι πέρασε και το δάσος έγινε ξανά ήσυχο. Μπορείτε να ακούσετε τα σκαθάρια να βουίζουν στο ψηλό γρασίδι στο ξέφωτο:β-π-π... Πώς βουίζουν τα σκαθάρια; Παιδιά: w-w-w. Τα παιδιά ξεκουράστηκαν στο δάσος, μάζεψαν λουλούδια και πήγαν σπίτι. Μετά τη βόλτα, ο δάσκαλος ρωτά: «Ποιος θυμάται πώς θρόιζαν τα δέντρα;» Παιδιά: sh-sh-sh - «Πώς βούιζαν τα σκαθάρια;» Παιδιά: w-w-w.

Άπληστη γάτα

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση sh-f.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Διαλέγουν οδηγό. Είναι γάτα. Η γάτα κάθεται στη γωνία και λέει: «Είμαι μια τρομερά άπληστη γάτα, πιάνω όλα τα ποντίκια - και στο στόμα μου». Τα υπόλοιπα παιδιά είναι ποντίκια. Περνούν δίπλα από τη γάτα και ψιθυρίζουν φοβισμένοι: «Σώπα, σιγά, η γάτα πλησιάζει, πιο κοντά». Τα παιδιά λένε αυτές τις λέξεις δύο φορές. Με τα τελευταία λόγια, η γάτα πετάει έξω και πιάνει τα ποντίκια. Όποιος πιαστεί στα πόδια της γάτας πρέπει να πει τις λέξεις "πιο ήσυχα" και "πιο κοντά" 5-10 φορές. Στη συνέχεια, ο ρόλος της γάτας μεταφέρεται σε ένα άλλο παιδί και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Τρένο

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουη σε συλλαβές.

Περιγραφή παιχνιδιού . Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο - αυτά είναι άμαξες. Υπάρχει μια ατμομηχανή μπροστά. Ο αξιωματικός υπηρεσίας (αρχηγός) σφυρίζει - το τρένο αρχίζει να κινείται. Τα παιδιά κινούνται με τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες, κάνουν περιστροφικές κινήσεις μαζί τους, μιμούμενοι την κίνηση των τροχών και λένε:τσου-τσου-τσου-τσου...

Αφού επέτρεψε στο τρένο να ταξιδέψει λίγο, ο αρχηγός σηκώνει μια κίτρινη σημαία - το τρένο επιβραδύνει. Όταν είναι κόκκινο, το τρένο σταματά. Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής σηκώνει ξανά την κίτρινη σημαία - ο οδηγός δίνει ένα σήμα. Όταν γίνει πράσινο, το τρένο αρχίζει να κινείται. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές.

σπουργίτια

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουη στην ονοματοποιία.

Περιγραφή παιχνιδιού . Τα παιδιά (σπουργίτια) κάθονται σε καρέκλες (σε φωλιές) και κοιμούνται. Απαντώντας στα λόγια του δασκάλου, «Τα σπουργίτια ζουν σε μια φωλιά και όλοι σηκώνονται νωρίς το πρωί», τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και τραγουδούν δυνατά:

Tweet-chik-chik, chirp-chik-chik!

Τραγουδούν τόσο χαρούμενα, Ο δάσκαλος τελειώνει.

Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά σκορπίζονται στο δωμάτιο. Στα λόγια του δασκάλου, «Πετάξαμε στη φωλιά!» επιστρέψουν στις θέσεις τους.

δαχτυλίδι

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουη σε φράσεις.

Εξοπλισμός . Δαχτυλίδι.

Περιγραφή παιχνιδιού . Τα παιδιά κάθονται με τα χέρια σταυρωμένα. Ο οδηγός έχει ένα δαχτυλίδι στα χέρια του. Πλησιάζει τους πάντες και φαίνεται να τους βάζει ένα δαχτυλίδι στα χέρια. Παράλληλα απαγγέλλει σιγά σιγά όποιο ποίημα. Όταν ο οδηγός έχει περπατήσει γύρω από όλα τα παιδιά, πρέπει να πει: "Κλήση, δαχτυλίδι, βγείτε στη βεράντα!" Αυτός με το δαχτυλίδι πρέπει να σηκωθεί γρήγορα και να φύγει από τη θέση του. Όλα τα παιδιά παρακολουθούν προσεκτικά τις ενέργειες του οδηγού και μετά τα τελευταία του λόγια πρέπει να κρατούν τον ιδιοκτήτη του δαχτυλιδιού. Αν το παιδί με το δαχτυλίδι καταφέρει να ξεμείνει, γίνεται οδηγός.

Τσάι για την Τάνια

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουη σε προτάσεις.

Εξοπλισμός . Σετ τσαγιού κούκλας, τέσσερις κούκλες, μπισκότα, ψωμάκια, ρολά από πλαστελίνη.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται μπροστά στο τραπέζι του δασκάλου. Πάνω του υπάρχει ένα τραπέζι κούκλας με ένα σετ τσαγιού, γύρω από το οποίο κάθονται τέσσερις κούκλες σε καρέκλες. Ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, ας δώσουμε στις κούκλες τρυφερά ονόματα». Τα παιδιά τους λένε: "Tanechka, Valechka, Anechka, Manechka". Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί ένα παιδί και το προσκαλεί να ρίξει τσάι από την τσαγιέρα στο φλιτζάνι της Τάνια. Το παιδί συνοδεύει τις ενέργειές του με τις λέξεις: «Παίρνω τον βραστήρα και ρίχνω τσάι στο φλιτζάνι της Τάνιας. Δίνω στην Τάνια μπισκότα». Έχοντας καθίσει το παιδί στη θέση του, ο δάσκαλος ρωτά τα άλλα παιδιά: «Τι έκανε η Πέτυα;» Τα παιδιά απαντούν. Στη συνέχεια καλείται ένα άλλο παιδί και ο δάσκαλος του ζητά να ολοκληρώσει την εργασία.

Chizhik

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουη και διαφοροποίηση των ήχωνω-ω.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Το ένα παιδί είναι γάτα, τα υπόλοιπα παιδιά είναι σισκινί. Καταλαμβάνουν μέρος του χώρου, το οποίο περιβάλλεται από κιμωλία. Αυτό είναι ένα κλουβί. Το άλλο μέρος του ιστότοπου είναι δωρεάν. Ο δάσκαλος (ή το επιλεγμένο παιδί) λέει:

Το μικρό σισκιν καθόταν στο κλουβί, Το μικρό σισκινάκι στο κλουβί τραγούδησε δυνατά: «Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου, θα πετάξω μακριά στην ελευθερία».

Μετά από αυτά τα λόγια, οι σισκινί κουνούν τα χέρια τους και πετούν στο ελεύθερο μέρος της τοποθεσίας, προφέροντας τις λέξεις:

Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου, θα πετάξω μακριά στην ελευθερία.

Εμφανίζεται η γάτα και οι σισκινί πετάνε πίσω στο κλουβί τους. Η γάτα πιάνει σισκινάκια.

Θα κρύψω την κούκλα Μάσα

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίησησσσ στο κείμενο.

Εξοπλισμός . Κούκλα.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Ο παρουσιαστής κρατά μια κούκλα στα χέρια του και λέει ότι η κούκλα Μάσα τώρα θα κρυφτεί και ένα από τα παιδιά θα την αναζητήσει. Ένα παιδί που θέλει να ψάξει για μια κούκλα στέλνεται σε άλλο δωμάτιο και η κούκλα είναι κρυμμένη. Το παιδί επιστρέφει, τα παιδιά λένε:

Ας κρύψουμε την κούκλα Μάσα, ας κρύψουμε την κούκλα μας. Η Βάλια θα πλησιάσει την κούκλα, η Βάλια θα πάρει την κούκλα. Η Valechka θα χορέψει με την κούκλα Masha. Ας χτυπήσουμε τα χέρια μας και ας αφήσουμε τα πόδια μας να χορέψουν.

Το παιδί βρίσκει μια κούκλα, χορεύει μαζί της και τα άλλα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους.

Πρόσκοποι

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου sch σε λέξεις και φράσεις.

Εξοπλισμός . Βούρτσα, κουτάβι παιχνίδι, ροκανίδια, κουτί, αδιάβροχο, πένσα.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Η δασκάλα κάθεται τα παιδιά σε ημικύκλιο και λέει ότι θα παίξουν «προσκόπους». Στα παιδιά εμφανίζονται αντικείμενα που θα είναι κρυμμένα. Πρέπει να βρεθούν. Για την αναζήτηση, ορίζεται μια ομάδα ανιχνευτών που πρέπει να βρουν το αντικείμενο, να το φέρουν και να το ονομάσουν. Αυτός που βρήκε και ονόμασε σωστά το αντικείμενο λαμβάνει ένα σήμα προσκοπισμού. (Κατ' αναλογία, ένα παιχνίδι μπορεί να οργανωθεί για να αυτοματοποιήσει οποιοδήποτε ήχο.)

Ραβδί

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίησησσσ στο κείμενο.

Εξοπλισμός . Γυμναστικό ραβδί

Περιγραφή του παιχνιδιού. Το παιδί πρέπει να κρατά το ραβδί σε οριζόντια θέση με τα δύο χέρια μπροστά του και να πατάει με το δεξί ή το αριστερό του πόδι, χωρίς να αφήσει το ραβδί, οι κινήσεις εκτελούνται συνοδευόμενες από τις λέξεις που είπε το κύριο παιδί:

Σηκώστε το πόδι σας ψηλότερα, περάστε μέσα από το ραβδί.

βατράχια

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίησησσσ στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το ένα από αυτά είναι κούπες σε ένα βάλτο, το άλλο είναι βατράχια. Τα humocks στέκονται σε ένα μεγάλο κύκλο. Πίσω από κάθε κούμπωμα κρυβόταν ένας βάτραχος.

Ένας βάτραχος (ο αρχηγός) στέκεται στη μέση του κύκλου δεν έχει δικό του σπίτι.

Ο οδηγός λέει: «Εδώ είναι οι βάτραχοι που πηδούν κατά μήκος του μονοπατιού με τεντωμένα τα πόδια τους». Όλα τα παιδιά πηδούν μέσα στον κύκλο και λένε: «Kwa, kwa, kwa, kwa, πηδάνε με τεντωμένα τα πόδια τους».

Τα παιδιά (οι κολοβούρες) λένε: «Εδώ από τη λακκούβα στην κούμπρα και πηδήξτε για το σκνίπα». Μετά από αυτά τα λόγια, όλα τα βατράχια και ο οδηγός κρύβονται πίσω από τις γουρούνες. Αυτός που του λείπει το χτύπημα γίνεται οδηγός. Λέει: «Δεν θέλουν να φάνε πια, πηδούν πίσω στο βάλτο τους». Οι βάτραχοι πηδούν ξανά μέσα στον κύκλο και το παιχνίδι ξεκινάει από την αρχή. Μόνο τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΦΥΡΙΚΟΥ

ΗΧΟΙ S, S’, Z, Z’, C

Αντλία

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου σελ.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Η δασκάλα τους λέει: «Πάμε να κάνουμε ποδήλατα. Πρέπει να ελέγξετε ότι τα ελαστικά είναι καλά φουσκωμένα. Ενώ τα ποδήλατα στέκονταν, τα ελαστικά ήταν λίγο σκασμένα, πρέπει να τα αντλήσουμε. Ας πάρουμε μια αντλία και φουσκώνουμε το ελαστικό:σσσσς... » Τα παιδιά σηκώνονται και εναλλάσσονται και μετά βγάζουν όλοι μαζί τα λάστιχα, βγάζοντας έναν ήχοΜε και μίμηση της δράσης μιας αντλίας.

Εάν ένα παιδί αποτυγχάνει να κάνει έναν ήχο, σημαίνει ότι δεν εκτελεί τις κινήσεις με ακρίβεια. Η αντλία επισκευάζεται.

Μπάλα

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουΜε σε λέξεις και προτάσεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Παίζουν μπάλα.

Μπαλάκι μου, πέτα ψηλά(κάνω εμετό)

Τρέξτε γρήγορα στο πάτωμα(κυλάει την μπάλα στο πάτωμα)

Πήδα στο πάτωμα, πιο τολμηρό, πιο τολμηρό(ρίξτε 4 φορές στο πάτωμα).

Αλεπού

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων s, s’ στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ένα παιδί (αλεπού) κάθεται πίσω από έναν θάμνο. Έχει τουρνικέ. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι κότες. Τα κοτόπουλα περπατούν γύρω από το χωράφι, ραμφίζουν κόκκους και σκουλήκια. Τα κοτόπουλα λένε:

Η αλεπού κρύφτηκε κοντά - η αλεπού καλύφθηκε με έναν θάμνο.

Η αλεπού γύρισε τη μύτη της - Τρέξτε μακριά προς όλες τις κατευθύνσεις.

Στη λέξη «σκορπίζω», η αλεπού τρέχει έξω και ρίχνει ένα τουρνικέ. Αυτός που προσβάλλεται γίνεται αλεπού.

Κουκουβάγια

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων s, s’ στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Πριν παίξουν το παιχνίδι, παρουσιάζεται στα παιδιά μια εικόνα μιας κουκουβάγιας και λένε για αυτό το πουλί.

Το παιχνίδι παίζεται ως εξής. Διαλέγεται ένα από τα παιδιά, είναι κουκουβάγια. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι πουλιά. Μια κουκουβάγια κάθεται σε ένα δέντρο (καρέκλα). Τα παιδιά τρέχουν γύρω της, μετά την πλησιάζουν προσεκτικά και λένε:

Κουκουβάγια, κουκουβάγια, κουκουβάγια, μάτια κουκουβάγιας,

Κάθεται σε ένα κλαδί

Κοιτάζει προς όλες τις κατευθύνσεις

Ναι, ξαφνικά θα πετάξει μακριά...

Στη λέξη «μύγα», η κουκουβάγια πετάει από το δέντρο και αρχίζει να πιάνει τα πουλιά που τρέχουν μακριά από αυτό. Το πιασμένο πουλί γίνεται κουκουβάγια. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Βάνκα, σήκω

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων με, s' στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάνουν κινήσεις: στέκονται στις μύτες των ποδιών τους και επιστρέφουν στην αρχική τους θέση. Μετά καμπουριάζουν, στέκονται ξανά στις μύτες των ποδιών τους και καμπουριάζουν. Οι κινήσεις συνοδεύονται από τις λέξεις:

Βάνκα, σήκω,

Βάνκα, σήκω,

Οκλαδόν, οκλαδόν.

Να είσαι υπάκουος, κοίτα τι,

Δεν μπορούμε να σε χειριστούμε.

Sawers

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου z.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται το ένα μπροστά στο άλλο, ενώνουν τα χέρια τους σταυρωτά και, με το μέτρημα του δασκάλου, αναπαράγουν τις κινήσεις του πριονιού στο κούτσουρο, προφέροντας τον ήχο z για πολλή ώρα. Όποιος προφέρει λάθος έναν ήχο αφαιρείται από το παιχνίδι και του ζητείται να προφέρει σωστά τον ήχο.η. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στο παιδί πώς να κρατά τη γλώσσα όταν προφέρει αυτόν τον ήχο.

Χιονοθύελλα

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουη.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά προσποιούνται ότι είναι χιονοθύελλα. Με το σήμα του δασκάλου, αρχίζουν να προφέρουν ήσυχα τον ήχο z, στη συνέχεια τον ενισχύουν σταδιακά και στη συνέχεια τον εξασθενούν σταδιακά. Στα αρχικά στάδια είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί

αυτό το παιχνίδι μπροστά στον καθρέφτη (Η διάρκεια της εκφοράς του ήχου για κάθε παιδί πρέπει να περιορίζεται στα 5-10 δευτερόλεπτα).

Λουλούδια και μέλισσες

Στόχος . Αυτοματισμός ήχουη.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, συμφωνείται ποιες θα είναι οι μέλισσες και ποια θα είναι τα λουλούδια (Για παράδειγμα, τα αγόρια είναι λουλούδια και τα κορίτσια είναι μέλισσες). Στη συνέχεια, όλοι σκορπίζονται γύρω από το δωμάτιο ή την περιοχή. Μόλις ακουστεί το σήμα του δασκάλου (χτυπώντας ένα ντέφι ή χτυπώντας τα χέρια σας), τα παιδιά που προσποιούνται τα λουλούδια παίρνουν ένα γόνατο. Οι μέλισσες χτυπούν τα φτερά τους και πετούν από λουλούδι σε λουλούδι, ενώ μιμούνται το βουητό των μελισσών: ζ-ζ-ζ-ζ. Με νέο χτύπηματυμπάνιο τα παιδιά αλλάζουν ρόλους, σκορπίζονται στην παιδική χαρά και οι άλλες μέλισσες εξασκούνται να προφέρουν τον ήχο z.

Ζήνα και σταφίδες

Στόχος

Εξοπλισμός . Μια λαστιχένια κούκλα.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Η δασκάλα φέρνει μια κομψή λαστιχένια κούκλα και λέει: «Παιδιά, αυτή είναι η κούκλα της Ζίνας. Αγοράστηκε σε κατάστημα. Είναι καουτσούκ. Τα πόδια της Ζίνας είναι καουτσούκ, τα χέρια της Ζίνας είναι καουτσούκ. Λαστιχένια μάγουλα, μύτη από καουτσούκ.» Και μετά ρωτάει τα παιδιά: «Πώς λέγεται η κούκλα; Από που το αγόρασες; Από τι είναι φτιαγμένα τα χέρια, τα πόδια, τα μάγουλα, η μύτη της; Τα παιδιά απαντούν. Η δασκάλα συνεχίζει: «Η Ζήνα λατρεύει τις σταφίδες. Λένα, πήγαινε και κέρασε τη Ζήνα με σταφίδες». Βγαίνει η Λένα και λέει: «Πάρε Ζήνα, σταφίδες». Έτσι τα παιδιά εναλλάσσονται, περιποιούνται τη Ζήνα με σταφίδες και προφέρουν αυτή τη φράση.

Ονομάστε την εικόνα

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων ζ, ζ» σε λέξεις και προτάσεις.

Εξοπλισμός . Εικόνες με τον ήχο z, για παράδειγμα: λαγουδάκι, κάστρο, μάτια, εργοστάσιο, φράχτη.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχει μια στοίβα από εικόνες με τις εικόνες στραμμένες προς τα κάτω. Κάθε παιδί έχει τις ίδιες ζευγαρωμένες εικόνες. Ο δάσκαλος καλεί ένα από τα παιδιά και του ζητά να βγάλει την επάνω φωτογραφία από το σωρό του, να τη δείξει στα παιδιά και να του πει ποια φωτογραφία τράβηξε. Αυτός που έχει την ίδια φωτογραφία σηκώνεται, το δείχνει στα παιδιά και λέει: «Και έχω ένα λαγουδάκι στη φωτογραφία». Τα παιδιά βάζουν και τις δύο εικόνες στο τραπέζι. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να διευθετηθούν όλες οι εικόνες από το τραπέζι του δασκάλου. (Κατ' αναλογία, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί χρησιμοποιώντας άλλους ήχους.)

Κερασοφόρο κατσίκι

Στόχος Αυτοματοποίηση του ήχου z σε κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Το σπίτι είναι περιφραγμένο με γραμμή (καρέκλες). Μια κατσίκα περπατά γύρω από την τοποθεσία. Τα παιδιά μιλούν από κοινού!

Έρχεται ο κερασφόρος τράγος,

Έρχεται μια γίδα με πισινό,

Πάνω μέρος στα πόδια,

Μάτια παλαμάκια-κλαπ!

Ωχ, γκρινιάζει, ξεφουρνίζει!

Η κατσίκα κάνει κέρατα από τα δάχτυλά της και τρέχει πίσω από τα παιδιά λέγοντας: «Θα γκρινιάξω, θα γκρινιάξω!»

Τα παιδιά κρύβονται στο σπίτι, τα πιάνει η κατσίκα. Όσοι πιάνονται γίνονται βοηθοί της κατσίκας.

Ποιος είναι πιο προσεκτικός;

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s-w.

Εξοπλισμός

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικόνες και ρωτά: «Ποιος ξέρει πώς σφυρίζει;» (Τα παιδιά απαντούν:σσσσ...) Πώς χτυπάει το κουδούνι; (Παιδιά s-z-z...) Και τώρα θα δω ποιος από εσάς είναι πιο προσεκτικός. Θα δείξω τη μια ή την άλλη εικόνα και θα βγάλετε έναν ήχο s, μετά ο ήχος z."

Σπασμένο τηλέφωνο

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s-w.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε μια σειρά και περνούν ήχους το ένα στο άλλο z, μετά s. Αυτός που άκουσε τον ήχοη, το περνάει στον γείτονα με και τα λοιπά. Όποιος το κάνει λάθος προφέρει οποιοδήποτε ήχο 5 φορές.

Μην κάνετε κανένα λάθος

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s-w.

Εξοπλισμός . Εικόνες "Whistle" και "Bell".

Περιγραφή του παιχνιδιού. Δίνονται στα παιδιά δύο εικόνες. Στο ένα υπάρχει ένα σφύριγμα, στο άλλο υπάρχει ένα κουδούνι. Τα παιδιά βγάζουν τη φωτογραφία με το σφύριγμα αριστερόχειρας, με μια κλήση - προς τα δεξιά. Ο δάσκαλος τους δείχνει και ονομάζει εικόνες που έχουν ήχο στο όνομα s ή s, τονίζοντας λίγο αυτούς τους ήχους με τη φωνή σας. Αν μια λέξη έχει ήχοΜε, τότε τα παιδιά σηκώνουν την εικόνα με ένα σφύριγμα και λένε:σσσσ.,. και αν υπάρχει ήχος z, τότε με ένα κουδούνι λένε:σ-ζ-ζ.... Επαναλαμβάνοντας το παιχνίδι, μπορείτε να εισάγετε εικόνες των οποίων τα ονόματα δεν έχουν κανέναν ήχο. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δεν πρέπει να σηκώνουν τις φωτογραφίες τους.

Λαγοί και αλεπού

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων s-z στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ανάλογα με τον αριθμό των παικτών, ανοίγονται τρύπες κατά μήκος των άκρων του γηπέδου ή τοποθετούνται καρέκλες. Τα παιδιά (κουνελάκια) στέκονται στις τρύπες τους. Ένας από τους παίκτες είναι μια αλεπού. Τα κουνελάκια προφέρουν το κείμενο: Το γκρίζο κουνελάκι πηδάει κοντά στα βρεγμένα πεύκα, Είναι τρομακτικό να πέσεις στα πόδια μιας μικρής αλεπούς, Είναι τρομακτικό να πέσεις στα χέρια της μικρής αλεπούς...

Τα κουνελάκια τρέχουν από τις τρύπες τους και πηδούν και στα δύο πόδια. Στη συνέχεια σχηματίζουν ένα στρογγυλό χορό και πηδούν κυκλικά. Ακούγονται τα λόγια του δασκάλου:

Κουνελάκια, τρυπήστε τα αυτιά σας, κοιτάξτε δεξιά και αριστερά, έρχεται κανείς;

Οι λαγοί κοιτάζουν γύρω τους, βλέποντας μια αλεπού που σιγά σιγά κατευθύνεται προς το μέρος τους, φωνάζουν: «Αλεπού!» - και σκορπίζονται στα βιζόν. Η αλεπού πιάνει λαγούς. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Τι σε ποιον;

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου ts στα λόγια.

Εξοπλισμός . Αντικείμενα με ήχο στο όνομά τους ts ( αγγούρι, κουμπί, μπολ ζάχαρης, ψαλίδι, μελανοδοχείο, αυγό, πιατάκι κ.λπ.).

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος απλώνει στο τραπέζι αντικείμενα των οποίων τα ονόματα περιέχουν έναν ήχο ts, και λέει: «Τώρα, παιδιά, πρέπει να μαντέψετε ποιος χρειάζεται τι αντικείμενο». Φωνάζοντας τα παιδιά ένα-ένα λέει: «Θα δώσουμε σε ένα μαθητή... (μελανοδοχείο)» ή «Η μοδίστρα χρειάζεται... (ψαλίδι) για τη δουλειά της». Το καλούμενο παιδί μαντεύει, δείχνει και ονομάζει το κατάλληλο αντικείμενο. (Ομοίως, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με άλλους ήχους.)

Τι λείπει;

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s, s", ζ, ζ', ц σε λέξεις.

Εξοπλισμός . Αρκετά αντικείμενα που περιέχουν ήχους στα ονόματά τους s, s's, s's ( ομπρέλα, ζέβρα, σκύλος, χήνα, τσάντα, κάστρο, ερωδιός, δαχτυλίδι).

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος τοποθετεί αντικείμενα στο τραπέζι. Το παιδί τα θυμάται και μετά του ζητείται να απομακρυνθεί ή να κλείσει τα μάτια του. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος αφαιρεί ένα από τα αντικείμενα που εμφανίζονται. Το παιδί πρέπει να μαντέψει τι λείπει.

Λαγουδάκι

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων s-z στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Επιλογή 1. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο κρατώντας τα χέρια. Ένα λυπημένο λαγουδάκι κάθεται στη μέση του κύκλου. Τα παιδιά τραγουδούν:

Λαγουδάκι! Λαγουδάκι! Τι έπαθες; Κάθεσαι εκεί εντελώς άρρωστος. Δεν μπορείς ούτε να σηκωθείς και να χορέψεις μαζί μας. Σήκω, σήκω, πήδα! Ορίστε, πάρε ένα καρότο, πάρε το και χόρεψε!

Όλα τα παιδιά πλησιάζουν το κουνελάκι και του δίνουν ένα καρότο.

Το κουνελάκι παίρνει το καρότο και αρχίζει να χορεύει. Και τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους. Στη συνέχεια επιλέγεται ένα άλλο λαγουδάκι.

Επιλογή 2. Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο. Ένας από τους παίκτες είναι ένα κουνελάκι. Στέκεται έξω από τον κύκλο. Τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι και χτυπούν τα χέρια τους:

Λαγουδάκι, πήδα στο νηπιαγωγείο.

Γκρέι, πήδα στο νηπιαγωγείο.

Πήγαινε στο νηπιαγωγείο έτσι.

Πήγαινε στο νηπιαγωγείο έτσι.

Τα παιδιά πηδάνε. (Το λαγουδάκι πηδά σε κύκλο.)

Λαγουδάκι, πήδα. Γκρι, άλμα. Πήδα έτσι. Πήδα έτσι.

Κάνουν άλματα. (Το λαγουδάκι πηδά.)

Μικρό κουνελάκι, χορός. Γκρι, χορός. Απλά χορέψτε έτσι. Απλά χορέψτε έτσι.

Κλώση, (Το λαγουδάκι χορεύει.)

Λαγουδάκι, φύγε. Γκρέυ, φύγε, φύγε έτσι. Απλά φύγε έτσι.Περπατούν ήρεμα σε κύκλο.

Το λαγουδάκι φεύγει από τον κύκλο. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, επιλέγεται ένα άλλο λαγουδάκι.

Βάσκα η γάτα

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s, s', z, z", ц στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά (ποντίκια) κάθονται σε καρέκλες ή σε χαλί, ένα παιδί είναι γάτα. Περπατάει στις μύτες των ποδιών του, κοιτάζει πρώτα δεξιά, μετά αριστερά και νιαουρίζει.

Δάσκαλος και παιδιά: Η Βάσκα περπατά λευκή, η Βάσκα έχει μια γκρίζα ουρά, αλλά πετάει σαν βέλος, Και πετάει σαν βέλος.

Η γάτα τρέχει σε μια καρέκλα που στέκεται στο τέλος του δωματίου και κάθεται πάνω της και αποκοιμιέται.

Παιδιά: Τα μάτια κλειστά - Κοιμάστε ή προσποιείστε; Δόντια γάτας - Κοφτερή βελόνα.

Ένα ποντίκι λέει ότι θα πάει να δει αν η γάτα κοιμάται. Αφού κοίταξε, κουνάει τα χέρια της, προσκαλώντας άλλα ποντίκια να την ακολουθήσουν. Τα ποντίκια τρέχουν προς το μέρος της, ξύνοντας την καρέκλα όπου κοιμάται η γάτα. Βάσκα η γάτα:

Μόλις τα ποντίκια ξύνονται, η Γκρέυ Βάσκα είναι ακριβώς εκεί. Θα τους πιάσει όλους!

Η γάτα σηκώνεται και τρέχει πίσω από τα ποντίκια, τρέχουν μακριά του.

Δύο παγετοί

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s, s’, z, z’, ц στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Δύο σπίτια τοποθετούνται σε διαφορετικά άκρα του δωματίου (καρέκλες ). Τα παιδιά βρίσκονται κοντά σε καθορισμένα σπίτια. Ο δάσκαλος επιλέγει δύο οδηγούς που στέκονται στη μέση της αίθουσας, ο καθένας απέναντι από την ομάδα. Ο δάσκαλος λέει: "Αυτός είναι ο Frost με κόκκινη μύτη και αυτός είναι ο Frost με μπλε μύτη." Και οι δύο Frost λένε:

Είμαστε δύο νεαρά αδέρφια,

Δύο τολμηροί παγετοί:

Είμαι ο Frost - Red Nose,

Είμαι ο Frost - Blue Nose.

Ποιος από εσάς θα αποφασίσει

Ξεκινήστε σε ένα μονοπάτι;

Όλα τα παιδιά απαντούν στον Frost σε χορωδία: Δεν φοβόμαστε τις απειλές, Και δεν φοβόμαστε τον παγετό.

Όλοι οι παίκτες τρέχουν στο σπίτι στο απέναντι άκρο του δωματίου και ο Φροστ προσπαθεί να παγώσει τα παιδιά, δηλ. αγγίξτε με το χέρι σας και κάθε Frost πρέπει να παγώσει τα παιδιά από την αντίθετη ομάδα. Τα παγωμένα σταματούν εκεί που τους συνέλαβε ο Φροστ. Ο παγετός που παγώνει τα περισσότερα παιδιά κερδίζει. Στη συνέχεια οι Φροστς αντιμετωπίζουν την ομάδα τους και το παιχνίδι συνεχίζεται.

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΔΙΑΚΡΙΣΗ

ΗΧΟΙ ΣΥΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΣΦΥΡΙΚΟΥ

Σφυρίχτρες - σφύριγμα

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s-sh.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος βάζει εικόνες μπροστά του και λέει: «Θα σας δείξω τις εικόνες και θα τις ονομάσω. Προφέρετε τον ήχο που αντιστοιχεί στο αντικείμενο που φαίνεται στην εικόνα." Για παράδειγμα, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια σφυρίχτρα. Τα παιδιά πρέπει να πουνσσσσς. Αντλία: σσσσ... Χήνα:σ-σ-σ... κ.λπ.

Μπορείτε να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι όταν προφέρετε έναν ήχοΜε γλώσσα κάτω, και κατά την προφορά u – στην κορυφή.

Βόλτα με ποδήλατο

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s-sh.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει? «Τώρα θα πάμε μια βόλτα με το ποδήλατο. Ας ελέγξουμε αν είναι καλότα ελαστικά είναι φουσκωμένα. Ασθενώς φουσκωμένα, ας τα φουσκώσουμε με μια αντλία:σσσς... ( Τα παιδιά, μιμούμενοι μια αντλία, λένε: s-s-s...) Τα λάστιχα είναι καλά φουσκωμένα, απλά ακούμε τον αέρα να σφυρίζει. Αποδείχθηκε ότι υπήρχε μια μικρή τρύπα στο λάστιχο και από εκεί βγήκε ο αέρας. Πώς διαφεύγει ο αέρας από ένα ελαστικό; (Παιδιάσσσς...) Ας σφραγίσουμε την τρύπα και ας φουσκώσουμε ξανά το ελαστικό. (Παιδιά: σσσσ...)

Τώρα μπορείτε να κάνετε ποδήλατο. Ποιος θυμάται πώς βγήκε ο αέρας από το λάστιχο;» (Παιδιά:σ-σ-σ...)!

Μπορείτε να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι όταν φούσκωσαν το ελαστικό και έβγαζαν τον ήχοΜε , τότε ο αέρας ήταν κρύος, η γλώσσα ήταν κάτω. Όταν βγήκε ο αέρας από το λάστιχο(sh-sh-sh...), ήταν ζεστό, η γλώσσα ήταν στην κορυφή.

Ποντικοπαγίδα

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s-sh στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Επιλογή 1. Μερικά από τα παιδιά σχηματίζουν κύκλο (ποντικοπαγίδα). Στέκονται πιασμένοι χέρι-χέρι, σηκώνοντάς τους ψηλά. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι ποντίκια. Τα παιδιά που στέκονται σε έναν κύκλο μιλούν ήσυχα.

Όλοι κοιμούνται - Τα παιδιά κοιμούνται. Ο λύκος κοιμάται στο δάσος. Η κούκλα Nastya κοιμάται. Μόνο τα ποντίκια δεν κοιμούνται, θέλουν να φάνε, ψάχνουν στην ποντικοπαγίδα.

Μετά από αυτά τα λόγια, τα ποντίκια αρχίζουν να τρέχουν και να τσιρίζουν ήσυχα:σσ... σσσς, τρέξτε στον κύκλο και βγείτε έξω από τον κύκλο. Στο σήμα του δασκάλου (τύμπανο, χορδή πιάνου, κουδούνι) η ποντικοπαγίδα χτυπά - τα παιδιά τα παρατάνε. Μερικά από τα ποντίκια πιάνονται. Τα παιδιά αλλάζουν ρόλους ή παίζουν μέχρι να πιαστούν όλα τα ποντίκια.

Επιλογή 2. Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, πιασμένα χέρι-χέρι και λένε:

Ω, πόσο κουρασμένοι είναι τα ποντίκια, Μόλις έχασαν το πάθος τους, Όλοι ροκάνισαν και έφαγαν, σκαρφαλώνουν παντού, ιδού μια αταξία, Προσοχή, απατεώνες, Θα σας φτάσουμε, Ας φτιάξουμε μια ποντικοπαγίδα Και πιάσουμε τους πάντες τώρα.

Όταν τελειώνουν οι λέξεις, ο κύκλος σταματά και τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια ψηλά. Τα ποντίκια αρχίζουν να τρέχουν μέσα από την ποντικοπαγίδα (μέσα από τον κύκλο). Όταν ο δάσκαλος λέει: «Χειροκρότημα», τα παιδιά χαμηλώνουν τα χέρια τους και η ποντικοπαγίδα κλείνει. Όποιος δεν κατάφερε να ξεφύγει από τον κύκλο θεωρείται πιασμένος και φεύγει από το παιχνίδι.

Μέλισσες και κουνούπια

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχωνκαι.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν: «Τώρα θα πάμε μια βόλτα στο δάσος. Είναι καλά εκεί, μόνο τα κουνούπια με ενοχλούν. Πετάνε τριγύρω και κουδουνίζουν: ζ-ζ-ζ... Πώς κουδουνίζουν τα κουνούπια;». Παιδιά: σ-ζ-ζ... «Διώξαμε τα κουνούπια με κλαδιά και πήγαμε στο ξέφωτο. Και υπάρχουν πολλά, πολλά όμορφα λουλούδια. Οι μέλισσες πετούν, μαζεύουν μέλι και βουίζουν:β-π-π... Πώς βουίζουν οι μέλισσες; Παιδιά:β-π-π... «Τώρα ας χωριστούμε σε δύο ομάδες: μερικά θα είναι κουνούπια και θα ζουν εδώ (ο δάσκαλος δείχνει τις καρέκλες που στέκονται σε μια γωνία του δωματίου) άλλοι θα είναι μέλισσες και θα ζήσουν εδώ (δείχνει σε μια άλλη γωνιά του δωματίου). Ακούστε προσεκτικά. Όταν λέω: «Τα κουνούπια έχουν πετάξει», τότε τα κουνούπια πρέπει να πετάξουν γύρω από το δωμάτιο και να χτυπήσουν: ζ-ζ-ζ... Όταν λέω: «Οι μέλισσες πέταξαν για μέλι», τότε τα κουνούπια θα τρέξουν στη θέση τους και οι οι μέλισσες θα πετάξουν έξω και θα βουίζουν:β-π-π...»

Ηλιόλουστα κουνελάκια

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s – z – h στο κείμενο.

Εξοπλισμός . Καθρέφτης.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ένα από τα παιδιά ρίχνει έναν μικρό καθρέφτη στον τοίχο και όλοι μιλάνε!

Ηλιόλουστα κουνελάκια που παίζουν στον τοίχο. Δελεάστε τους με το δάχτυλό σας - Αφήστε τους να τρέξουν κοντά σας!

Μετά προτείνει: «Πιάσε το λαγουδάκι!» Τα παιδιά τρέχουν και προσπαθούν να πιάσουν το κουνελάκι να γλιστράει κάτω από τα χέρια τους.

Ηλιοφάνεια και βροχή

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση s – w – f σε λέξεις και κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται πίσω από τις πλάτες των καρεκλών και κοιτάζουν έξω από το παράθυρο (στην τρύπα στο πίσω μέρος της καρέκλας).

Ο δάσκαλος λέει: «Ο ήλιος είναι στον ουρανό! Μπορείς να πας μια βόλτα» (δείχνει έναν ήλιο κομμένο από χαρτόνι και ζωγραφισμένο). Τα παιδιά περπατούν ελεύθερα στο δωμάτιο, κάνοντας κινήσεις με τις λέξεις:

Ο ήλιος λάμπει (κύκλος με τα χέρια)Τα πουλιά τραγουδούν (μιμηθείτε το πέταγμα των πουλιών), Γτα παιδιά περπατούν στον κήπο τραγουδώντας. Στο σήμα «Βροχή! «Γρήγορα, πήγαινε σπίτι», όλοι προσπαθούν να καταλάβουν το σπίτι τους και να καθίσουν στις καρέκλες. σηκώνοντας και κατεβάζοντας τα χέρια τους λένε: «Βρέξε, βρέξε, τι χύνεις; Δεν θα μας αφήσεις να πάμε μια βόλτα».

Ο δάσκαλος δείχνει ξανά τον ήλιο και λέει "Sunny!" Πήγαινε μια βόλτα» και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Ταινία

Στόχος

Εξοπλισμός . Ένα κομμάτι χαρτόνι με ένα τετράγωνο παράθυρο κομμένο πάνω του. Μια λωρίδα χαρτιού με επικολλημένες εικόνες. Οι εικόνες δείχνουν αντικείμενα που έχουν ήχους στο όνομά τους. s, z ή f, w.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια. Ο δάσκαλος τους γυρίζει: «Τώρα θα σας δείξω μια ταινία, και δείτε προσεκτικά και πείτε αυτό που βλέπετε». Ο δάσκαλος σύρει μια λωρίδα χαρτιού με εικόνες κολλημένες πάνω της μέσα από το παράθυρο. Τα παιδιά ονομάζουν τα αντικείμενα που απεικονίζονται. (Κατ' αναλογία, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με διαφορετικούς ήχους.)

Βρείτε το σπίτι σας

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται στη μία πλευρά του δωματίου. Στο σήμα του δασκάλου, "Πάμε μια βόλτα!" Τα παιδιά σκορπίζονται στο δωμάτιο, όποιος θέλει πηγαίνει όπου θέλει. Στο σήμα του δασκάλου "Σπίτι!" όλοι τρέχουν στις καρέκλες και παίρνουν οποιαδήποτε. Μετά εναλλάξ ψάχνουν την καρέκλα τους. Αφού το βρήκαν, γυρίζουν στο παιδί που κάθεται στην καρέκλα: «Αυτό δεν είναι σπίτι σου, ήρθες σε κάποιο άλλο. Θα πρέπει να σηκωθείς και να ψάξεις για το σπίτι σου». Όταν όλοι είναι στη θέση τους, το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Χαρταετός

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ένας από τους παίκτες είναι ένας χαρταετός, σκύβει στο έδαφος και σκάβει μια τρύπα. Μια μητέρα κότα πλησιάζει τον χαρταετό με τους νεοσσούς της να κρατιούνται από τη μέση ή το φόρεμα.

Μητέρα κότα. Χαρταετός, χαρταετός, τι κάνεις;

Χαρταετός. Σκάβω μια τρύπα.

Μητέρα κότα. Τι ψάχνεις σε αυτό;

Χαρταετός. Χαλίκι.

Μητέρα κότα. Γιατί χρειάζεστε ένα βότσαλο;

Χαρταετός. Για να ακονίσετε τη μύτη.

Μητέρα κότα. Γιατί πρέπει να ακονίσετε τη μύτη σας;

Χαρταετός. Για να ραμφίσετε τα παιδιά σας.

Μετά από αυτά τα λόγια, ο χαρταετός ορμάει στα κοτόπουλα. Τρέχουν στο κοτέτσι (ένα μέρος περιφραγμένο με γραμμή ή καρέκλες), ο χαρταετός προσπαθεί να τους πιάσει.

Τρένα

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Επιλογή 1. Όλα τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο σε μια σειρά και, περιστρέφοντας τα χέρια τους λυγισμένα στους αγκώνες, κινούνται γύρω από το δωμάτιο, προφέροντας ορισμένους ήχους: για ένα γρήγορο τρένο - sh-sh-sh, ταχυδρομική - ω-ω-ω, εμπόρευμα - w-w-w, μικτή - sch-sch-sch,

Σε μια στάση, η ατμομηχανή απελευθερώνει ατμό (τα παιδιά κάνουν τον ήχοΜε) και επιβραδύνει (ήχος). Σήματα για στάσεις δίνονται από τον δάσκαλο ή ένα από τα παιδιά.

Επιλογή 2. Η ατμομηχανή, αρχίζοντας να κινείται αργά, λέει στα αυτοκίνητα: «Α, είναι δύσκολο, ε, είναι δύσκολο». Και οι άμαξες, κινούμενοι πίσω του, απαντούν: «Καλά, και τι; Λοιπόν, τι; Λοιπόν, τι;» Η ατμομηχανή ανεβάζει ταχύτητα και λέει: «Ουάου, κάνει ζέστη, ουάου, κάνει ζέστη», και τα αυτοκίνητα τρέχουν πίσω της και χτυπούν: «Τι μας νοιάζει, τι μας νοιάζει, τι μας νοιάζει».

Το τρένο οδηγεί σε μια γέφυρα (σανίδα ή χαλί) και λέει: «Ω, πόσο τρομακτικό, ω, πόσο τρομακτικό». Έχοντας περάσει τη γέφυρα, όλοι λένε μαζί: «Τώρα έφυγε, τώρα έφυγε, τώρα έφυγε».

Μπάλα

Στόχος . Ηχητική διαφοροποίηση ts – ch στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά ρίχνουν τη μπάλα από γείτονα σε γείτονα δεξιά ή αριστερά και λένε:

Όλη μέρα πετάω, Όλη μέρα πηδάω, δεν μπορώ πια να πηδήξω, Α, τώρα θα πέσω!

Στην τελευταία λέξη, η μπάλα χτυπάει στο παρκέ.

Είδε

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Εξοπλισμός . ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά παρατάσσονται σε ζευγάρια το ένα απέναντι από το άλλο και μετά κάθε δύο παιδιά δίνουν το ένα στο άλλο το δεξί τους χέρι και αρχίζουν να πριονίζουν, ενώ λένε:

Το πριόνι τσίριξε, Βούιξε σαν μέλισσα: Έσπασε κι έγινε, Ξεκίνα από την αρχή!

Μετά τις λέξεις «ραγισμένο και ατσάλι», τα παιδιά σκίζουν τα χέρια τους, προσποιούμενοι ότι είναι ένα σπασμένο πριόνι.

Το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο επιλέγοντας έναν πλοίαρχο που πρέπει να επισκευάσει τα πριόνια (σφίγγει τα χέρια κάθε ζευγαριού μεταξύ τους).

Γάτα και ποντίκια

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Εξοπλισμός . Σχοινί, δύο καρέκλες, πάγκος.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ένας από τους παίκτες είναι μια γάτα και τα υπόλοιπα παιδιά είναι ποντίκια. Τα ποντίκια τοποθετούνται υπόγεια (πίσω από ένα σκοινί τεντωμένο ανάμεσα σε δύο καρέκλες). Η γάτα κάθεται σε μια καρέκλα με την πλάτη στα ποντίκια. Ο παρουσιαστής λέει:

Στο παγκάκι δίπλα στο παράθυρο η γάτα ξάπλωσε και κοιμήθηκε. Τώρα τα ποντίκια έχουν άφθονη ελευθερία, Βγήκαν γρήγορα από την κρυψώνα, Σκορπίστηκαν όλοι στις γωνίες, Σέρνουν ψίχουλα εδώ κι εκεί.

Σε απάντηση στα λόγια του παρουσιαστή, «βγήκαν γρήγορα από την κρυψώνα», τα ποντίκια σέρνονται κάτω από το τεντωμένο σχοινί και τρέχουν στην αυλή. Η παρουσιάστρια λέει: Η γάτα ανοίγει τα μάτια της, η γάτα αψιδώνει την πλάτη της. Απλώνει τα νύχια του. Πήδα - έτρεξε, σκόρπισε τα ποντίκια! Η γάτα κάνει κινήσεις αντίστοιχες με τα λόγια της παρουσιάστριας. Στις λέξεις "άλμα - έτρεξε", η γάτα πηδά από την καρέκλα και πιάνει τα ποντίκια και τα ποντίκια τρέχουν κάτω από τη γη (σέρνετε κάτω από το σχοινί).

Έπεσε λίγο λευκό χιόνι

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά λένε ένα ποίημα σε χορωδία, συνοδεύοντας τις λέξεις με κινήσεις:

Λίγο λευκό χιόνι έπεσε, Θα μαζευτούμε σε κύκλο. Χιόνι, χιόνι, άσπρο χιόνι, Μας βάζει όλους για ύπνο. (Τα παιδιά, που στέκονται σε κύκλο, σηκώνουν τα χέρια τους και τα χαμηλώνουν αργά, μιμούμενοι το χιόνι που πέφτει.)

Καθόμαστε στο έλκηθρο και κατεβαίνουμε γρήγορα το λόφο. Χιόνι, χιόνι, λευκό χιόνι, Σπεύδουμε πιο γρήγορα από τον καθένα. (Στέκονται ο ένας πίσω από τον άλλο και τρέχουν σε κύκλο, με τα χέρια πίσω τους.)

Τα παιδιά ανέβηκαν όλα στα σκι τους και έτρεχαν το ένα πίσω από το άλλο. Χιόνι, χιόνι, λευκό χιόνι, στροβιλίζεται και πέφτει πάνω σε όλους. (Περπατούν αργά σε κύκλο, με τα χέρια τους λυγισμένα στους αγκώνες και σφιγμένα σε γροθιές, σαν να κρατούν μπαστούνια του σκι.)

Φτιάξαμε μια μπάλα από το χιόνι, Στη συνέχεια φτιάξαμε μια κούκλα. Χιόνι, χιόνι, λευκό χιόνι, η κούκλα βγήκε η καλύτερη. (Σκύβουν και δείχνουν πώς σμιλεύουν μια κούκλα..)

Τα παιδιά ήταν κουρασμένα το βράδυ, κοιμήθηκαν όλα στην κούνια τους. Χιόνι, χιόνι, λευκό χιόνι, Τα αγόρια κοιμούνται πιο βαθιά από όλα. (Κάθονται οκλαδόν με τα χέρια κάτω από τα μάγουλά τους και κοιμούνται.)

Κυρία, λύκος και χήνες

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ένα παιδί είναι λύκος, ένα άλλο είναι αφέντης ή ερωμένη, όλα τα άλλα παιδιά είναι χήνες. Ένα σπίτι διατίθεται για τις χήνες και ένας κύκλος σχεδιάζεται στο πλάι για τον λύκο. Αυτό είναι το βουνό πίσω από το οποίο ο λύκος περιμένει τις χήνες. Η νοικοκυρά οδηγεί τις χήνες να βοσκήσουν, μετά γυρίζει σπίτι και λέει:

Χήνες, χήνες, σπίτι!

Για τι; - ρωτάνε οι χήνες.

Γκρίζος λύκος κάτω από το βουνό!

Τι κάνει;

Οι χήνες τσιμπάνε.

Ποια από όλα;

Γκρι και άσπρο - όλα στο σπίτι!

Και οι χήνες τρέχουν σπίτι, και ο λύκος τις πιάνει. Ο λύκος παίρνει τις πιασμένες χήνες στο σπίτι του.

Η νοικοκυρά πάλι οδηγεί τις χήνες να βοσκήσουν, και πάλι ο λύκος τις πιάνει στο δρόμο για το σπίτι.

Αυτό συνεχίζεται έως ότου όλες οι χήνες φτάσουν στον λύκο. Τότε η οικοδέσποινα πηγαίνει να ψάξει τις χήνες της.

Λύκε, έχεις δει τις χήνες μου; - αυτη ρωταει.

Πώς ήταν οι χήνες; - ρωτάει ο λύκος.

Γκρι, λευκό και ετερόκλητο», απαντά η οικοδέσποινα.

Ο λύκος υποδεικνύει το μονοπάτι κατά μήκος του οποίου έτρεξαν οι χήνες (δείχνει οποιαδήποτε κατεύθυνση). Αυτή την ώρα, τα παιδιά που προσποιούνται τις χήνες αρχίζουν να χτυπούν τα χέρια τους, σαν τις χήνες με τα φτερά τους.

«Τα κουτάλια πέφτουν από το ράφι», εξηγεί ο λύκος. Η ερωμένη φεύγει στον υποδεικνυόμενο δρόμο και επιστρέφει ξανά στον λύκο και επαναλαμβάνει τις ίδιες ερωτήσεις. Τη δεύτερη φορά οι χήνες πατάνε τα πόδια τους.

Τι είναι; - ρωτάει η οικοδέσποινα.

«Είναι τα άλογα που πατάνε στο στάβλο», εξηγεί ο λύκος.

Η οικοδέσποινα φεύγει ξανά και επιστρέφει με τις ίδιες ερωτήσεις. Την τρίτη φορά οι χήνες αρχίζουν να σφυρίζουν.

Τι είναι; - ρωτάει η οικοδέσποινα.

«Είναι η λαχανόσουπα που βράζει», απαντά ο λύκος.

Η οικοδέσποινα ετοιμάζεται να φύγει και οι χήνες αρχίζουν να φωνάζουν δυνατά: «Χα, χα, χα...» Πάει να μαζέψει τις χήνες της. Τότε ο λύκος διατάζει τις χήνες να σφίξουν τα χέρια τους σφιχτά. Η οικοδέσποινα προσπαθεί να χωρίσει τα χέρια της. Αυτή με την οποία μπορεί να το κάνει αυτό είναι η χήνα της. Αυτός από τον οποίο δεν μπορεί να τους χωρίσει μένει με τον λύκο.

Στη συνέχεια διορίζεται ένας νέος λύκος και μια νέα ερωμένη και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Οι χήνες επιλέγονται με αυτόν τον τρόπο: τοποθετείται ένας πίνακας στο έδαφος ή τραβιέται μια γραμμή. Η οικοδέσποινα περπατά κατά μήκος του αργά, βάζοντας τη φτέρνα του ενός ποδιού στο δάχτυλο του άλλου, και λέει: «Αυτό είναι, χήνες μου!» Ο λύκος την ακολουθεί με γρήγορα βήματα τρέχοντας, ανεξάρτητα από τη γραμμή. Τότε οι χήνες περνούν εναλλάξ: όποιος μπορεί να περπατήσει σαν την ερωμένη πηγαίνει σε αυτήν, όποιος τρέχει σαν λύκος ή σκοντάφτει πηγαίνει στον λύκο. Μετά μετρούν ποια έχει μείνει περισσότερες χήνες: ο λύκος ή η ερωμένη. Αυτός με περισσότερες νίκες.

Αλεπού και λύκος

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Εξοπλισμός . Δύο φορεσιές (λύκος και αλεπού). Η αλεπού έχει μια κόκκινη φόρμα, ο λύκος έχει μια γκρίζα.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Το ένα παιδί απεικονίζει μια αλεπού, το άλλο έναν λύκο.

Γκρίζος λύκος σε ένα πυκνό δάσος

Συνάντησα μια κόκκινη αλεπού.

Λύκος. Lizaveta, γεια σου!

Αλεπού. Πώς είσαι, οδοντωτή;

Λύκος. Τα πράγματα πάνε καλά. Το κεφάλι είναι ακόμα άθικτο.

Αλεπού. Πού ήσουν;

Λύκος. Στην αγορά.

Αλεπού. Τι αγόρασες;

Λύκος. Χοιρινό.

Αλεπού. Πόσο πήρες;

Λύκος. Μια τούφα από μαλλί - Το δεξί πλάι ήταν σκισμένο. Η ουρά μασήθηκε σε έναν καυγά.

Αλεπού. Ποιος το δάγκωσε;

Λύκος. Σκύλοι.

Αλεπού. Ζει, αγαπητέ κουμανέκ;

Λύκος. Μετά βίας έσυρα τα πόδια μου. Πώς είσαι, νονός;

Αλεπού. Ήμουν στην αγορά.

Λύκος. Γιατί είσαι τόσο κουρασμένος;

Αλεπού. Μέτρησα πάπιες.

Λύκος. Πόσο ήταν;

Αλεπού. Επτά από οκτώ.

Λύκος. Πόσοι έχουν γίνει;

Αλεπού. Κανένας.

Λύκος. Πού είναι αυτές οι πάπιες;

Αλεπού. Είναι στο στομάχι μου.

Σπιτάκια

Στόχος . Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Εξοπλισμός . Μάσκες ζώων.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Για το παιχνίδι επιλέγεται ένας αρχηγός λαγός ή ένας λύκος. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι κουνελάκια. Κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο αρχηγός λαγός περπατά σε κύκλο, χτυπώντας τα σπίτια των κουνελιών:

Τα μικρά σπίτια στέκονται στο πυκνό δάσος,

Μικρά λευκά κουνελάκια κάθονται στα σπίτια.

Ένα κουνελάκι έτρεξε έξω, έτρεξε μέσα στο δάσος,

Χτύπησε το παραθυράκι όλων με το μικρό του πόδι.

Βγείτε, κουνελάκια, πάμε μια βόλτα στο δάσος.

Αν εμφανιστεί ο λύκος, θα κρυφτούμε ξανά. Στη συνέχεια, όντας στο κέντρο του κύκλου, γνέφει με τα χέρια του τα παιδιά. Τα λαγουδάκια τελειώνουν, πηδούν, καλπάζουν μέχρι να εμφανιστεί ένας λύκος. Όταν εμφανίζεται ένας λύκος, τα κουνελάκια κρύβονται στα σπίτια τους. Ο λύκος πιάνει λαγούς. Αυτός που πιάνεται γίνεται λύκος και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Teremok

Στόχος . Αυτοματοποίηση των ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Εξοπλισμός . Καπέλα ή μάσκες για ζώα.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Στη μέση του κύκλου υπάρχουν καρέκλες. Αυτό είναι ένα αρχοντικό. Τα ζώα τρέχουν μέχρι τον πύργο ένα ένα. Το ποντικάκι τρέχει πρώτο και ρωτάει: «Terem-teremok, ποιος μένει στον πύργο;» Κανείς δεν της απαντά, το ποντικάκι ανεβαίνει στο σπιτάκι και μένει να μένει σε αυτό. Ο δεύτερος βάτραχος πηδάει και ρωτά: «Τερέμ-τερεμόκ, ποιος μένει στον πύργο;» Το ποντικάκι της απαντά: «Είμαι το ποντικάκι, και ποιος είσαι;» - «Είμαι ένας βάτραχος βάτραχος». - «Έλα να ζήσεις μαζί μου».

Ένα δειλό κουνελάκι τρέχει και ρωτάει: «Terem-teremok, ποιος μένει στον πύργο;» - «Είμαι ένα μικρό ποντικάκι, είμαι ένας βάτραχος, και ποιος είσαι;» - «Είμαι ένα δειλό κουνελάκι», - «Έλα να ζήσεις μαζί μας».

Η μικρή αλεπού-αδερφή τρέχει. Τρέχει στον πύργο και ρωτάει: «Τερέμ-τερεμόκ, ποιος μένει στον πύργο;» Της απαντούν: «Είμαι ένα μικρό ποντικάκι, είμαι ένας βάτραχος, είμαι ένα δειλό κουνελάκι, και ποιος είσαι;» - «Είμαι αδερφή αλεπού». - «Έλα να ζήσεις μαζί μας».

Εμφανίζεται μια αρκούδα, πλησιάζει τον πύργο και ρωτά: «Terem-teremok, ποιος μένει στον πύργο;» - «Είμαι ένα μικρό ποντίκι, είμαι ένας βάτραχος που κράζει, είμαι ένα δειλό κουνελάκι, είμαι μια μικρή αδερφή αλεπού, και ποια είσαι;» - «Είμαι αρκούδα, σας συντρίβω όλους». Με αυτά τα λόγια, σφίγγει τα χέρια του γύρω από τον πύργο και όλα τα ζώα σκορπίζονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Εδώ τελειώνει το παιχνίδι.

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΗΧΟΥ

R, R', L, L'

Σπουργίτια και αυτοκίνητο

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων r, r" στην ονοματοποιία.

Περιγραφή του παιχνιδιού. αρκετά παιδιά (σπουργίτια ) πηδήξτε στο δρόμο και κάντε tweet:κελάηδισμα, κελάηδισμα, κελάηδισμα.Ξαφνικά ένα αυτοκίνητο εμφανίζεται στο δρόμο (ένα παιδί που προσποιείται ότι είναι αυτοκίνητο). Πρώτα ο ήχος του κινητήρα rrrr ακούγεται αχνά, μετά όλο και πιο δυνατά. Όταν το αυτοκίνητο πλησιάζει τα σπουργίτια, κάνουν έναν ήχο frr, ανοίγουν τα φτερά τους και πετούν μακριά.

άλογο

Σκοπός σελ.

Περιγραφή παιχνιδιού . Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε τρεις ομάδες. Η μία ομάδα απεικονίζει αναβάτες, οι άλλες δύο - άλογα. Παιδιά που προσποιούνται τα άλογα παίρνουν τα χέρια ανά ζευγάρια και οδηγούν με έναν ήχο κρότου, που ελέγχεται από τον αναβάτη. Σε ένα σήμα του δασκάλου, ο καβαλάρης σταματά τα άλογα λέγοντας: tr-tr-tr... Μετά τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

Στρατιώτες

Στόχος . Αυτοματοποίηση του ήχου σε συλλαβές.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά περπατούν σε σχηματισμό. Όταν κινούνται, κάνουν ήχους τρομπέτας:τραμ-τα-ρα-ρα, τραμ-τα-ρα-ρα.Ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει ένα από τα παιδιά και να του αναθέσει το ρόλο του τρομπετίστα και τα υπόλοιπα παιδιά αξιολογούν τον σωστό ήχο της τρομπέτας (όγκος, σαφήνεια).

Αεροσκάφος

Στόχος . Παραγωγή ήχου και αυτοματισμός R.

Εξοπλισμός . Γιρλάντα με σημαίες. Τρεις σημαίες (κόκκινη, μπλε και πράσινη).

Περιγραφή του παιχνιδιού. Επιλογή 1. Υπάρχουν καρέκλες στη μία πλευρά του δωματίου. Μια γιρλάντα με σημαίες είναι τεντωμένη μπροστά και μια αψίδα είναι διατεταγμένη. Αυτό είναι ένα αεροδρόμιο. Οι πιλότοι κάθονται σε καρέκλες, περιμένοντας εντολές. «Είναι έτοιμοι οι πιλότοι να πετάξουν;» - ρωτάει ο δάσκαλος. Τα παιδιά απαντούν: "Έτοιμοι!" - "Εκκινήστε τους κινητήρες σας!" - λέει ο δάσκαλος. D-d-d-drr-rrrr, - τα παιδιά μιμούνται τον ήχο του κινητήρα και γυρνώντας δεξί χέρισαν να έβαζαν μπροστά ένα μοτέρ και να πετούσαν γύρω από το δωμάτιο. «Πιλότοι, πετάξτε πίσω!» - φωνάζει ο δάσκαλος. Σταδιακά, μειώνοντας ταχύτητα και σιωπώντας, όλοι επιστρέφουν στο αεροδρόμιο και κάθονται σε καρέκλες.

Επιλογή 2. Τα παιδιά κάθονται σε ένα χαλί (στο αεροδρόμιο). Είναι όλοι πιλότοι και όλα τα αεροπλάνα τους είναι έτοιμα για απογείωση. Ένα παιδί (ο ελεγκτής κυκλοφορίας) κρατά στο χέρι του σημαίες: κόκκινες, μπλε, πράσινες. Οδηγεί το κίνημα. Με το κύμα της πράσινης σημαίας απογειώνεται το πρώτο αεροπλάνο. Την ίδια στιγμή, το παιδί που προσποιείται το αεροπλάνο κάνει πρώτα ήχους tdd και μετά drr εφόσον ο ελεγκτής κυκλοφορίας κρατά την πράσινη σημαία. Όταν κατεβάζει την πράσινη σημαία, το αεροπλάνο προσγειώνεται με έναν ήχοκαι τα λοιπά. Το παιχνίδι συνεχίζεται. Αν το παιδί μετά τον ήχο tdd δεν θα μπορεί να αλλάξει στον ήχο drr, στη συνέχεια στέλνεται για επισκευή σε μηχανικό (δάσκαλο), ο οποίος συνεργάζεται μαζί του ατομικά.

Χρωματιστά αυτοκίνητα

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου R.

Εξοπλισμός . Χρωματιστά κρίκους ή χάρτινα δαχτυλίδια ανάλογα με τον αριθμό των παικτών, πολλές χρωματιστές σημαίες.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες κατά μήκος του τοίχου. Αυτοκίνητα είναι. Σε κάθε παίκτη δίνεται ένα τσέρκι κάποιου χρώματος ή ένα χάρτινο δαχτυλίδι. Αυτό είναι το τιμόνι. Πριν από τον δάσκαλο (ή παρουσιαστής ) υπάρχουν πολλές χρωματιστές σημαίες στο τραπέζι. Παίρνει ένα από αυτά. Τα παιδιά, των οποίων το τιμόνι έχει το ίδιο χρώμα με τη σημαία του δασκάλου, τρέχουν στο δωμάτιο, μιμούμενοι τον ήχο μιας μηχανής αυτοκινήτου: rrrr. Όταν ο δάσκαλος χαμηλώνει τη σημαία, τα παιδιά σταματούν και με το σήμα «Τα αυτοκίνητα επιστρέφουν», πηγαίνουν το καθένα βήμα βήμα στο γκαράζ τους (στην καρέκλα σου ). Στη συνέχεια ο δάσκαλος σηκώνει μια σημαία διαφορετικού χρώματος και το παιχνίδι συνεχίζεται. Ο δάσκαλος μπορεί να σηκώσει μία, δύο ή τρεις σημαίες μαζί και μετά όλα τα αυτοκίνητα φεύγουν από τα γκαράζ τους.

Τρομάζω

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου R.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Όλα τα παιδιά πάνε για ύπνο (κάθονται σε καρέκλες). Ένα παιδί είναι ένα ξυπνητήρι. Ο δάσκαλος λέει τι ώρα πρέπει να ξυπνήσουν τα παιδιά και αρχίζει να μετράει αργά. Όταν λέει την καθορισμένη ώρα για να σηκωθεί, το ξυπνητήρι αρχίζει να κουδουνίζει:ρρρρρρρ... Όλα τα παιδιά σηκώνονται.

Κοράκια

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου R σε ονοματοποιίες και φράσεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε τρεις ομάδες: η πρώτη ομάδα απεικονίζει ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο και, χαμηλώνοντας τα χέρια τους, λένε: "Σαν τα κοράκια που σκαλίζουν και πηδούν κάτω από ένα πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο". το δεύτερο είναι τα κοράκια που πηδάνε σε κύκλο και κράζουν:καρ-καρ-καρ... Η πρώτη ομάδα παιδιών λέει: «Μάλεψαν για μια κρούστα, ούρλιαζαν στην κορυφή των πνευμόνων τους». Δεύτερη ομάδα (σε κύκλο):καρ-καρ-καρ... Πρώτη ομάδα: «Τα σκυλιά έρχονται τρέχοντας και τα κοράκια πετούν μακριά». Μια τρίτη ομάδα παιδιών, που προσποιούνται τα σκυλιά, τρέχει στον κύκλο και γρυλίζειρρρ... κυνηγάει τα κοράκια, που πετούν μακριά στη φωλιά τους (προκαθορισμένο μέρος). Όσοι πιάνονται γίνονται σκυλιά. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται μέχρι να παραμείνουν δύο ή τρία από τα πιο επιδέξια κοράκια. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν ρόλους και συνεχίζουν το παιχνίδι.

Αρνάκι

Στόχος . Αυτοματισμός ήχου R στο κείμενο, ανάπτυξη ακουστικής προσοχής.

Περιγραφή παιχνιδιού . Ο οδηγός κάθεται σε μια καρέκλα με την πλάτη στα παιδιά, οι άλλοι με τη σειρά τον πλησιάζουν και απαγγέλλουν ρίμες.

Αρνί, αρνί,

Δείξε μου τα κέρατά σου

Θα σου δώσω ζάχαρη

Κομμάτι πίτα!

Ποιός είμαι;

Ορχήστρα

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων r, r" σε συλλαβές.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Η μια ομάδα παιδιών είναι τρομπετίστα, μια άλλη είναι βιολιστές και η τρίτη είναι τυμπανιστές. Ο δάσκαλος είναι μαέστρος. Δείχνει σε κάθε ομάδα πώς να μιμείται τις κινήσεις τρομπετίστων, βιολονιστών και κρουστών. Μετά προσφέρεται να τραγουδήσει κάποια γνωστή μελωδία. Οι τρομπέτες τραγουδούν μια συλλαβή ru-ru-ru, βιολιστές - ri-ri-ri, και ντράμερ - ra-ra-ra. Μετά την πρόβα, ο δάσκαλος αρχίζει να διευθύνει. Τραγουδά μόνο η ομάδα στην οποία δείχνει ο δάσκαλος με ένα ραβδί. Όταν ο δάσκαλος σηκώνει και τα δύο χέρια, όλοι παίζουν ταυτόχρονα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τρία ή τέσσερα παιδιά και τα καλεί να ερμηνεύσουν κάποιο τραγούδι σε οποιοδήποτε όργανο. Τα υπόλοιπα παιδιά καλούνται να μαντέψουν ποιο τραγούδι παίχτηκε.

Ξέρεις αυτές τις λέξεις;

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων r, r" σε συλλαβές και λέξεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προφέρει τη φράση χωρίς να ολοκληρώσει τις συλλαβές στις λέξεις. Όποιο παιδί είναι το πρώτο που θα προφέρει σωστά τη συλλαβή που λείπει θα λάβει έναν κύκλο από χαρτόνι. Αυτός με τους περισσότερους κύκλους κερδίζει. Δείγμα λίστας προτάσεων:Έχουμε ένα βουνό πάγου. Ποιος μουγκρίζει; Αγελάδα); Υπάρχει ένας φράχτης γύρω από το πάρκο. Υπόγεια έχουμε με(τρο); Υπάρχει ένας τερματοφύλακας στην πύλη. Το πρωί, τα παιδιά κάνουν ασκήσεις. Ο τυφλοπόντικας έχει ένα no(ra) στο έδαφος. Τα κοτόπουλα πάνε με τα κοτόπουλα. Για να γράψετε, χρειάζεστε tet (για χάρη του). Τα παιδιά άναψαν φωτιά στο δάσος. Υπάρχουν φώτα στους δρόμους. Αγαπάμε το γλυκό va (βροχερό)και τα λοιπά.

Διατήρησε την τάξη

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων r, r" με λόγια.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Στο κέντρο υπάρχει ένα τραπέζι δασκάλου, στο οποίο είναι τοποθετημένα διάφορα αντικείμενα στη σειρά, τα ονόματα των οποίων περιέχουν τον ήχο r, r". Ο δάσκαλος καλεί ένα παιδί, το οποίο πρέπει να ονομάσει και να δείξει στα παιδιά τα αντικείμενα που βρίσκονται στο τραπέζι του δασκάλου. Στη συνέχεια, το παιδί γυρίζει την πλάτη του στο τραπέζι και ονομάζει τα αντικείμενα από μνήμης με τη σειρά που τα άπλωσε στο τραπέζι. Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ολοκληρώσει την εργασία, μπορείτε να του επιτρέψετε να εξετάσει ξανά προσεκτικά τα αντικείμενα.

Μετά καλούνται άλλα παιδιά. Ο δάσκαλος, κατά την κρίση του, μπορεί να αλλάξει τη σειρά των αντικειμένων, να τα αντικαταστήσει ή να τα συμπληρώσει με νέα.

Μπορείτε να επιλέξετε τα ακόλουθα στοιχεία για το παιχνίδι: φακός, ψάρι, φούσκα, μπιζέλι, σχοινί, λάστιχο, ζάχαρη, ρόκα, πόρπη, μανιτάρι, γάντι κ.λπ. Επαναλαμβάνοντας το παιχνίδι, μπορείτε να δώσετε πέντε ή έξι στοιχεία για να απομνημονεύσετε. Τα παιδιά πρέπει να ονομάζουν τα αντικείμενα δυνατά και καθαρά. (Κατά αναλογία, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με άλλους ήχους.)

Θυμάστε αυτούς τους στίχους;

Στόχος . Αυτοματοποίηση ήχων r, r" με λόγια.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος διαβάζει αποσπάσματα από ποιήματα γνωστά στα παιδιά. Το παιδί πρέπει να πει τις λέξεις που λείπουν.

Πού γευμάτισε (σπουργίτι); Στο ζωολογικό κήπο με (ζώα).

Μην στέκεστε πολύ κοντά: είμαι τίγρη, όχι μουνί.

Σε αυτό το ποτάμι το πρωί (νωρίς) πνίγηκαν δύο (πρόβατα).

Καημένη η καμηλιά! Δεν δίνουν φαγητό (στο παιδί). Σήμερα έφαγε μόνο δύο από αυτά (κουβάδες) από (το πρωί).

Χρυσά γράμματα στον ήλιο (κάψιμο): Ζήτω (φιλία) του Σοβιέτ (παιδιά).

Όλα τα παιδιά από την αυλή φωνάζουν στους ζωγράφους: (Γουράι)!

Έρχεται κατσίκι (κέρατο) για τα πιτσιρίκια (παιδιά).

Τελειώστε το γάλα σας και πάμε μια βόλτα (γρήγορα).

Και ο γκριζομάλλης τράγος κουνιέται (τα γένια του).

Εδώ το μετρό θα περάσει από εμάς, πάρτε τους όλους μαζί του (πάρτε το).

Κριάρια

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουRστο κείμενο.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Πολλά ζευγάρια παιδιών, που στέκονται το ένα απέναντι από το άλλο, πιασμένα χέρι-χέρι, σχηματίζουν μια πύλη. Οι υπόλοιποι (κριοί) πλησιάζουν την πύλη, την χτυπούν (πατάνε τα πόδια τους).

Κριάρια. Τρα-τρα-τρα, τρα-τρα-τρα,

Ανοίξτε τις πύλες!Πύλες. Νωρίς, νωρίς, τα πρόβατα χτύπησαν την πύλη.Κριάρια. Τρα-τρα-τρα, τρα-τρα-τρα, Άσε με να περάσω την πύλη!Πύλες. Πού πηγαίνεις; Πού πηγαίνεις; Δεν θα ανοίξουμε την πόρτα.Κριάρια. Στα λιβάδια, όπου υπάρχει γρασίδι, Και υπάρχει δροσιά στο γρασίδι.Πύλες. Είναι πολύ νωρίς για να πάτε εκεί. Δεν θα ανοίξουμε την πύλη.Κριάρια. Τρα-τρα-τρα, τρα-τρα-τρα, Αντίο, πύλη. Θα έρθουμε όταν στεγνώσει το γρασίδι. (Φεύγουν.)

Ατμόπλοιο

Στόχος. Σταδιοποίηση και αυτοματοποίηση μεσοδόντιου ήχουμεγάλο..

Εξοπλισμός. Για να παίξετε θα χρειαστείτε νερό (μια λεκάνη - σε εσωτερικό χώρο, ένα ρυάκι σε εξωτερικό χώρο), παιχνίδια. ατμόπλοιο, μικρές κούκλες, κούκλες που φωλιάζουν.

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά: «Θα πάμε μια βόλτα με βάρκα. Ξέρεις πώς βουίζει το ατμόπλοιο; Ακούω:s-s-s...Ας τα επαναλάβουμε όλα μαζί, σαν ατμόπλοιο που βουίζει.

Τώρα βάλτε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας σας ανάμεσα στα δόντια σας, δαγκώστε την ελαφρά και βόμβα σαν ατμόπλοιο: ι-υ-υ...» Τα παιδιά βουίζουν. Ο δάσκαλος συνεχίζει: «Το βαπόρι μπορεί να ηχήσει πολλά σφυρίγματα». Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να καβαλήσουν εναλλάξ στη βάρκα ένα κουνελάκι, μια κούκλα ματριόσκα κ.λπ. Η προσοχή των παιδιών είναι στραμμένη στο γεγονός ότι έχουν βγάλει έναν ήχοΕγώ θα,όταν δάγκωναν την άκρη της γλώσσας τους.

Είδε

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνεγώ, εγώVκείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά ανά δύο, κρατώντας σταυρωτά τα χέρια τους, κόβουν ξύλα και λένε:

Το πριόνι έκοψε, βούισε σαν μέλισσα, κόπηκε ένα κομμάτι, έπεσε πάνω σε ένα κλαδάκι, έσκασε και άρχισε, άρχισε από την αρχή. Έχοντας σχηματίσει νέα ζευγάρια, τα παιδιά συνεχίζουν το παιχνίδι.

Αεροπλάνο

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηl-r.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος, απευθυνόμενος στα παιδιά, λέει: «Τώρα θα παίξουμε «αεροπλάνο». Ας ξεκινήσουμε τον κινητήρα του αεροπλάνου: r-r-r...» Τα παιδιά λένε: r-r-r... και αναπαράγουν τις κινήσεις του κινητήρα με τα χέρια τους. «Εκκίνησαν τον κινητήρα και το αεροπλάνο πέταξε ψηλά, δεν μπορούσες να το δεις, μόνο το βουητό ακούστηκε:Εγώ θα...Πώς ακούγεται το αεροπλάνο; Παιδιά:Εγώ θα...

Ξέρεις αυτές τις λέξεις;

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνλ, λ"σε συλλαβές και λέξεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος προφέρει τη φράση χωρίς να ολοκληρώσει τις συλλαβές στις λέξεις. Όποιο παιδί είναι το πρώτο που προφέρει σωστά τη συλλαβή που λείπει λαμβάνει έναν κύκλο από χαρτόνι. Αυτός με τους περισσότερους κύκλους κερδίζει.

Το κορίτσι είναι ακόμα μικρό.

Ο σκίουρος κρύφτηκε στο du (plo).

Σύννεφα επιπλέουν στον ουρανό.

Το γόνατο της Λένας πονάει.

Η αγελάδα δίνει γάλα (loco).

Η Μίλα έφαγε yab(loko).

Η Λήδα είδε το μπα(λ) στο θέατρο.

Η Βάσια ήθελε να πετάξει με αεροπλάνο.

Καθόμαστε σε μια καρέκλα για εκατό (λοστός),

Πλένουμε καθαρά, εμείς (σκραπ).

Το πρωί μας ξυπνάει το ξυπνητήρι.

Ενημερώνομαι

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηλ, λ", ρ, ρ"στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά ενώνουν τα χέρια (είναι πέρα ​​από τη γραμμή) και περπατήστε σε ίσια γραμμή προς τον οδηγό, ο οποίος κάθεται σε απόσταση 10Μ(7 Μ)στην καρεκλα.

Εμείς, τα χαρούμενα παιδιά, λατρεύουμε να τρέχουμε και να παίζουμε. Λοιπόν, προσπαθήστε να μας προλάβετε! Λοιπόν, προσπαθήστε να μας προλάβετε!

Έχοντας πει τα τελευταία λόγια, τα παιδιά τα παρατάνε και τρέχουν και ο οδηγός πιάνει κάποιον. Αυτός που πιάνεται οδηγεί και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Απάντησε στις ερωτήσεις

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνλ, λ"σε λέξεις και φράσεις.

Εξοπλισμός. Εικόνες με ήχο στον τίτλομεγάλο:λιοντάρι, κορδέλα, λάμπα, ποτιστήρι, φιόγκο, σκάλα, άλογο, αεροπλάνο, λεμόνι, σκι, παγώνι, αλεπού, φύλλα, ξυπνητήρι, παπούτσια κ.λπ.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος απλώνει τις εικόνες στο τραπέζι με το σχέδιο στραμμένο προς τα επάνω. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά με τη σειρά του, τους κάνει ερωτήσεις και το παιδί δίνει μια πλήρη απάντηση (για παράδειγμα: «Από τι ποτίζονται τα λουλούδια;» - «Τα λουλούδια ποτίζονται από ένα ποτιστήρι»). Ψάχνοντας την αντίστοιχη εικόνα και την δείχνει σε όλα τα παιδιά, την ονομάζει δυνατά.

Ο δάσκαλος πρέπει να φροντίσει ώστε τα παιδιά να δίνουν πλήρεις απαντήσεις. Μπορείτε να κάνετε διαφορετικές ερωτήσεις για μια εικόνα. Για παράδειγμα: «Τι έφεραν στο συνεργείο για επισκευή;» Απάντηση: «Τους έφεραν στο εργαστήριο υποδημάτων για να επισκευάσουν παπούτσια». «Τι αγόρασε η μαμά στο κατάστημα παπουτσιών;» Απάντηση: «Η μαμά αγόρασε παπούτσια στο κατάστημα».

Αλογα

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουεγώ μέσακείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Το ένα μισό των παιδιών προσποιείται ότι είναι άλογα, το άλλο - αμαξάδες. Οι αμαξάδες πλησιάζουν τα άλογα που στέκονται στη σειρά. Χαϊδεύοντάς τους στην πλάτη, λένε:

Τι άλογο - η γούνα είναι λεία,

Καθαρά πλυμένα από το κεφάλι μέχρι την οπλή,

Έφαγα λίγη βρώμη και έπιασα πάλι δουλειά.

Οι αμαξάδες αρματώνουν τα άλογα και λένε:αλλά αλλά αλλά...και φύγε. Τα άλογα χτυπούν τη γλώσσα τους. Μετά τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

Θυμάστε αυτούς τους στίχους;

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηl, l', r, r"Vλέξεις και φράσεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος διαβάζει στα παιδιά αποσπάσματα από ποιήματα. Το παιδί πρέπει να πει τις λέξεις που λείπουν.

Ήμουν στον ήλιο (ξαπλωμένος), Μύτη ψηλά (κρατώντας), Εδώ το έχω (μαυρισμένο).

Ο άνεμος (περπατάει) πέρα ​​από τη θάλασσα Και (βιάζει το καράβι), Τρέχει (στα κύματα) σε πρησμένα (πανιά).

Δεν είσαι ο κύριος μας, είσαι δικός μας (λαμάστερ).

Χωρίς παράθυρα, χωρίς (πόρτες), το δωμάτιο είναι γεμάτο (από κόσμο).

Το πρωί κάθεται στη λίμνη (ένας ερασιτέχνης ψαράς), κάθεται (γουργουρίζει ένα τραγούδι) και ένα τραγούδι (χωρίς λόγια). Καθώς αρχίζει το τραγούδι, Όλα τα ψάρια (διαλύονται).

Θυμάστε αυτούς τους στίχους;

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνl, l" inλέξεις και φράσεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δίνει στο παιδί αποσπάσματα από ποιήματα γνωστά στα παιδιά. Το παιδί πρέπει να πει τις λέξεις που λείπουν.

Η μπάλα μπήκε κάτω από (τον τροχό), έσκασε (χτύπησε) - Αυτό είναι όλο.

(Ο ελέφαντας) κουνάει το κεφάλι του, Στέλνει (ένα τόξο) στον ελέφαντα.

Έχω συνηθίσει να βουρτσίζω τα παπούτσια μου κάθε μέρα. Πρέπει να τινάξω όλα τα (στίγματα σκόνης) από το κοστούμι (δεν είμαι πολύ τεμπέλης).

Δάχτυλο, δάχτυλο, πού ήσουν; Με αυτόν τον αδερφό (πήγε στο δάσος), Με αυτόν τον αδερφό (έφαγε χυλό), Με αυτόν τον αδερφό (τραγούδησε τραγούδια).

Το τηλέφωνο είναι ήδη κουρασμένο, δεν μίλησα (δεν μίλησα).

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηλ, λ", ρ, ρ"στο κείμενο.

Εξοπλισμός. Λεπτή ράβδος μήκους 1Μ25 εκμε ένα μήκος κορδονιού δεμένο πάνω του1 / 2 Μ,στο τέλος του οποίου υπάρχει ένα κουνούπι από χαρτόνι.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, με έναν δάσκαλο στη μέση που κυκλώνει (κυκλώνει) μια ράβδο στον αέρα λίγο πάνω από τα κεφάλια των παιδιών. Τα παιδιά πηδάνε και προσπαθούν να πιάσουν το κουνούπι. Τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι σε αυτόν που έπιασε το κουνούπι:

Α, μπράβο Κόλια (Όλια)! Το κουνούπι τελείωσε! Τρα-λα-λα, ​​τρα-λα-λα, ​​τελείωσε ο Κομάρου!

Σώσε τον εαυτό σου από τον λύκο

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηl, l', r, r"στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Στη μια άκρη του δωματίου υπάρχουν καρέκλες, πίσω από τις οποίες κρύβονται τα παιδιά για να ξεφύγουν από τον λύκο (οι καρέκλες στέκονται σε μια σειρά, σε κάποια απόσταση η μία από την άλλη, ώστε να μπορούν να περπατούν εύκολα ανάμεσά τους). Στην άλλη άκρη του δωματίου, ένας λύκος κάθεται σε ένα άντρο (σε μια καρέκλα). Τα παιδιά περπατούν προς τον λύκο και λένε, σκύβοντας ρυθμικά (διαλέγοντας φράουλες σε ένα καλάθι):

Τα παιδιά περπάτησαν κατά μήκος του λόφου, πήραν, πήραν φράουλες. Κόλλησαν ένα μαχαίρι σε ένα κομμάτι γρασίδι. Πονάει, πονάει το πόδι μου, αλλά δεν πονάει.

Στο τέλος των λέξεων, ένας λύκος πετάει από το άντρο, και τα παιδιά τρέχουν μακριά και κρύβονται από τον λύκο, που τα πιάνει. Αυτός που τον πιάνει ο λύκος κάθεται στο άντρο και γίνεται λύκος.

Στροβιλοδρόμιο

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηλ, λ", ρ, ρ"στο κείμενο.

Περιγραφή παιχνιδιού. Οι παίκτες σχηματίζουν έναν κύκλο. Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά ένα κορδόνι, τα άκρα του οποίου είναι δεμένα. Τα παιδιά παίρνουν το κορδόνι με το δεξί τους χέρι, γυρίζουν προς τα αριστερά και λένε:

Μετά βίας, μόλις, μετά βίας, μετά βίας Το γαϊτανάκι γύρισε, Και μετά γύρω, γύρω, γύρω Όλοι έτρεξαν, έτρεξαν, έτρεξαν.

Σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος, τα παιδιά περπατούν σε κύκλο, πρώτα αργά, μετά πιο γρήγορα και τέλος τρέχουν.

Τρέχοντας, λέει ο δάσκαλος

«Μπε-μπε-τζα-λι, μπε-τζα-λι».

Αφού τα παιδιά τρέξουν σε κύκλο 2 φορές, ο δάσκαλος αλλάζει την κατεύθυνση της κίνησης και λέει: «Γύρνα». Οι παίκτες πρέπει να γυρίσουν, πιάνοντας γρήγορα το κορδόνι με το αριστερό τους χέρι και να τρέξουν προς την άλλη κατεύθυνση.

Μετά η δασκάλα συνεχίζει με τα παιδιά!

Σιγά, σιωπή, μη βιάζεσαι! Σταματήστε το καρουζέλ! Ένα, δύο, ένα, δύο! Το παιχνίδι τελείωσε!

Η κίνηση του καρουζέλ γίνεται σταδιακά πιο αργή. Όταν λένε «το παιχνίδι τελείωσε», τα παιδιά χαμηλώνουν το κορδόνι στο έδαφος και σκορπίζονται στην παιδική χαρά.

Αφού ξεκουραστούν λίγο τα παιδιά, ο δάσκαλος χτυπά τρία κουδούνια ή χτυπάει το ντέφι 3 φορές. Οι παίκτες σπεύδουν να πάρουν τις θέσεις τους στο καρουζέλ, δηλ. σταθείτε σε κύκλο και πάρτε το κορδόνι. Το παιχνίδι συνεχίζεται. Όσοι δεν προλαβαίνουν να πάρουν θέση πριν το τρίτο κουδούνι δεν καβαλάνε στο καρουζέλ, αλλά στέκονται και περιμένουν νέα επιβίβαση.

Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί 3-4 φορές. Στο κορδόνι μπορείςδέστε καμπάνες και χρωματιστές κορδέλες για να κάνετε το καρουζέλ κομψό.

Το δάσος ύψωσε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηl, l', r, r"στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά σχηματίζουν ένα μεγάλο στρογγυλό χορό γύρω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Όλοι τραγουδούν και κινούνται μαζί με το τραγούδι.

Ένα Χριστουγεννιάτικο δέντρο γεννήθηκε στο δάσος, Μεγάλωσε στο δάσος, Λεπτό χειμώνα καλοκαίρι, Ήταν πράσινο. (Ο στρογγυλός χορός κινείται προς τα δεξιά και μετά προς τα αριστερά.)

Η χιονοθύελλα της τραγούδησε ένα τραγούδι. «Κοιμήσου, χριστουγεννιάτικο δέντρο, αντίο!» Ο παγετός ήταν τυλιγμένος στο χιόνι: «Φροντίστε να μην παγώσετε!» (Τα παιδιά κάθονται οκλαδόν και προσποιούνται ότι το χριστουγεννιάτικο δέντρο κοιμάται).

Το δειλό γκρίζο κουνελάκι κάλπαζε κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο, Μερικές φορές ο λύκος, ο θυμωμένος λύκος, έτρεχε σε ένα συρτό. (Πηδάνε και με τα δύο πόδια, μιμούμενοι ένα κουνελάκι, μετά τρέχουν πίσω με μικρά βήματα, λυγίζοντας ελαφρά όταν ο λύκος τρέχει δίπλα από το χριστουγεννιάτικο δέντρο.)

Τσου! Χιόνι σε καθαρό δάσος Κάτω από τον δρομέα τρίζει: Ένα άλογο με γούνινα πόδια βιάζεται, τρέχει. (Περπατήστε προς τα δεξιά, σηκώνοντας τα πόδια ψηλά, το ένα μετά το άλλο.)

Το άλογο κουβαλάει τα κούτσουρα, Και στα κούτσουρα είναι ένας γέρος. Έκοψε το χριστουγεννιάτικο δέντρο μας μέχρι τη ρίζα. (Σταματούν, γυρίζουν προς το μέρος του δέντρου, ανοίγουν τα πόδια τους, σηκώνουν τα χέρια τους, τα χαμηλώνουν και τα σηκώνουν 2-3 φορές, προσποιούμενοι ότι κόβουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο.)

Τώρα είσαι εδώ, ντυμένος, ήρθες σε εμάς για τις διακοπές και έφερες πολλή, πολλή χαρά στα παιδιά. (Χορεύουν ελαφρά ενώ στέκονται ακίνητοι. Οι κινήσεις είναι αυθαίρετες.)

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΗΧΟΥ

K, G, X, J

Γερανός και βατράχια

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουΠρος την.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ένα μεγάλο ορθογώνιο σχεδιάζεται στο έδαφος. Αυτό είναι ένα ποτάμι. Στις όχθες είναι ζωγραφισμένες κολύμβες (κύκλοι που σχεδιάζονται σε απόσταση 45-55 cm από την ακτή, έτσι ώστε να μην είναι δύσκολο να μπείτε στο νερό από μια κολύμβηση με ένα άλμα, δηλ. στο περιγραμμένο ορθογώνιο). Ένα παιδί είναι γερανός και τα υπόλοιπα βατράχια. Ο γερανός κάθεται στη φωλιά του εκεί κοντά, και τα βατράχια κάθονται στις γουρούνες και ξεκινούν τη συναυλία τους.

Εδώ, από μια εκκολαφθείσα σάπια τρύπα, ένας βάτραχος έπεσε στο νερό. Και, φουσκωμένη σαν φούσκα, άρχισε να κράζει από το νερό: «Κουά, κε, κε, κουά, κε, κε, θα βρέξει στο ποτάμι».

Μόλις τα βατράχια λένε τα τελευταία τους λόγια, ο γερανός πετάει έξω από τη φωλιά και τους πιάνει. Οι βάτραχοι πηδάνε στο νερό, όπου ο γερανός δεν επιτρέπεται να τους πιάσει. Ο πιασμένος βάτραχος παραμένει στην κούμπρα μέχρι να πετάξει ο γερανός και μέχρι να βγουν ξανά όλοι οι βάτραχοι. Οι βάτραχοι κάθονται στο νερό μέχρι να πετάξει ο γερανός.

Αφού ο γερανός πιάσει αρκετούς βατράχους (για παράδειγμα, 3-4), επιλέγεται ένας νέος γερανός από εκείνα τα παιδιά που δεν έχουν πιαστεί ποτέ. Οι βάτραχοι κάθονται οκλαδόν πάνω σε χυμούς και μπορούν να κολυμπήσουν (τρέχουν μέσα σε κύκλο) στο νερό. Μπορείτε να επιστρέψετε στο χτύπημα μόνο πηδώντας.

Κότα, κόκορα και νεοσσοί

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουΠρος τηνσε ονοματοποιία και προτάσεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Το ένα παιδί είναι κοκορέτσι, το άλλο είναι κότα, τα υπόλοιπα παιδιά είναι κότες.

Η κότα (δάσκαλος ή παιδί) και τα κοτόπουλα ραμφίζουν τους κόκκους (χτυπώντας τα δάχτυλά τους στο πάτωμα). Εμφανίζεται το κοκορέτσι και οι νεοσσοί κρύβονται πίσω από την κουρτίνα. Το κοκορέτσι ρωτάει: «Κου-κα-ρε-κου, κου-κα-ρε-κου, πού είναι τα κοτοπουλάκια;» Η κότα απαντά: «Κο-κο-κο, τα κοτόπουλα τράπηκαν σε φυγή, ψάξε τα, Πέτυα το Κόκορα». Το κοκορέτσι τριγυρνά ψάχνοντας για νεοσσούς, τους βρίσκει και τους καλεί να τρέξουν. Τα κοτόπουλα τρέχουν, το κοκορέτσι τα προλαβαίνει. Μετά αλλάζουν οι ρόλοι.

Βροχή

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουΠρος τηνσε συλλαβές και κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Δάσκαλος; λέει: «Πήγαμε μια βόλτα, και ξαφνικά άρχισε να βρέχει και τύμπανα στην ταράτσα. Πώς έριξες τις σταγόνες; Ας θυμηθούμε το ποίημα».

Ρίξτε ένα, ρίξτε δύο,

Πέφτει αργά στην αρχή

Στάλα, στάλα, στάλα, στάλα. (Τα παιδιά συνοδεύουν αυτές τις λέξεις με αργά χειροκροτήματα.)

Οι σταγόνες άρχισαν να συμβαδίζουν,

Προσαρμογή πτώσης -

Στάξτε, στάλατε, στάλατε, στάλατε. (Τα παλαμάκια γίνονται πιο συχνά.)

Ας ανοίξουμε γρήγορα την ομπρέλα,

Ας προστατευτούμε από τη βροχή. (Τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους πάνω από τα κεφάλια τους, μιμούμενοι μια ομπρέλα.)

Ποιος ουρλιάζει;

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουγια να μέσαονοματοποιίες.

Εξοπλισμός. Εικόνες: κοτόπουλο, κόκορας, κούκος, βάτραχος.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος λέει: «Θυμάστε, παιδιά, πώς πήγαμε μια βόλτα στο δάσος στη ντάκα; Πηγαίναμε βόλτα. Βγήκαμε στην αυλή και ένα κοτόπουλο ήρθε προς το μέρος μας και φώναξε:συν-συν-συν...(Παιδιά:συν-συν-συν...)Προχωράμε και το κοτόπουλο γκρινιάζει:πού πού;..(Παιδιά:πού πού;,.)«Μέσα στο δάσος», της απαντήσαμε και προχωρήσαμε. Ένας κόκορας κάθεται στο φράχτη και λαλάει:κου-κα-ρε-κου!..(Παιδιά:κου-κα-ρε-κου!.,) Πήγαμε πιο πέρα ​​κατά μήκος του δρόμου, περνώντας από τον λαχανόκηπο. Κοιτάμε και τα σπουργίτια ραμφίζουν τους κόκκους του ηλίανθου. Τα παιδιά τους έδιωξαν. (Παιδιά:σού-σου...)Ήρθαμε στο δάσος. Είναι καλά εκεί. Αρχίσαμε να μαζεύουμε λουλούδια, και ξαφνικά ακούσαμε έναν κούκο να φωνάζει: peek-a-boo... (Παιδιά: peek-a-boo...) Μαζέψαμε πολλά λουλούδια και γυρίσαμε πίσω. Ακούμε τους βατράχους να κράζουν:qua-qua...(Παιδιά:qua-qua...)Περπατήσαμε στο δάσος και επιστρέψαμε σπίτι».

Ας ζεστάνουμε τα χέρια μας

Στόχος. Σκηνοθεσία και αυτοματοποίηση ατομικού ήχουΧ.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα παιδιών που σμιλεύουν μια γυναίκα χιονιού και λέει: «Τα παιδιά σμιλεύσαν μια γυναίκα χιονιού. Καλό βγήκε. Τα χέρια τους ήταν παγωμένα. Ας τα ζεστάνουμε, ας αναπνεύσουμε στα χέρια τους για να ζεσταθούν. Σαν αυτό". (Εκπομπές.) Στη συνέχεια τα παιδιά ζεσταίνουν τα χέρια τους ένα ένα και όλα μαζί προφέροντας τον ήχοΧ.

Χήνες-χήνες

Στόχος. Αυτοματοποίηση του ήχου g σε συλλαβές και προτάσεις.

Εξοπλισμός. Ο πίνακας απεικονίζει ένα κορίτσι να κυνηγάει χήνες.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Επιλογή 1, Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα, οι χήνες πηγαίνουν σπίτι και γελάνε:χαχαχα..,Παιδιά:χαχαχα... -«Στο δρόμο συναντήσαμε μια τάφρο, η χήνα άρχισε να πηδά από πάνω τηςγοπ-γκοπ-γκοπ...»Παιδιά:γοπ-γκοπ-γκοπ...

Επιλογή 2. Σε ένα μέρος της τοποθεσίας υπάρχει μια αυλή πουλερικών, σε μια άλλη υπάρχει ένα βοσκότοπο (χαράξτε γραμμές και στις δύο πλευρές). Επιλέγονται ένας βοσκός και μια αλεπού. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι χήνες.

Στην αρχή του παιχνιδιού, ένας βοσκός με ένα κλαδί στο χέρι παίρνει τις χήνες στο βοσκότοπο και ο ίδιος επιστρέφει πίσω στην αυλή των πουλερικών. Οι χήνες βόσκουν αυτή την ώρα. Μετά από λίγο, ο βοσκός φωνάζει τις χήνες: "Χήνες, χήνες!" Ακούγοντας τη φωνή του βοσκού, οι χήνες φωνάζουν: «Χα, χα, χα!» Ποιμένας: «Λοιπόν, πέταξε!» Οι χήνες ανοίγουν τα φτερά τους και, κουνώντας τα χέρια τους, πετούν στο χωράφι μέχρι την αυλή των πουλερικών και η αλεπού τις πιάνει. Παίρνει αυτούς που πιάνονται σε μια τρύπα. Αν η αλεπού πιάσει πέντε χήνες, ο δάσκαλος διαλέγει μια νέα αλεπού και έναν νέο βοσκό.

Στόχος. Διαφοροποίηση ήχων στις ονοματοποιίες.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες τοποθετημένες σε κύκλο (σπίτι). Ένα παιδί πλησιάζει το σπίτι, χτυπά και ρωτά: «Ποιος μένει στο σπίτι;» Τα παιδιά απαντούν με τη φωνή ενός ζώου ή ενός πουλιού:χα-χα-χα, κουά-κουακλπ. Το παιδί πρέπει να ονομάσει ποιος μένει στο σπίτι.

Βάλτε το ζευγάρι!

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηκιλόστο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά παρατάσσονται σε ζευγάρια το ένα μετά το άλλο. Στη μέση στέκεται ο οδηγός, στα χέρια του κρατά μια μπάλα από υλικό. Ο οδηγός λέει δυνατά: Πέτα, ρίξε, ρίξε. Ας τρέξουμε μαζί Μέσα από το νερό και τη φωτιά. Ούτε το άλογο δεν θα μας πιάσει. Ένα, δύο, προλάβετε, Λοιπόν, δοκιμάστε, πιάστε το!

Μετά τα λόγια του οδηγού, το τελευταίο ζευγάρι ξεσφίγγει τα χέρια του και τρέχει μπροστά σε μια προκαθορισμένη γραμμή, που βρίσκεται 10-12 βήματα από τον οδηγό. Ο οδηγός πρέπει να χτυπήσει έναν από τους δρομείς με την μπάλα πριν τρέξει πάνω από τη γραμμή. Αυτός που χτύπησε γίνεται το πρώτο ζευγάρι μαζί του και ο άλλος οδηγεί. Εάν ο οδηγός δεν χτυπήσει, τότε οδηγεί ξανά, και το ζευγάρι που έχει φτάσει στη γραμμή παίρνει το προβάδισμα και το παιχνίδι συνεχίζεται. Το τελευταίο ζευγάρι μπορεί να τρέξει μόνο μετά τις λέξεις "Λοιπόν, δοκιμάστε το, πιάστε το!"

Ποιος χρειάζεται τι;

Στόχος. Αυτοματισμός ήχουΧσε λέξεις και προτάσεις.

Εξοπλισμός. Ο δάσκαλος βάζει εικόνες στον πίνακα και λέει: «Τώρα θα ακούσετε μικρές ιστορίες. Κάθε ιστορία θα πρέπει να συνοδεύεται από μία από αυτές τις εικόνες. Θα μαντέψετε ποιο και θα το ονομάσετε».

Τα παιδιά άρχισαν να στολίζουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Κρεμάσαμε πολλά παιχνίδια. Τι μένει να κρεμαστεί; (Πυροβολίδα.)

Ένας γιατρός ήρθε να δει ένα άρρωστο παιδί. Τι φορούσε; (Ρόμπα.)" και τα λοιπά. Νικητής είναι αυτός που θα δώσει τις περισσότερες σωστές απαντήσεις.

Κότα, κότες και σκύλος

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηΠρος την- Χστο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά προσποιούνται ότι είναι κότες, το ένα παιδί είναι κοτόπουλο και το άλλο είναι σκύλος. Όλα τα κοτόπουλα κάθονται σε ένα κοτέτσι (βρίσκεται στη μία πλευρά του χώρου). Στην άλλη πλευρά είναι ένα ρείθρο με ένα σκυλί να κάθεται μέσα. Σύμφωνα με τον δάσκαλο (ήοδήγηση)

Βγήκε μια κότα με λοφίο, Μαζί της ήταν κιτρινί νεοσσοί, Η κότα τσάκωσε: «Κο-κο! Μην πας μακριά. Το κοτόπουλο τρέχει έξω, κοιτάζει γύρω του, χτυπάει τα φτερά του και φωνάζει:συν-συν-συν!,καλώντας τα κοτόπουλα. Όταν φωνάζει, τα κοτόπουλα τρέχουν από το κοτέτσι και αρχίζουν να τρέχουν, ψάχνοντας για φαγητό, το κοτόπουλο τρέχει μαζί τους. Στο σήμα του δασκάλου, ένας σκύλος τρέχει έξω γαυγίζοντας και τρέχει πίσω από τα κοτόπουλα, τα κοτόπουλα τρέχουν στο κοτέτσι.

Κοκοράκι

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηk, g, xστο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Κατά μήκος των άκρων της πλατφόρμας υπάρχουν χαμηλοί πάγκοι ή σανίδες τοποθετημένες σε βάση (ύψος 10-15 cm). Τα παιδιά στέκονται στον πάγκο. Αντιπροσωπεύουν τα κοτόπουλα και ένα παιδί είναι ένας κόκορας. Τα παιδιά λένε: Η Πέτυα περπατά στην άμμο με κίτρινες μπότες, στέκεται και κοιτάζει και μετά φωνάζει: "Ku-ka-re-ku!"

Ο κόκορας βγαίνει και κάνει τις κατάλληλες κινήσεις (“Ku-ka-re-ku”, φωνάζει ο κόκορας.) Αφού λαλήσει ο κόκορας, όλα τα κοτόπουλα πετούν από τα παγκάκια και τρέχουν να ψάξουν για φαγητό. Το κοκορέτσι τρέχει μαζί τους. Στο σήμα «Chick-chick» τα παιδιά επιστρέφουν στις θέσεις τους. Στη συνέχεια επιλέγεται ένα νέο κοκορέτσι και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Κότα λοφιοφόρο

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηΠρος την- Χστο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος επιλέγει ένα κοτόπουλο από τους παίκτες, τα υπόλοιπα παιδιά είναι κοτόπουλα. Το ένα παιδί είναι γάτα. Η κότα και οι νεοσσοί περπατούν στο δωμάτιο, μιμούμενοι να χτυπούν τα φτερά τους με τα χέρια τους, ραμφίζουν το φαγητό και λένε:

Βγήκε μια κότα με λοφίο, Μαζί της ήταν κιτρινί νεοσσοί, Η κότα τσάκωσε: «Κο-κο! Μην πας μακριά».

Ο παρουσιαστής μιλάει και ο γάτος συνοδεύει τα λόγια του με πράξεις.

Σε ένα παγκάκι δίπλα στο μονοπάτι ξάπλωσε μια γάτα και κοιμήθηκε. ...Η γάτα ανοίγει τα μάτια της και προλαβαίνει τα κοτόπουλα.

Με τα τελευταία λόγια, η γάτα πηδά, νιαουρίζει και τρέχει πίσω από τα κοτόπουλα, που τρέχουν στο σπίτι τους, στην κότα (μάνα).

Η κότα προστατεύει τα κοτόπουλα, απλώνοντας τα χέρια της στα πλάγια και λέει ταυτόχρονα: «Φύγε, γάτα, δεν θα σου δώσω τα κοτόπουλα!»

Κατά την επανάληψη του παιχνιδιού, επιλέγεται ένα άλλο παιδί για να παίξει το ρόλο της γάτας.

Κοτόπουλα και κόκορας

Στόχος. Το ίδιο όπως και στο προηγούμενο παιχνίδι.Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα κοτόπουλα κάθονται κοντά σε έναν από τους τοίχους (σε καρέκλες) και ένας κόκορας περπατά σε μικρή απόσταση από αυτά. Σε μια από τις γωνίες του δωματίου υπάρχει ένα σπιτάκι γάτας, με μια γάτα να κάθεται σε αυτό. Η παρουσιάστρια κάθεται με τα κοτόπουλα. Δείχνοντας έναν κόκορα που περπατά, λέει: Η Πέτια με κίτρινες μπότες περπατά στην άμμο,

Και μετά λαλάει: Ο πετεινός λαλάει:

«Κου-κα-ρε-κου!» Βγείτε, κότες, μαζέψτε τα ψίχουλα, υπάρχουν πολλά ψίχουλα εδώ στο δρόμο μου.

Τα κοτόπουλα τρέχουν, χτυπούν τα φτερά τους (χτυπούν τα δάχτυλά τους στο πάτωμα κοντά στον κόκορα) και λένε:

Τα κοτόπουλα χτυπούσαν τα φτερά τους: «Κο-κο-κο-κο-κο!» Τα κοτόπουλα χτύπησαν με το ράμφος τους: «Κο-κο-κο-κο-κο!» Δώσε μας, Πέτια, ψίχουλα, μη λυπάσαι για τα ψίχουλα, δώσε μας λίγο ακόμα,

Θα είναι πιο διασκεδαστικό: "Ko-ko-ko-ko-ko!"

Βγαίνει η γάτα, πλησιάζει κρυφά στον κόκορα και τραγουδάει: Θα βγω, θα βγω στο μονοπάτι: «Νιαούρ-νιαου-νιαού», Όπου τα κοτόπουλα ψάχνουν για ψίχουλα «Νιαου-νιαου-νιαου! ” Θα πλησιάσω το κοκορέτσι και θα πάρω την Πέτυα μαζί μου στο σπίτι. Αρπάζει τον κόκορα και τον παίρνει στο σπίτι. Τα κοτόπουλα τρέχουν στις θέσεις τους (στις καρέκλες).

Κύριος. Η γάτα έφυγε, πάμε να σώσουμε την Πέτυα. Τα κοτόπουλα ούρλιαξαν δυνατά. κοτόπουλα. «Κο-κο-κο-κο» Και έτρεξαν πίσω από τον Πέτυα: «Κο-κο-κο, κο-κο-κο!» Έλα σε μας, Πέτυα, μάζεψε ψίχουλα εδώ, Υπάρχουν πολλά ψίχουλα εδώ στο δρόμο μας. Βγαίνει ένας κόκορας, ο αρχηγός λέει: «Μαζεύτηκαν λοιπόν όλοι, τώρα ας χορέψουμε». Στέκονται σε κύκλο. Κόκορας στη μέση. Ολα. Φάγαμε τα πάντα, Petya, Και τώρα, φίλε μου, Ας μαζευτούμε γρήγορα μαζί Είμαστε ένας μεγάλος κύκλος. Δείξε μας το πόδι σου, Πέτια, βιάσου, Γύρνα μαζί μας, Πέτια, διασκέδασε περισσότερο!

Κυνήγι λαγών

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηκ-γ-χστο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Όλοι οι τύποι είναι λαγοί και δυο τρεις κυνηγοί.

Στη μία πλευρά του χώρου, ανάλογα με τον αριθμό των λαγών, ο δάσκαλος σχεδιάζει μικρούς κύκλους (λαγότρυπες) στους οποίους τοποθετούνται οι λαγοί.

Οι κυνηγοί βρίσκονται στην απέναντι πλευρά, όπου τους έχει τραβηχτεί ένα σπίτι. Κάθε κυνηγός έχει μια μπάλα από ύφασμα.

Κύριος. Δεν είναι κανείς στο γκαζόν, βγείτε, αδερφέ κουνελάκια, πηδήξτε, πέσετε, βόλτα στο χιόνι!..

Οι λαγοί τρέχουν από τις τρύπες τους, σκορπίζονται σε όλη την περιοχή και πηδούν. Ο δάσκαλος χτυπά ξαφνικά ένα τύμπανο ή ένα ντέφι ή χτυπάει τα χέρια του και λέει: «Κυνηγοί!»

Οι κυνηγοί τρέχουν έξω από το σπίτι και κυνηγούν λαγούς και οι λαγοί πρέπει να καταλάβουν τα σπίτια τους εγκαίρως.

Η ιδέα του κυνηγιού είναι ότι κάθε κυνηγός πρέπει να χτυπήσει τον λαγό με μια μπάλα πριν τρέξει στην τρύπα.

Οι κυνηγοί παίρνουν τους πιασμένους λαγούς στο σπίτι τους και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Οι ίδιοι κυνηγοί πηγαίνουν για κυνήγι όχι περισσότερες από 3 φορές και μετά επιλέγουν νέους κυνηγούς.

Τρένο

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηκ-γ-χστο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος ή ένα από τα παιδιά είναι ατμομηχανή. Όλα τα παιδιά είναι βαγόνια. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες το ένα μετά το άλλο. Η ατμομηχανή σφυρίζει και το τρένο φεύγει. Τα παιδιά μπορούν να κουνήσουν τα χέρια τους και να πουν:γκου-γκου-γκουή:

Εδώ είναι το τρένο μας, οι τροχοί χτυπούν και τα παιδιά κάθονται σε αυτό το τρένο. «Γκου-γκου-γκου, γκου-γκου-γκου», η ατμομηχανή ξεφυσάει. Πήρε τα αγόρια πολύ μακριά.

Τότε ο οδηγός λέει: «Σταμάτα! Να σταματήσει! Όποιος θέλει να κατέβει, να βγει γρήγορα, ας πάμε μια βόλτα». Τα παιδιά σηκώνονται από τις καρέκλες τους και περπατούν στο δωμάτιο.

Σε αυτό το παιχνίδι, μπορούν να δοθούν διαφορετικοί στίχοι:

Το τρένο μας πηγαίνει τα παιδιά στο δάσος και στο ξέφωτο. Τα παιδιά θα περπατήσουν εκεί και θα συναντήσουν ένα λαγουδάκι.

«Τακ-τακ-τακ, τακ-τακ-τακ», Όλοι οι τροχοί χτυπούν, «Γκου-γκου-γκου», θα συναντήσουμε έναν σκίουρο και μια αλεπού. Οδηγούμε, οδηγούμε πιο γρήγορα, Δεν φοβόμαστε τα ζώα. Η ατμομηχανή κινείται πιο αθόρυβα. Η στάση είναι κοντά. «Γκου-γκου-γκου, σταμάτα!»

Το τρένο σταματά, τα παιδιά σκορπίζονται στο δωμάτιο, περπατούν, μαζεύουν λουλούδια και με το σήμα του δασκάλου το παιχνίδι ξαναρχίζει.

Χαρούμενες χήνες

Στόχος. Ηχητική διαφοροποίησηκιλόστο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά προσποιούνται τις χήνες. Η δασκάλα ή ένα από τα παιδιά προσποιείται τη γιαγιά. Διώχνει τις χήνες έξω στην τοποθεσία.

Τα παιδιά φωνάζουν: χα-χα-χα, και περπατούν στην παιδική χαρά, γιαγιά (φωνάζει τις χήνες). Χήνες, χήνες!

Χήνες. Χαχαχα!

Γιαγιά. Θέλεις να φας;

Χήνες. Ναι ναι ναι!

Γιαγιά. Τρέξε σπίτι!

Οι χήνες τρέχουν στη γιαγιά. Τα ταΐζει (φέρνει σε κάθε παιδί ένα φανταστικό μπολ),

Κύβοι με εικόνες

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνI, e, e, yu (th) inλόγια.

Εξοπλισμός. Αρκετοί κύβοι με επικολλημένες εικόνες: μήλο, σκαντζόχοιρος, έλατο, αγριόχορτο, φάρος, φούστα, τσαγιέρα, ποτιστήρι, μπλουζάκι, σπουργίτι, μυρμήγκι, αχυρώνα, τραμ, μούρο, άγκυρα, κουβέρτα, φύλλα, φίδι, σκαντζόχοιροι, βατόμουρα, τρένο, φόρεμα, όπλο, δέκτης, σβούρα.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται στο ίδιο τραπέζι και ρίχνουν εναλλάξ οποιονδήποτε κύβο στο τραπέζι. Το παιδί πρέπει να προφέρει σωστά την εικόνα που εμφανίζεται στο επάνω μέρος. Απονέμεται ένας βαθμός για τη σωστή προφορά. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μετράει τους πόντους. Όποιος έχει τους περισσότερους πόντους είναι ο νικητής.

Και τι υπάρχει εκεί μέσα;

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνI, e, e, yu (ου) βλέξεις και φράσεις.

Εξοπλισμός. Ένα φαρδύ κουτί, μια μπάλα ή ένα κουμπί, θεματικές εικόνες: ένα αγόρι πίνει, μια μητέρα ράβει, τα παιδιά τραγουδούν, ένα πουλί χτίζει μια φωλιά, ένας σκύλος γαβγίζει, τα παιδιά κάνουν μπάνιο, η μητέρα πλένει την κόρη της, τα αγόρια σκάβουν μια τρύπα, τα παιδιά φυτεύουν μια δέντρο κ.λπ.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Οι εικόνες του θέματος τοποθετούνται με την όψη προς τα κάτω στο πλαίσιο. Το παιδί ρίχνει προσεκτικά το κουμπί στο κουτί και ανοίγει την εικόνα στην οποία έπεσε το κουμπί. Με βάση αυτή την εικόνα κάνει μια πρόταση. Για σωστή απάντηση δίνεται ένας βαθμός. Νικητής είναι αυτός που έχει περισσότερους πόντους στο τέλος του παιχνιδιού.

Πες του τι να κάνει

Στόχος. Αυτοματοποίηση του ήχου σε λέξεις και φράσεις.

Εξοπλισμός. Κούκλες, αυτοκινητάκια, μπάλα, σχοινιά, τσέρκι.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Επιλογή 1. Τα παιχνίδια είναι απλωμένα στο ράφι. Κάθε παιδί πηγαίνει εναλλάξ στο ράφι, παίρνει οποιοδήποτε παιχνίδι και προσκαλεί ένα από τα παιδιά να παίξει με αυτό. Τα παιδιά πρέπει να πουν κάτι σαν αυτό:Λένα, κούνησε την κούκλα. Βάσια, πήδα πάνω από το σχοινί. Seryozha, κύλησε το τσέρκικαι ούτω καθεξής. Αφού εκπληρωθεί το αίτημα του αρχηγού, το παιχνίδι επιστρέφεται και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Πολύχρωμες φιγούρες

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνI, e, e, yu(th)σε λέξεις και φράσεις.

Εξοπλισμός. Κύκλοι, τρίγωνα, τετράγωνα, ορθογώνια, οβάλ, βαμμένα στη μία πλευρά σε συγκεκριμένο χρώμα.

ΠεριγραφήΠαιχνίδια. Οι φιγούρες τοποθετούνται στη μέση του τραπεζιού ή σε κουτί με τη χρωματιστή πλευρά προς τα κάτω. Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Καθένα από τα παιδιά, κλείνοντας τα μάτια του, βγάζει εναλλάξ ένα ειδώλιο, ανοίγει τα μάτια του και φωνάζει το χρώμα του, για παράδειγμα: «Πήρα ένα μπλε τρίγωνο». Αν η λέξημπλεπροφέρεται σωστά, το παιδί παίρνει το ειδώλιο για τον εαυτό του. Αν όχι, τοποθετήστε το ξανά στο κουτί. Όποιος συγκεντρώσει τις περισσότερες φιγούρες κερδίζει.

Τι κάνουμε;

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχωνI, e, e, yu(th)σε φράσεις.

Εξοπλισμός. Σκηνικές εικόνες, για παράδειγμα: ένα αγόρι που παίζει με μια σβούρα, ένα κορίτσι που πλένει τα ρούχα μιας κούκλας, ένα αγόρι που ποτίζει λουλούδια, ένα μωρό που τρώει χυλό κ.λπ.

Περιγραφή παιχνιδιού. Δίνεται στα παιδιά μία εικόνα το καθένα. Ο δάσκαλος τους λέει: «Φανταστείτε ότι απεικονίζετε εσείς στις εικόνες. Πες μου λοιπόν τι κάνεις».

Το άτομο που καλείται έρχεται στο τραπέζι, δείχνει σε όλους μια εικόνα και λέει, για παράδειγμα: «Παίζω με μια σβούρα».

Για μια σωστά προφερόμενη φράση, το παιδί παίρνει έναν πόντο. Αυτός που θα συγκεντρώσει περισσότερους πόντους κερδίζει.

Λαγουδάκι

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχου και κειμένου.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Επιλέγονται δύο παιδιά: ένα λαγουδάκι και ένας λύκος. Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο κρατώντας τα χέρια. Υπάρχει ένα λαγουδάκι τριγύρω, ένας λύκος στον κύκλο. Τα παιδιά οδηγούν έναν στρογγυλό χορό και λένε ένα ποίημα, και το λαγουδάκι πηδά γύρω σε έναν κύκλο.

Ένα μικρό λαγουδάκι πηδάει γύρω από τα ερείπια. Το κουνελάκι πηδάει γρήγορα, πιάστε τον!

Ο λύκος προσπαθεί να τρέξει έξω από τον κύκλο και να πιάσει το λαγουδάκι. Όταν πιαστεί το λαγουδάκι, το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Αλλά άλλα παιδιά παίζουν ήδη τους ρόλους του κουνελιού και του λύκου.

Ποιανού είσαι, ποιανού;

Στόχος. Αυτοματοποίηση ιωτισμένων ήχων σε κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Επιλέγεται ένας παρουσιαστής. Πλησιάζει το ένα ή το άλλο παιδί και κάνει ερωτήσεις και τα παιδιά του απαντούν.

Κύριος. Ποιανού είσαι, ποιανού, Forest Stream;

Ποταμάκι. Κανένας!

Κύριος. Αλλά από πού είσαι, ρέμα;

Ποταμάκι. Από τα κλειδιά!

Κύριος. Λοιπόν, ποιανού τα κλειδιά είναι αυτά;

Ποταμάκι. Σχεδιάζω!

Κύριος. Ποιανού η σημύδα είναι δίπλα στο ρέμα;

Ποταμάκι. Σχεδιάζω.

Κύριος. Κι εσύ, γλυκό κορίτσι;

Κορίτσι. Είμαι της μαμάς, του μπαμπά και της γιαγιάς!

ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ

ΔΙΑΦΟΡΟΙ ΗΧΟΙ

Διαφορετικοί ήχοι

Εξοπλισμός. Εικόνες θέματος.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά λαμβάνουν ζευγαρωμένες εικόνες ή λότο, για παράδειγμα: αυτοκίνητο, τραμ, τρένο, αεροπλάνο, κοτόπουλο, κόκορας, χήνα, πάπια, σκύλος, γάτα, αγελάδα, τύμπανο, σωλήνας, κουδούνι.

Ο παρουσιαστής ονομάζει το αντικείμενο ή το ζώο που φαίνεται στην εικόνα. Το παιδί που έχει την αντίστοιχη εικόνα επαναλαμβάνει το όνομα του αντικειμένου και μιμείται τον ήχο αυτού του αντικειμένου, το κλάμα ενός ζώου ή πουλιού. Τα υπόλοιπα παιδιά καθορίζουν εάν ο φίλος τους ολοκλήρωσε σωστά την εργασία.

ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ

Εξοπλισμός. Δύο δίσκοι (πράσινοι και κόκκινοι).

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά χωρίζονται σε διάφορες ομάδες, καθεμία από τις οποίες αντιπροσωπεύει ένα συγκεκριμένο είδος μεταφοράς (τραμ, αυτοκίνητο, ποδήλατο κ.λπ.). Ένας ελεγκτής κυκλοφορίας στέκεται στη μέση, κρατώντας δύο δίσκους στα χέρια του. Όταν σηκώνει τον πράσινο δίσκο, το τραμ κινείται στις σημαδεμένες ράγες, τα αυτοκίνητα κινούνται ελεύθερα και κάνουν κατάλληλους ήχους. Φορτίοαυτοκίνητο: tu-tu-tu,επιβατηγό αυτοκίνητο:μπιπ μπιπλεωφορείο:vrrrr-vrrr,τραμ:tsyn-tsyn,ποδήλατο:ντινγκ-ντινγκ-ντινγκ.

Ποιος σε ξυπνάει το πρωί;

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Διαλέγουν οδηγό. Έρχεται μπροστά και τα παιδιά τον ρωτούν: «Ποιος σε ξυπνάει το πρωί;» Ο οδηγός απαντά, για παράδειγμα: "Κόρακα!" Και τα παιδιά καθορίζουν για ποιον μιλάμε. Ο δάσκαλος μπορεί πρώτα να συμβουλεύσει ποιον να μιμηθεί, ώστε τα παιδιά να εξασκηθούν στην προφορά διαφορετικών ήχων(wrrrr, kwa-kwa, chirp-tweet, kud-kuda, woof-woof, moo-oo, bee-bee, quack-quack, ha-haκαι ούτω καθεξής.).

Ταλαιπωρία

Εξοπλισμός. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν μάσκες.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Η μία ομάδα παιδιών είναι κότες, η άλλη είναι κοκορέτσια, η τρίτη είναι χήνες και η τέταρτη είναι γατάκια. Ένας από τους τύπους απεικονίζει έναν σκύλο, ο δάσκαλος (ή παρουσιαστής) απεικονίζει τον ιδιοκτήτη.

Στην αρχή του παιχνιδιού, όλα τα πουλιά κάθονται σε κούρνιες και τα γατάκια κάθονται σε δέντρα (φράχτη, στάση, σκάλα).σκύλοςκρύφτηκε στο ρείθρο.

Η νοικοκυρά βγαίνει να ταΐσει τα πουλιά. «Κοτέ-γκόμενα-γκόμενα!» - φωνάζει τις κότες και τα κοκορέτσια. “Tega-tega-tega!” - φωνάζει τις χήνες και τους σκορπίζει τροφή.

Τα πουλιά έρχονται τρέχοντας κοντά της (κατεβαίνουν από τις κούρνιες τους) και αρχίζουν να ραμφίζουν τους κόκκους (μιμούνται την κίνηση).

"Kitty Kitty Kitty!" - η ιδιοκτήτρια φωνάζει τα γατάκια και τους δίνει γάλα και εκείνη φεύγει. Ένας σκύλος εμφανίζεται να γαβγίζει. Μια ταραχή αρχίζει.

Μόλις γίνει φασαρία (κοτόπουλα που κλαψουρίζουν, κοκόρια λαλούν, χήνες γελάνε, γατάκια νιαουρίζουν, σκαρφαλώνουν σε δέντρα και σκάλες), ο ιδιοκτήτης έρχεται τρέχοντας και διώχνει το σκύλο. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.

Υπέροχο πουγκί

Εξοπλισμός. Μια τσάντα και ένα σετ από παιχνίδια γνωστά στα παιδιά.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Στην τσάντα τοποθετούνται παιχνίδια, το όνομα των οποίων θα χρησιμοποιεί τον απαιτούμενο ήχο.(s, sh, r...)ή μερικούς ήχους(σ-σ).Ο δάσκαλος, κουνώντας την τσάντα, εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι υπάρχει κάτι στην τσάντα και έτσι προκαλεί το ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Πρώτα, τα παιδιά προσπαθούν εναλλάξ να προσδιορίσουν με το άγγιγμα τι τους έπεσε στα χέρια. Στη συνέχεια βγάζουν τα παιχνίδια από την τσάντα, τα δείχνουν και τα ονομάζουν. Όποιος πήρε το κοκορέτσι δείχνει πώς τραγουδάει ο κόκορας, όποιος πήρε το σκύλο δείχνει πώς γαβγίζει κ.λπ.

Κατάστημα

Εξοπλισμός. Στοιχεία των οποίων το όνομα περιέχει τον απαιτούμενο ήχο ή ομάδα ήχων. (Για παράδειγμα, για την αυτοματοποίηση του ήχουΜε:έλκηθρο, αεροπλάνο, αλεπού, καρέκλα, τραπέζι, κάλτσα, κουκουβάγια, τσάντα, μπολ, ζυγαριά, πελαργός, χάντρες κ.λπ.)

Περιγραφή του παιχνιδιού.Ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι μια σειρά από αντικείμενα των οποίων τα ονόματα περιέχουν έναν ήχοΜε.Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά ένα-ένα. Έρχονται στο μαγαζί και διαλέγοντας ένα αντικείμενο που θέλουν να αγοράσουν, το δείχνουν σε όλα τα παιδιά, το φωνάζουν δυνατά και πηγαίνουν στη θέση τους.

Στροβιλοδρόμιο

Περιγραφή του παιχνιδιού.Τα παιδιά χορεύουν σε κύκλο και λένε:

Γαϊτανάκια, γαϊτανάκια, Εσύ κι εγώ ανεβήκαμε στη βάρκα και πήγαμε και πήγαμε.

Μιμηθείτε τις κινήσεις των κουπιών και προφέρετε τον Ήχοσσσςστο χρόνο με τις κινήσεις των χεριών. Έπειτα τα παιδιά δίνουν πάλι τα χέρια και λένε:

Γαϊτανάκια, γαϊτανάκια, Εσύ κι εγώ ανεβήκαμε στο άλογο και καβάλαμε και καβάλαμε.

Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά παριστάνουν τους ιππείς και χτυπούν έγκαιρα τη γλώσσα τους με τις κινήσεις τους.

Καρουζέλ, γαϊτανάκια, Εσύ κι εγώ μπήκαμε στο αυτοκίνητο και φύγαμε και φύγαμε.

Τα παιδιά προσποιούνται πλέον τους οδηγούς και, μιμούμενοι τον ήχο της μηχανής, λένεrr-rή γρήγορα:de-de-da,περνώντας το δάχτυλό σας κάτω από τη γλώσσα σας.

Καρουζέλ, καρουζέλ, Εσύ κι εγώ μπήκαμε στο τρένο και πήγαμε και πήγαμε.

Τα παιδιά, μιμούμενοι την κίνηση του τρένου, βουίζουν:οο-οο-οο, τσου-τσου-τσου.

Καρουζέλ, καρουζέλ, Εσύ κι εγώ μπήκαμε στο αεροπλάνο Και πήγαμε, και πήγαμε.

Τα παιδιά κάνουν έναν ήχοrrrrκαι, χρησιμοποιώντας τα χέρια τους για να μιμηθούν τα φτερά ενός αεροπλάνου, τρέχουν σε κύκλο.

Παιχνίδια διαλόγου

Εξοπλισμός. Μάσκες, διάφορα είδη.

Περιγραφή του παιχνιδιού.Σε αυτούς ή σε παρόμοιους διαλόγους, τα παιδιά επαναλαμβάνουν πρώτα τις λέξεις μετά τον δάσκαλο. Στο μέλλον, μπορούν να παίξουν αυτούς τους διαλόγους μόνοι τους. Για να γίνει πιο ζωντανή και ενδιαφέρουσα η απαγγελία τους, καλό είναι να τους δίνετε αντικείμενα που ανταποκρίνονται στο περιεχόμενο του διαλόγου (καπέλα, κασκόλ) και να τα εισάγετε ως μέρος ενός δωρεάν δημιουργικού παιχνιδιού με θέμα «Θέατρο» ή «Κινηματογράφος».

"Αστείο

- Τι κάνεις;

- Τίποτα.

- Τι είναι αυτός;

- Με βοηθά.

- Τίτο, πήγαινε να αλωνίσεις.

- Το στομάχι μου πονάει.

- Τίτο, πήγαινε να φας λίγο χυλό.

-Πού είναι το μεγάλο μου κουτάλι;

- Φεντούλ, γιατί μουτρώνεις τα χείλη σου;

- Το καφτάνι κάηκε.

- Είναι μεγάλη η τρύπα;

-Έχει μείνει μόνο μία πύλη.

-Που πάτε παιδιά;

- Για τα μούρα, γιαγιά.

- Πού είναι τα μούρα, παιδιά;

- Πάνω από τη γη, γιαγιά.

- Δεν είναι κράνμπερι, παιδιά;

- Όχι, πιο πάνω, γιαγιά.

- Δεν είναι viburnum, παιδιά;

- Το μάντεψες γιαγιά.

- Πού πας, Σεμιόν;

- Κόψτε σανό.

- Τι χρειάζεσαι σανό;

- Ταΐστε τις αγελάδες.

- Τι χρειάζεσαι τις αγελάδες;

- Γάλα.

- Τι χρειάζεσαι το γάλα;

- Δώστε σας κάτι να πιείτε, παιδιά.

Η Χήνα λέει στον Κόλια:

- Θα πρέπει να πάτε να πλυθείτε, ή κάτι τέτοιο. Ο Κόλια η πάπια λέει:

- Είναι ανατριχιαστικό να σε κοιτάζω. Η γάτα λέει στον Κόλια:

- Άσε με να σε γλείψω λίγο. Και το γουρούνι πνίγεται από τα γέλια:

- Μου αρέσει αυτό το αγόρι.

Τα παιδιά που προσποιούνται τη χήνα, την πάπια, τη γάτα και το γουρούνι μιμούνται τους χαρακτηριστικούς ήχους και τις κινήσεις αυτών των ζώων.

Σβετλάνα Αμπλεζγκόβα
Διδακτικά παιχνίδια για την προφορά του ήχου για παιδιά

ΔιδακτικόςΤο παιχνίδι είναι ένας τρόπος διδασκαλίας και ανάπτυξης ολόκληρης της ομιλίας του παιδιού και, ειδικότερα, της ανάπτυξης της φωνητικής ακοής και οπτικής αντίληψης. Τι είναι αυτό διδακτικό παιχνίδι? Αυτό είναι ένα πολύπλευρο, πολύπλοκο παιδαγωγικό φαινόμενο, μια από τις μορφές εκπαιδευτικής επιρροής ενός ενήλικα σε ένα παιδί, αυτός είναι ο κύριος τύπος δραστηριότητας παιδιά. Το διδακτικό παιχνίδι έχει δύο στόχους: εκπαιδευτικό, το οποίο επιδιώκει ο ενήλικας και παιχνιδιάρικο, για χάρη του οποίου ενεργεί το παιδί. Αυτό είναι ένα είδος παιχνιδιού με κανόνες που έχουν δημιουργηθεί ειδικά από ενήλικες. Διδακτικόςτο παιχνίδι έχει ένα συγκεκριμένο δομή: διδακτική εργασίαΕπιλύοντας ποια με διασκεδαστικό τρόπο, τα παιδιά πετυχαίνουν ένα θετικό αποτέλεσμα, η δράση του παιχνιδιού είναι η βάση Παιχνίδια, είναι ένα σχέδιο πλοκής Παιχνίδια, κανόνας που βοηθά στη διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο παιχνίδι παιδιάΠρώτα από όλα, η δράση του παιχνιδιού σαγηνεύει, διεγείρει τη δραστηριότητα των παιδιών και προκαλεί ένα αίσθημα ικανοποίησης. Απαρατήρητο από μόνο του, χωρίς ιδιαίτερη ένταση, παίζοντας, το παιδί εκτελεί διδακτική εργασία. Διδακτικόςτο παιχνίδι έχει ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, το οποίο είναι το τέλος Παιχνίδια, όπου τονίζονται τα επιτεύγματα του κάθε παιδιού, και για τον δάσκαλο το αποτέλεσμα είναι δείκτης επιτυχίας παιδιάστην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων.

Το παιχνίδι αναπτύσσει τη γλώσσα και η γλώσσα οργανώνει το παιχνίδι. Ο κύριος σκοπός των παιχνιδιών είναι η ανάπτυξη του παιδιού, η διόρθωση αυτού που είναι εγγενές και εκδηλώνεται σε αυτό, οδηγώντας το παιδί σε δημιουργική, πειραματική συμπεριφορά.

Εργαστήριο παιχνιδιών.

Λογοθεραπευτής: «Αγαπητοί δάσκαλοι! Σήμερα θα σας ταξιδέψουμε σε ένα συναρπαστικό ταξίδι στη χώρα της γνώσης. Για να μπείτε στη χώρα δεν χρειάζεται να κατεβείτε από μονοπάτια που δεν πατάτε, αλλά πρέπει να ανοίξετε πολλές πόρτες. Κάθε πόρτα έχει ένα κλειδί, αλλά για να πάρετε το κλειδί πρέπει να λύσετε την εργασία. Υπάρχουν δύο δρόμοι για ένα συναρπαστικό ταξίδι. Ας χωριστούμε σε 2 ομάδες. Ποιος η ομάδα θα ολοκληρώσει γρήγορα και σωστά την εργασία και όποιος έχει τα περισσότερα κλειδιά, θα κερδίσει."

Λοιπόν πάμε!

1. Μπροστά σας είναι η χώρα της Γνώσης. Μας υποδέχεται ο Πρίγκιπας της Γνώσης και η Πριγκίπισσα των Δεξιοτήτων. Αλλά για να ανοίξετε την πρώτη πόρτα, πρέπει να πείτε τα ονόματα του πρίγκιπα και της πριγκίπισσας.

Διδακτικό παιχνίδι "Πες το όνομα".

Στόχος: άσκηση παιδιάστον ορισμό του πρώτου ήχοςστη λέξη και σύνθεση λέξης από γράμματα. καλλιεργήστε την προσοχή και τη συγκέντρωση.

Κίνηση Παιχνίδια: εικόνες αγοριού ή κοριτσιού. Σε κάθε εικόνα πρέπει να επισημάνετε την πρώτη ήχος και όνομα. (Ποιος η ομάδα ονομάζει το όνομα πιο γρήγορα παίρνει το κλειδί.)

2. Άρα, έχουμε διπλανή πόρτα. Εδώ θα δείτε τι θαύματα μπορούν να συμβούν με τις λέξεις, ξεκινήστε να ψάχνετε για όσους έχουν γλιτώσει ήχους.

Διδακτικό παιχνίδι "Οι ήχοι χάθηκαν".

Στόχος: ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης, προσοχής και ικανότητας εύρεσης λαθών στο κείμενο.

Κίνηση Παιχνίδια:. Ο παρουσιαστής διαβάζει το κείμενο, οι παίκτες βρίσκουν το λάθος,

Ετσι! Προσοχή!

Είναι άγνωστο πώς συνέβη

Μόνο χάθηκαν οι ήχοι,

Έπεσε στο σπίτι κάποιου

Και το κυβερνούν!

Στο κιτρινισμένο γρασίδι

Το λιοντάρι ρίχνει τα φύλλα του (δάσος).

Η Τόλκα έφαγε πέντε πρόβατα

Και είπε: “Τόσα πολλά περισσότερα” (μπανάνες).

Μαζέψαμε κενταύριο

Έχουμε κουτάβια στο κεφάλι μας (στεφανάκια).

Το μπόιλερ με τσάκισε

Είμαι πολύ θυμωμένος μαζί του (γίδα).

Η ομάδα που ολοκλήρωσε με επιτυχία την εργασία λαμβάνει ένα κλειδί.

3. Υπάρχει μια τρίτη πόρτα μπροστά σας!

Διδακτικό παιχνίδι "Αλυσίδα λέξεων".

Στόχος: ανάπτυξη φωνητικής ακοής, οπτικής αντίληψης, δεξιοτήτων ακοής ήχος στο τέλος μιας λέξης.

Κίνηση Παιχνίδια: για να πάρετε το κλειδί στην τρίτη πόρτα, πρέπει να απλώσετε μια αλυσίδα αντικειμένων. Οι ομάδες λαμβάνουν δέκα εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα. Η πρώτη εικόνα σημειώνεται με *. Ο επόμενος κρίκος στην αλυσίδα θα είναι η λέξη που αρχίζει με ήχος, πώς τελειώνει το προηγούμενο. Όποιος έχει τη μεγαλύτερη αλυσίδα θεωρείται νικητής.

4. Η επόμενη εργασία σας περιμένει στην τέταρτη πόρτα.

Διδακτικό παιχνίδι "Τι επιπλέον".

Στόχος: ενεργοποίηση λεξικού παιδιά; ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων σε ομάδες. ανάπτυξη της ικανότητας για λογική σκέψη. καλλιεργήστε την προσοχή και τη συγκέντρωση.

Κίνηση Παιχνίδια: οι ομάδες παρουσιάζονται με μία αφίσα που απεικονίζει 9 αντικείμενα. Για 1 ομάδα - ζώα. Για το δεύτερο - λαχανικά Προτείνεται να τονιστεί το επιπλέον στοιχείο και να εξηγηθεί γιατί. Εάν οι ομάδες ολοκληρώσουν την εργασία, λαμβάνουν ένα κλειδί.

Στην πέμπτη πόρτα

«Πόσες λέξεις με ήχος Ш? "

Στόχος: διδάσκουν να βρίσκουν λέξεις με δεδομένο ήχοςόταν ακούτε ένα ποιητικό κείμενο.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Η παρουσιάστρια διαβάζει ένα ποίημα, το κείμενο του οποίου περιέχει πολλές λέξεις με ήχος Ш. Τα παιδιά έχουν το καθήκον να ακούσουν το κείμενο, να βρουν λέξεις με το δεδομένο ακούγονται και θυμούνται τους. Μετά την ανάγνωση, η παρουσιάστρια ρωτά παιδιάτι λόγια θυμήθηκαν. Ο ένας κερδίζειπου θυμόταν περισσότερες λέξεις.

Υλικό ομιλίας για το παιχνίδι:

Στη σιωπή της ερημιάς, ένας ψίθυρος ορμάει προς ένα θρόισμα, ένας ψίθυρος ορμάει προς ένα θρόισμα, ένας ψίθυρος θροΐζει μέσα στο δάσος.

Η Μάσα μας σηκώθηκε νωρίς: κούκλες όλων εξιστορήθηκε:

2 κούκλες Matryoshka στο παράθυρο, 2 κούκλες Tanyushka στο μαξιλάρι,

2 Η Irinka είναι στο πουπουλένιο κρεβάτι και ο μαϊντανός είναι στο καπέλο,

σε ένα δρύινο στήθος.

Πήγαμε στο κατάστημα και αγοράσαμε ένα μπαλόνι,

Θα φουσκώσουμε το μπαλόνι, θα παίξουμε με το μπαλόνι,

Φουσκώστε το μπαλόνι μας, φουσκώστε μεγάλο,

Μείνε έτσι και μην ξεσπάς.

6. Ένα μυστηριώδες έργο μας περιμένει στην έκτη πόρτα.

1)Διδακτικόςπαιχνίδι "Υπέροχο καλάμι ψαρέματος".

Ένας μαγνήτης είναι στερεωμένος στην άκρη του νήματος ενός μικρού σπιτικού καλαμιού ψαρέματος. Κατεβάζοντας το καλάμι ψαρέματος σε έναν κουβά όπου υπάρχουν πολλές εικόνες, στις οποίες είναι στερεωμένα μεταλλικά κλιπ, το παιδί βγάζει την εικόνα και ονομάζει την πρώτη, την τελευταία ήχοςκαι δίνει μια περιγραφή.

2) «Πάπιες και κούρνιες».

Στόχος Παιχνίδια: διδάξτε να αναγνωρίζετε με το αυτί και να ξεχωρίζετε τα τονισμένα φωνήεντα Ο και Ο στις λέξεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες - κούρνιες και πάπιες. Κυκλοφορούν ελεύθερα στον χώρο. Η παρουσιάστρια προφέρει τις λέξεις εναλλάξ με σοκ με τον ήχο U, μετά με τονισμένο Ο. Τα παιδιά «πέρκα» πρέπει να παγώνουν όταν ακούν τη λέξη με με τον ήχο Ο, και οι «πάπιες» - όταν ακούν τη λέξη με το U. Όποιος δεν σταματήσει στην ώρα του αποβάλλεται από Παιχνίδια. Ο ένας κερδίζει, που δεν έκανε ποτέ λάθος και έμεινε περισσότερο στο γήπεδο.

Λέξεις για Παιχνίδια: τσέρκι, λαχανικά, φθινόπωρο, γάιδαρος, νησί, ξεκούραση, διακοπές, Olya, λίμνη, πρόβατο, παραγγελία, σύννεφο, γωνία, καλάμι ψαρέματος, δείπνο, κυψέλη, διακοπές, έξυπνος, κάρβουνο, στενό.

"Φιλικός ήχους"

Στόχος: διδάσκω να αναγνωρίζω ήχους, προφέρεται με υπερβολικό τονισμό.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής δημιουργεί μια κατάσταση παιχνιδιού ως εξής: ιστορία: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν διαφορετικά ακούγεται σε μία κατάσταση ήχου. Όταν άρχισαν να δημιουργούνται λέξεις, έπρεπε να πάνε στα σπίτια των λέξεων τους. Και αντί για ένα ήχος"ΕΝΑ"υπήρχαν πολλά από τα ίδια ήχους"ΕΝΑ". Θέλουν να μαζευτούν γιατί τους λείπει ο ένας τον άλλον. Βοήθεια οι ήχοι ενώνονται. Θα πω 2 λέξεις η καθεμία, και χτυπάτε παλαμάκια αν οι ήχοι θα είναι ίδιοι. Για να σας διευκολύνω να βρείτε φίλους, θα τους προφέρω παρατεταμένα και δυνατά. Πρώτα πρέπει να πείτε ποιο ήχοςΛέω δυνατά στην πρώτη λέξη και μετά στη δεύτερη λέξη. Μετά από αυτό θα συγκρίνουμε ακούγεται και χαίρεται, αν είναι τα ίδια, ας χτυπήσουμε τα χέρια μας.

"Οι κούκλες χάθηκαν"

Στόχος: διδάσκουν να τονίζουν με μια λέξη ήχος, προφέρεται με υπερβολικό τονισμό.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

U παιδιά πολλές κούκλες. Δικα τους ονόματα: Anya, Olya, Ulya, Elya. Οι κούκλες μπήκαν στο δάσος και χάθηκαν. Οι οποίες ήχοςΝα σας ζητήσουμε να πάτε να αναζητήσετε την Anya; Κάθε παιδί πρέπει να βρει τη δική του κούκλα, ονομάστε τη ήχος, που προφέρθηκε από την παρουσιάστρια με μεγαλύτερη δύναμη (Τα τονισμένα φωνήεντα επισημαίνονται).

Διδακτικό παιχνίδι"Προσθήκη στο καλάθι"

Στόχοι: Προσδιορισμός τοποθεσίας ήχος με μια λέξη. Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση συμφώνων ήχους"R" "ΜΕΓΑΛΟ"

Έτσι, είστε ξεκάθαρα πεπεισμένοι ότι χάρη στη χρήση διδακτικόςπαιχνίδια, η μαθησιακή διαδικασία πραγματοποιείται με προσιτό και ελκυστικό τρόπο παιδιάπριν σχολική ηλικίαφόρμα παιχνιδιού.

Διδακτικόςτο παιχνίδι αναπτύσσει την ομιλία παιδιά: το λεξικό συμπληρώνεται και ενεργοποιείται, το σωστό ηχητική προφορά, αναπτύσσεται η συνεκτική ομιλία, η ικανότητα να εκφράζει κανείς σωστά τις σκέψεις του.

Στείλτε την καλή σας δουλειά στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.site//

Δημοσιεύτηκε στις http://www.site//

Εισαγωγή

«Ένα από τα πιο πιεστικά προβλήματα που αντιμετωπίζει η σύγχρονη κοινωνία είναι η αύξηση των παιδιών με διάφορες διαταραχές λόγου. Ως εκ τούτου, η αναζήτηση νέων μορφών οργάνωσης διορθωτικών ατομικών και υποομαδικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για παιδιά προσχολική ηλικίαγίνεται προτεραιότητα σήμερα».

Ένας από τους κύριους δείκτες της ετοιμότητας ενός παιδιού για επιτυχή μάθηση είναι η σωστή, καλά ανεπτυγμένη ομιλία. καλή ομιλία - η πιο σημαντική προϋπόθεσηολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που πάσχουν από διάφορες διαταραχές του λόγου, οι δραστηριότητες παιχνιδιού διατηρούν το νόημα και τον ρόλο τους ως απαραίτητη προϋπόθεσηολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας και της διάνοιάς τους.

Ωστόσο, ελλείψεις στην προφορά του ήχου, ανεπαρκής σαφής αντίληψη της ηχητικής εικόνας των λέξεων, περιορισμένο λεξιλόγιο, πλήρη ή μερική απουσία γραμματικών μορφών, καθώς και αλλαγές στον ρυθμό της ομιλίας και την ομαλότητά της - όλα αυτά, σε διάφορους βαθμούς, επηρεάζουν τους δραστηριότητα παιχνιδιού.

Επείγον πρόβλημα είναι η ανάπτυξη διδακτικών παιχνιδιών για εργασία με παιδιά που έχουν προβλήματα με διαταραχές λόγου. Αυτό μας επιτρέπει να θεωρήσουμε το θέμα της έρευνάς μας ως ένα πιεστικό πρόβλημα. Αντικείμενο της μελέτης είναι η λογοθεραπευτική εργασία για τη διόρθωση των διαταραχών λόγου στα παιδιά. Αντικείμενο της μελέτης είναι τα διδακτικά παιχνίδια που αναπτύσσονται για παιδιά με διαταραχές λόγου. Σκοπός της μελέτης είναι να αναπτύξουμε ένα σύνολο μεθοδικά επιλεγμένων παιχνιδιών για παιδιά με προβλήματα ομιλίας Σε σχέση με αυτόν τον στόχο, θέσαμε στον εαυτό μας τα ακόλουθα καθήκοντα:

1) Λάβετε υπόψη τα πρότυπα ομιλίας και τις παραβιάσεις τους.

2) Προσδιορίστε τις αιτίες των διαταραχών της προφοράς του ήχου.

3) Διεξαγωγή λογοθεραπευτικής εξέτασης.

4) Αναπτύξτε ένα σύνολο διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά με προβλήματα ομιλίας.

Το έργο της αυτοματοποίησης των ήχων είναι πολύ δύσκολο και κάπως μονότονο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά πρέπει να επαναλαμβάνουν τις ίδιες συλλαβές, φράσεις και προτάσεις ξανά και ξανά. Για να αποτρέψουμε αυτές τις ασκήσεις από το να προκαλέσουν τα παιδιά να βαριούνται και να μην θέλουν να δουλέψουν, χρησιμοποιούμε μια ποικιλία παιχνιδιών και παιχνιδιών στην εργασία μας.

Θ. Κανόνες λόγου και παραβιάσεις τους

1.1 Ηλικιακά πρότυπα για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ο λόγος είναι έμφυτη λειτουργία και αποκτάται από τον κάθε άνθρωπο ξεχωριστά, καθώς και με τη μίμηση του λόγου των άλλων. Ολόκληρη η πορεία της ανάπτυξης του λόγου προχωρά σύμφωνα με ορισμένα πρότυπα, τα οποία μπορούν να εντοπιστούν ξεκάθαρα στην ομιλία κάθε συγκεκριμένου παιδιού, και επίσης συμβαίνει μέσα σε ένα συγκεκριμένο χρονικό πλαίσιο. Ταυτόχρονα, στην ανάπτυξη της ομιλίας του ίδιου του παιδιού, είναι σημαντικό να εντοπιστούν τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της προφοράς του ήχου του, λεξιλόγιοκαι γραμματική δομή του λόγου.

Η ηλικιακή περίοδος από τη γέννηση έως το ενάμιση χρόνο περίπου παίζει εξαιρετικά σημαντικό ρόλο σε όλη την περαιτέρω πορεία της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού. Οι εξαγορές κατά την περίοδο αυτή είναι οι εξής:

Η προσοχή και η κατανόηση της ανθρώπινης ομιλίας αναπτύσσεται.

Υπάρχει ανάγκη για αυτό, για λεκτική επικοινωνία με τους άλλους.

Η μνήμη για τις λέξεις αναπτύσσεται.

Δημιουργείται η ικανότητα διάκρισης των ήχων ομιλίας από το αυτί.

Η ηλικιακή περίοδος από ενάμιση έως τρία χρόνια θεωρείται το προσχολικό στάδιο ανάπτυξης του λόγου. Τα παιδιά ηλικίας 3 ετών έχουν ανωμαλίες στην προφορά ορισμένων λέξεων, ιδιαίτερα των μεγάλων.

Συντομογραφία λέξεων (siped - ποδήλατο, atabail - αυτοκίνητο).

Αναδιάταξη των συλλαβών σε μια λέξη (μουσικό - μουσικό).

Αναδιάταξη ήχων σε μια λέξη (κορίτσι - κορίτσι, πρώτο - πρώτο).

Μερικές φορές τα παιδιά, για να αποφύγουν τα σύμφωνα, εισάγουν επιπλέον φωνήεντα, τα οποία σταδιακά εξαφανίζονται (πλοίο - πλοίο).

Η προφορά κάθε ήχου από ένα παιδί είναι μια πολύπλοκη πράξη που απαιτεί πολλή συντονισμένη εργασία όλων των τμημάτων του αναλυτή ομιλίας-κινητικής και ομιλίας-ακουστικής ανάλυσης. Όλα αυτά οδηγούν στο γεγονός ότι το παιδί δεν διακρίνει τους ήχους ομιλίας από το αυτί.

Η σειρά των λέξεων σε μια πρόταση δεν είναι πάντα σωστή (θέλω όχι - δεν θέλω).

Μερικές φορές το γένος των ουσιαστικών παραμορφώνεται (μερικοί τροχοί)

Σταδιακά, αναπτύσσουν τον έλεγχο της ομιλίας τους.

Η ηλικιακή περίοδος από τρία έως επτά χρόνια είναι το προσχολικό στάδιο ανάπτυξης του λόγου. Στα παιδιά 4 ετών, οι λέξεις συνεχίζουν να μακραίνουν και να γίνονται πιο σύνθετες. Ο λόγος γίνεται πιο συνεκτικός και συνεπής. Μετά από 5 χρόνια, τα παιδιά χρησιμοποιούν λέξεις σε διάφορους γραμματικούς τύπους και συνδυασμούς και εκφράζουν τις σκέψεις τους με απλές κοινές προτάσεις.

Τα παιδιά 5-6 ετών, ακούγοντας την ομιλία των άλλων, είναι σε θέση να θυμούνται τα χαρακτηριστικά προφοράς των άλλων και τις ελλείψεις στη δική τους ομιλία.

Η ακοή παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στη γνώση του παιδιού στη σωστή προφορά του ήχου. Είναι δυνατόν ένα παιδί να διακρίνει όλους τους ήχους της ομιλίας με το αυτί από την ηλικία των 2 ετών, κάτι που του επιτρέπει να προσπαθήσει να μιμηθεί αυτούς τους ήχους. Στην ηλικία των 3-4 ετών, είναι σε θέση να αντιληφθεί με το αυτί την ακουστική διαφορά μεταξύ της δικής του, ατελούς προφοράς ενός ήχου και της προφοράς του από τους ενήλικες, γεγονός που τον αναγκάζει να «σφίξει» την προφορά του στο μοντέλο που βρίσκεται στην ομιλία του ένας ενήλικας.

Η ακολουθία αφομοίωσης ήχων ποικίλης αρθρωτικής πολυπλοκότητας καθορίζεται κυρίως από τις δυνατότητες του αναλυτή ομιλίας-κινητικής λειτουργίας, ο οποίος στην ανάπτυξη βρίσκεται κάπως πίσω από τον αναλυτή ομιλίας-ακουστικής ανάλυσης. Εξαιτίας αυτού, ένα παιδί, που ήδη διακρίνει φυσικά όλους τους ήχους της ομιλίας με το αυτί, μέχρι μια ορισμένη ηλικία δεν μπορεί να κατακτήσει τη σωστή προφορά τους.

Στην ηλικία των 2-3 ετών κατακτάται η προφορά και οι σειρές αρθρωτικών-συγκριτικών απλών ήχων. Αυτά περιλαμβάνουν τα I, Y, U. F, V; T, D, N; K, G, Ch και οι ήχοι των μεσαίων γλωσσών Gy, Ky. Κάθε μία από αυτές τις ομάδες ήχων χαρακτηρίζεται από την παρουσία κοινών ενδείξεων άρθρωσης Το παιδί μπορεί να σηκώσει και να πιέσει την άκρη της γλώσσας στους άνω κοπτήρες, έτσι και οι τρεις ήχοι που αρθρώνονται με αυτή τη μέθοδο εμφανίζονται στην ομιλία του - T, Δ, Ν.

Το παιδί κατακτά την προφορά των σφυριστικών S, Z, C και σφυριστικών ήχων Sh, Zh, Ch, Sh, που είναι πολύ πιο σύνθετοι στην άρθρωση τους στην ηλικία των 3-5 ετών. Έτσι, αν στην αρχή ο ήχος T, Ti λειτουργεί ως υποκατάστατο του ήχου Ш, τότε λίγο αργότερα βλέπουμε το Sy και, τέλος, τον ίδιο τον ήχο Sh σε αυτόν τον ρόλο.

Στην ηλικία των 5-6 ετών, το παιδί κατακτά την κανονική προφορά των πιο δύσκολων ήχων στην άρθρωση R και σκληρού L.

Στην ηλικία των 7 ετών τελειώνει η διαδικασία ανάπτυξης της ηχητικής προφοράς στα παιδιά. Τώρα όλες οι λέξεις που λέγονται από το παιδί αποτελούνται μόνο από σωστά αρθρωμένους ήχους και από αυτή την άποψη η ομιλία δεν διαφέρει από την ομιλία ενός ενήλικα.

Έτσι, μέχρι μια ορισμένη ηλικία, η προφορά του ήχου σε όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά χαρακτηρίζεται από ατέλεια. Αυτή η περίσταση συχνά νανουρίζει την επαγρύπνηση των γονέων και ακόμη και μεμονωμένων ειδικών. Ποια χαρακτηριστικά στην προφορά των ήχων ομιλίας των παιδιών πρέπει να είναι ανησυχητικά;

Τυχόν ελλείψεις στην προφορά του ήχου, ακόμα κι αν εκφράζονται με μια απλή αντικατάσταση κάποιου ήχου με έναν σωστά προφερόμενο άλλο ήχο, μετά από 5-6 χρόνια δεν μπορούν πλέον να θεωρούνται κανόνας. Εάν αυτό δεν συμβαίνει μέχρι την καθορισμένη ηλικία, τότε υπάρχουν ορισμένοι ειδικοί λόγοι που εμποδίζουν την πλήρη λειτουργία του κινητήρα ομιλίας ή των αναλυτών ομιλίας-ακουστικής λειτουργίας.

Ωστόσο, ακόμη και σε πολύ μικρότερη ηλικία, το παιδί μπορεί να εμφανίσει ιδιαιτερότητες στην προφορά των ήχων της ομιλίας.

Με τη φυσιολογική δομή των αρθρικών οργάνων και την κανονική κινητικότητά τους, δεν πρέπει να υπάρχουν ιδιαιτερότητες στην προφορά των ήχων.

Παραβιάσεις της προφοράς του ήχου στα παιδιά, εάν εκδηλώνονται με φόντο ανεπαρκούς λεξιλογίου και σχηματισμένο φραστικό λόγο για την ηλικία του, τότε αντιπροσωπεύουν μόνο ένα από τα συμπτώματα μιας σύνθετης διαταραχής του λόγου. Σε αυτή την περίπτωση, στη διαδικασία της λογοθεραπείας δεν μπορεί κανείς να περιοριστεί μόνο στη διόρθωση της προφοράς του ήχου.

1.2 Αιτίες διαταραχών της προφοράς του ήχου

Οι κύριες αιτίες των διαταραχών της προφοράς του ήχου σε παιδιά με φυσιολογική νοημοσύνη, χωρίς έντονες συμπεριφορικές αποκλίσεις, είναι οι εξής:

Βλάβη ακοής και ακουστική διαφοροποίηση ήχων ομιλίας.

Παραβίαση της ανατομικής δομής της αρθρωτικής συσκευής.

Παραβίαση της κανονικής λειτουργίας του (ανεπαρκής κινητικότητα των αρθρικών οργάνων).

Λανθασμένη ομιλία ανθρώπων γύρω από το παιδί ή ανεπαρκής προσοχή από την πλευρά τους στην ομιλία του.

Ταξινόμηση των διαταραχών της προφοράς του ήχου.

Η ελαττωματική προφορά ενός ήχου ή ήχων μιας φωνητικής ομάδας (για παράδειγμα, σφύριγμα S, Z, Ts ή πίσω γλώσσα K, G, X) είναι πολυμορφική. Σε εκείνες τις περιπτώσεις που μιλάμε για λανθασμένη προφορά πολλών ήχων ταυτόχρονα ή μόνο δύο ήχων, αλλά διαφορετικών φωνητικών ομάδων (για παράδειγμα, Ch και K, R και C, L και Sh), τότε πρόκειται για μια πολύπλοκη, πολυμορφική παραβίαση του ηχητική προφορά.

Κατ 'αρχήν, η προφορά όλων των ήχων ομιλίας χωρίς εξαίρεση μπορεί να επηρεαστεί: τόσο τα φωνήεντα όσο και τα σύμφωνα.

Ελαττώματα φωνής (αμοιβαίες αντικαταστάσεις ζευγαρωμένων φωνημένων και άφωνων συμφώνων: P - B, K - G, F - V, S - Z, Shch - Zh).

Ελαττώματα μετριασμού (αμοιβαίες αντικαταστάσεις εντός 15 ζευγών φωνημένων και άφωνων συμφώνων: για παράδειγμα P - Py, B - By, κ.λπ.).

Σε κάθε μία από αυτές τις ομάδες υπάρχει μια πιο λεπτομερής ταξινόμηση των διαταραχών της προφοράς του ήχου.

Οι φωνητικές διαταραχές, σε αντίθεση με τις φωνητικές, εκφράζονται με την πλήρη αντικατάσταση ενός ήχου ομιλίας με έναν άλλο (για παράδειγμα, αντί για Ш, προφέρεται S).

Σε αυτές τις περιπτώσεις, θα είναι δύσκολο ή και αδύνατο για το παιδί να καταλάβει λέξεις που ακούγονται παρόμοια (όπως το MISKA-BEAR). Επιπλέον, τέτοιες παραβιάσεις της προφοράς του ήχου αντικατοπτρίζονται συνήθως γραπτώς, δηλ. ένα υπάρχον ελάττωμα οδηγεί στην εμφάνιση ενός άλλου. Ειδικοί όροι χρησιμοποιούνται για την αναφορά σε φωνηματικά ελαττώματα.

Μια ποικιλία ήχων μπορούν να λειτουργήσουν ως υποκατάστατοι ήχοι. Έτσι, για παράδειγμα, ο ήχος Β είναι πιο πιθανό να αντικατασταθεί από το P ή το Y παρά από το K. Τα φωνητικά ελαττώματα δεν περιλαμβάνουν αντικαταστάσεις ήχων που σχετίζονται με την ηλικία, οι οποίοι μέχρι μια συγκεκριμένη στιγμή έχουν μια αρκετά αξιοζήλευτη; δικαίωμα ύπαρξης».

«Ένα άτομο που προφέρει καλά που διακρίνει καλά τους μεμονωμένους ήχους μιας λέξης. Επομένως, εάν μια εξέταση ομιλίας αποκαλύψει ελαττώματα στη φωνημική ακοή, πρώτα απ 'όλα πρέπει να εστιάσετε κυρίως στην εκπαίδευση της ακουστικής-ομιλικής διαφοροποίησης του παιδιού». (Khvattsev M.E.)

Όταν δηλώνουν σύμφωνους ήχους που είναι πολύπλοκοι στην άρθρωση, διάφορα αρθρικά όργανα και, ειδικότερα, τα χείλη ή η γλώσσα μπορεί να καταλαμβάνουν εσφαλμένη θέση. Για παράδειγμα, όταν προφέρετε τον ήχο L, στον σχηματισμό του οποίου τα χείλη δεν πρέπει να συμμετέχουν καθόλου ενεργά, το κάτω χείλος μπορεί να πλησιάσει τα πάνω δόντια. Αυτό το ελάττωμα ονομάζεται λαβοδοντικός λαμδακισμός. Αν υπάρχει σύγκλιση και των δύο χειλιών, τότε μιλάμε για χειλοχειλικό λαμδακισμό, στον οποίο αντί για L ακούγεται ήχος κοντά στο U (UAMPA αντί LAMP). Με παρόμοιο τρόπο διακρίνεται και ο χειλοειδής ροτακισμός. P, που σχηματίζεται από δόνηση τόσο των χειλιών όσο και από τον σιγματισμό των χειλιών. Πλευρικός σιγματισμός και στροφισμός» εμφανίζεται σε περιπτώσεις όπου κατά τη δημιουργία ήχων, ένα ρεύμα εκπνεόμενου αέρα δεν εξέρχεται στο μέσο της γραμμής της γλώσσας, αλλά σε ένα ή και στα δύο πλευρικά άκρα της.

II. Η σημασία των παιχνιδιών στην εκπαιδευτική και λογοθεραπευτική εργασία με παιδιά

2.1 Το παιχνίδι ως μορφή δραστηριότητας

Το παιχνίδι ως μορφή παιδικής δραστηριότητας συμβάλλει στην αρμονική ανάπτυξη των ψυχολογικών διαδικασιών, των προσωπικών χαρακτηριστικών και της νοημοσύνης.

Μια σειρά από μελέτες (A.V. Zaporozhets και άλλοι) επιβεβαιώνουν ότι ο σχηματισμός αυτών των ιδιοτήτων στο παιχνίδι ενός παιδιού πραγματοποιείται πιο γρήγορα και πιο σταθερά από ό,τι όταν χρησιμοποιούνται μόνο διδακτικές τεχνικές.

Τα αποτελέσματα της έρευνας έχουν δείξει ότι το παιχνίδι στα προσχολικά ιδρύματα κατέχει μια από τις πρώτες θέσεις που έχουν μεγάλης σημασίαςγια τη σωματική και ψυχική ανάπτυξη, για την ανάπτυξη της ατομικότητας και τη συγκρότηση παιδικής ομάδας. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών με προβλήματα ομιλίας. Η γνώση των χαρακτηριστικών των δραστηριοτήτων παιχνιδιού με διαταραχές ομιλίας θα επιτρέψει την πληρέστερη χρήση των δυνατοτήτων του παιχνιδιού στη σωφρονιστική εργασία.

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Σε μια οργανωμένη παιδική ομάδαΤο παιχνίδι χρησιμεύει ως μέσο εκπαίδευσης και εκπαίδευσης. Επομένως, η εργασία λογοθεραπείας απαιτεί μια ποικιλία τεχνικών διόρθωσης παιχνιδιών που λαμβάνονται υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάπαιδιά με διαταραχές λόγου. Το παιχνίδι βελτιώνει τη σωματική, πνευματική και ηθική ανάπτυξη του παιδιού, εμβαθύνει τις γνωστικές του διαδικασίες: αντίληψη, μνήμη, προσοχή, σκέψη και ομιλία. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών και τεχνικών τυχερών παιχνιδιών σε διαφορετικά στάδια λογοθεραπείας αποκτά μεγάλη θεωρητική και πρακτική σημασία.

Η ανάγκη για παιχνίδι είναι εγγενής σε ένα παιδί από την ίδια τη φύση. Τα παιχνίδια του συγγραφέα εμπλέκουν παιδιά προσχολικής ηλικίας σε πρακτικές δραστηριότητες, στόχοι των οποίων είναι η ανάπτυξη της φωνημικής πλευράς του λόγου, καθώς και η αφύπνιση της ανάγκης για συνεχή επικοινωνία με τον ήχο και η επιθυμία για συνεχή βελτίωση της σωστής προφοράς του ήχου. Τα παιδιά απολαμβάνουν τη διαδικασία του παιχνιδιού. Και παρόλο που τα παιχνίδια λόγου απαιτούν συχνά προσπάθεια, συγκέντρωση, αντοχή και ταχύτητα αντίδρασης που υπαγορεύονται από οδηγίες, τα παιδιά πιστεύουν ότι το να τα παίζουν δεν είναι καθόλου δύσκολο. Γι' αυτό τα παιδιά μπαίνουν στο παιχνίδι χωρίς φόβο ή φόβο, μαγνητισμένα από τη χρωματικότητα των εικόνων των αντικειμένων και παίζουν χωρίς να δίνουν σημασία στο χρόνο και την πιθανή κούραση.

2.2 Εκπαιδευτικά παιχνίδια

Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι ένα είδος παιχνιδιού που οργανώνεται από έναν ενήλικα για να λύσει ένα μαθησιακό πρόβλημα. Αυτά τα παιχνίδια έχουν στόχο τη λύση συγκεκριμένα καθήκονταδιδασκαλία στα παιδιά, αλλά ταυτόχρονα εκδηλώνεται σε αυτά η εκπαιδευτική και αναπτυξιακή επιρροή των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται για την επίλυση όλων των προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου. Όταν εργάζεστε με παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές λόγου, ο λογοθεραπευτής θέτει τα ακόλουθα καθήκοντα:

* Να χρησιμοποιούν ευρέως τα παιχνίδια στη σωφρονιστική εργασία ως μέσο σωματικής, πνευματικής, ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών.

* Με τη βοήθεια παιχνιδιών, αυξήστε την ανάγκη του παιδιού για επικοινωνία, διεγείρετε τη συσσώρευση και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων του λόγου του.

* Όταν παίζετε το παιχνίδι, λάβετε υπόψη την ηλικία και τα πιθανά χαρακτηριστικά συμπεριφοράς των παιδιών με διάφορες διαταραχές ομιλίας.

* Οι εργασίες λογοθεραπείας πρέπει να έχουν χαρακτήρα εκπαιδευτικών και παιχνιδιών για το παιδί. παραβίαση προφοράς ήχου παιχνίδι ομιλίας

Προφορικά μαθηματικά ταξιδιωτικά παιχνίδιαδιανοούμενος

Αισθητηριακά επιτραπέζια παιχνίδια - συναισθηματικές υποθέσεις

Παιχνίδια λόγου με αντικείμενα και παιχνίδια - ρυθμιστικές εργασίες

Μουσικά παιχνίδια - δημιουργικοί γρίφοι

Παιχνίδια με τη φύση – κοινωνικές συζητήσεις

Για να γνωρίσετε το περιβάλλον σας

Με βάση την εστίασή τους, διακρίνονται τα ακόλουθα είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών:

Για αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση των παραδοτέων ήχων.

Να αναπτύξει τη φωνητική επίγνωση.

Για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Σχετικά με την εκπαίδευση του γραμματισμού.

Να βελτιώσει τη γραμματική δομή του λόγου.

Με τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου.

Για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Μέσα στα χρόνια της δουλειάς μου, έχω φτιάξει πολλά διαφορετικά παιχνίδια. Παρατήρησα κάποια παιχνίδια από τους συναδέλφους μου και όταν τα έφτιαχνα για μένα, αναγκαστικά τα ξαναδούλεψα, τα τροποποίησα και κάποια επινόησα μόνος μου. Αλλά όταν έφτιαχνα παιχνίδια, προσπάθησα να διασφαλίσω ότι ανέπτυξαν όσο το δυνατόν περισσότερες λειτουργίες ομιλίας.

Έχω αναπτύξει μια συλλογή παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται σε ατομικά και υποομαδικά μαθήματα με περιγραφές και εφαρμογές φωτογραφιών.

Τα παιχνίδια που θέλω να σας παρουσιάσω είναι πολυλειτουργικά. Αυτά τα παιχνίδια χρησιμεύουν για την αυτοματοποίηση και τη διαφοροποίηση των ήχων, στοχεύουν στην ανάπτυξη φωνητικής ακοής και αντίληψης, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων και συμβάλλουν στη διαμόρφωση λεξικογραμματικών κατηγοριών.

Ανεξάρτητα από το είδος, το διδακτικό παιχνίδι έχει μια συγκεκριμένη δομή. Ένα παιχνίδι που χρησιμοποιείται για μάθηση πρέπει να περιέχει, πρώτα απ 'όλα, μια εκπαιδευτική, διδακτική εργασία. Παίζοντας, τα παιδιά λύνουν αυτό το πρόβλημα με διασκεδαστικό τρόπο, ο οποίος επιτυγχάνεται μέσω συγκεκριμένων ενεργειών παιχνιδιού. Ανάλογα με τη στιγμή που χρησιμοποιείται το παιχνίδι, αλλάζει και η σημασία του: στην αρχή του NOOD, το παιχνίδι οργανώνει και ενδιαφέρει το παιδί. στη μέση - οδηγεί στην εκμάθηση του προγράμματος. στο τέλος - έχει χαρακτήρα αναζήτησης

* Το παιχνίδι πρέπει να βασίζεται σε υλικό προγράμματος.

* Το παιχνίδι θα πρέπει να προωθεί τη συμμετοχή, πρώτα απ 'όλα, πιο άθικτων αναλυτών (οπτικών και απτικών) στη διαδικασία διόρθωσης.

* Ο σκοπός των αντικειμένων, των εικόνων, των βοηθημάτων, της σημασίας των ερωτήσεων, των συνθηκών των παιχνιδιών πρέπει να είναι κατανοητοί στα παιδιά.

* Τα βοηθήματα παιχνιδιού πρέπει να είναι οπτικά ελκυστικά.

* Οι συνθήκες του παιχνιδιού και ο αριθμός των βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται στο παιχνίδι πρέπει να διασφαλίζουν τη συμμετοχή όλων των παιδιών στη διαδικασία διόρθωσης. Το παιδί δεν κουράζεται από το παιχνίδι, διατηρεί το ενδιαφέρον του για μεγάλο χρονικό διάστημα και είναι ενεργό σε αυτό. Τα διδακτικά παιχνίδια έχουν ιδιαίτερη εκπαιδευτική αξία. Τα παιχνίδια είναι ένα από τα πιο σημαντικά μέσα ανάπτυξης ανεξάρτητων δραστηριότητα ομιλίας. Ενοποιούν και αποσαφηνίζουν το λεξιλόγιο, αλλάζουν και σχηματίζουν λέξεις, εξασκούνται στη σύνθεση συνεκτικών δηλώσεων και αναπτύσσουν επεξηγηματικό λόγο. Τα διδακτικά παιχνίδια βοηθούν στην ανάπτυξη τόσο συγκεκριμένων όσο και γενικών εννοιών. Σε αυτά τα παιχνίδια, το παιδί βρίσκεται σε καταστάσεις όπου αναγκάζεται να χρησιμοποιήσει τις αποκτηθείσες γνώσεις λόγου και λεξιλόγιο σε νέες συνθήκες. Εκδηλώνονται με τα λόγια και τις πράξεις των παικτών.

Τα διδακτικά παιχνίδια είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ενίσχυση των γραμματικών δεξιοτήτων. Η ανεπαρκής ανάπτυξη της φωνητικής ακοής και αντίληψης οδηγεί στο γεγονός ότι τα παιδιά δεν αναπτύσσουν ανεξάρτητα ετοιμότητα για ανάλυση ήχου και σύνθεση λέξεων, κάτι που στη συνέχεια δεν τους επιτρέπει να κατακτήσουν επιτυχώς τον γραμματισμό στο σχολείο, χωρίς τη βοήθεια λογοθεραπευτή.

Έτσι, το σύνολο των αναφερόμενων κενών στη φωνητική-φωνηματική και λεξιλογική-γραμματική δομή της ομιλίας ενός παιδιού χρησιμεύει ως σοβαρό εμπόδιο για την κατάκτηση του προγράμματος νηπιαγωγείογενικού τύπου, και αργότερα το πρόγραμμα ενός ολοκληρωμένου σχολείου. Έτσι, μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα:

Τα παιχνίδια που χρησιμοποιώ στη διορθωτική εργασία αναπτύσσουν στα παιδιά την ικανότητα να επιτυγχάνουν τη μέγιστη σαφήνεια στην προφορά λέξεων και φράσεων με δεδομένο ήχο και την ικανότητα αξιολόγησης της ποιότητάς τους.

Χρησιμοποιώντας παιχνίδια, πρέπει να προετοιμαστείτε προσεκτικά για ατομικό και υποομαδικό GCD:

Επιλέξτε προσεκτικά υλικό με ή χωρίς εξάσκηση,

Ελέγξτε το υλικό και τον εξοπλισμό των παιχνιδιών, που βοηθά στην ενεργοποίηση όχι μόνο της διαδικασίας προφοράς ήχων, αλλά και διαφόρων νοητικών διεργασιών που είναι απαραίτητες στην περαιτέρω σχολική εκπαίδευση.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής ελέγχει μόνο τη διαδικασία, δίνοντας στα παιδιά μέγιστη ελευθερία στην επιλογή εικόνων και στην εκπλήρωση των προϋποθέσεων του παιχνιδιού. Ο τονισμός κατά την επεξήγηση των οδηγιών πρέπει να είναι συναισθηματικός, αλλά όχι παρεμβατικός, λακωνικός, αλλά όχι σκληρός. Προορίζονται για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας, τόσο μεμονωμένα όσο και σε υποομάδες.

Οι λογοθεραπευτές - επαγγελματίες κατανοούν με τα «παιχνίδια λόγου» όχι μόνο τα διδακτικά, αλλά και όλα εκείνα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη διαφόρων πτυχών του λόγου.

III.Πειραματικό πρακτική δουλειάγια τη διορθωτική εργασία με παιδιά με διαταραχές λόγου

3.1 Λογοθεραπεία

Πριν ξεκινήσετε τη διορθωτική εργασία με παιδιά με διαταραχές ομιλίας, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια εξέταση.

1. Διάκριση αληθινών παραβιάσεων της προφοράς του ήχου, που απαιτούν ειδική βοήθεια λογοθεραπείας, από εξωτερικά παρόμοιες εκδηλώσεις («φυσιολογικό γλωσσοδέσιμο»).

2. Αποφασισμός για το εάν τα ελαττώματα της προφοράς του ήχου είναι μια ανεξάρτητη διαταραχή ομιλίας ή εάν αντιπροσωπεύουν μόνο ένα από τα συμπτώματα κάποιας περίπλοκης διαταραχής του λόγου.

3. Αναγνώριση όλων των λανθασμένων ήχων.

α) πόσους ήχους προφέρει το παιδί ελαττωματικά

β) ποιοι ήχοι είναι εξασθενημένοι (σιγματισμός, ροτακισμός κ.λπ.);

γ) ποια είναι η φύση της παραμόρφωσης των ήχων (παρασιγματισμός, μεσοδόντια...).

4. Καθορισμός, αν είναι δυνατόν, των λόγων που προκαλούν λανθασμένη προφορά ήχων.

5. Προσδιορισμός πιθανών δευτερογενών διαταραχών που σχετίζονται με ελαττώματα στην προφορά του ήχου.

Για να πάρετε μια ιδέα για την κατάσταση της ομιλίας του παιδιού στο σύνολό του, μπορείτε να του ζητήσετε να μιλήσει για κάτι. Ως θέμα για μια τέτοια συζήτηση, μπορεί να προσφερθεί μια οπτική και προσβάσιμη εικόνα πλοκής. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δώσετε προσοχή στην παρουσία ή την απουσία φραστικής ομιλίας στο παιδί.

Είναι επίσης σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι η πρόταση είναι γραμματικά σωστή.

Η κατάσταση της προφοράς του ήχου καθορίζεται κατά τη διαδικασία της ανεξάρτητης ονομασίας του παιδιού ειδικά επιλεγμένων εικόνων. Οι εικόνες επιλέγονται κυρίως για σύνθετους αρθρωτικούς ήχους (σφύριγμα, σφύριγμα, R, L, J), που τις περισσότερες φορές χάνονται ελαττωματικά. Επιλέγονται τρεις εικόνες για τον επιθυμητό ήχο που ελέγχεται έτσι ώστε αυτός ο ήχος να εμφανίζεται σε τρεις θέσεις στη λέξη: στην αρχή, στη μέση και στο τέλος. Για παράδειγμα, για τον ήχο C, μπορούν να επιλεγούν εικόνες όπως SLEDGE, SCALES, για τον ήχο SH - FUR COAT, SHOWER, και κάθε μία από αυτές τις λέξεις περιέχει μόνο έναν "δύσκολο" ήχο, όλη η προσοχή του εξεταστή εστιάζεται σε μόνο ένας ήχος και κατά τη διάρκεια της δοκιμής θα πρέπει να σημειωθεί αμέσως, ποιος ήχος προφέρει παραμορφωμένα το παιδί ή αντικαθιστά με άλλον ήχο.

Όταν ένα παιδί αντικαθιστά κάποιους ήχους ομιλίας με άλλους, είναι απαραίτητο να ελέγξει την κατάσταση της βιολογικής του ακοής. Τα παιδιά με απώλεια ακοής χαρακτηρίζονται από ορισμένα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς. Συγκεκριμένα, όταν μιλάνε, προσπαθούν να στραφούν στον ομιλητή με το αυτί με το οποίο ακούνε καλύτερα, και επίσης κοιτάζουν προσεκτικά την άρθρωση του ομιλητή και συχνά απαντούν «ακατάλληλα». Εάν ένα παιδί έχει τέτοια συμπτώματα, είναι απαραίτητο να εξετάσει την ακοή του επικοινωνώντας με έναν ωτορινολαρυγγολόγο.

Η μελέτη της ακουστικής διαφοροποίησης μεμονωμένων ήχων πραγματοποιείται συνήθως με τη χρήση ειδικά επιλεγμένων ζευγαρωμένων εικόνων, τα ονόματα των οποίων διαφέρουν σε έναν ήχο που ελέγχεται (όπως ΝΕΦΡΟΣ - ΒΑΡΕΛΙ, ΚΑΡΚΙΝΟΣ - ΛΑΚ).

Για να εντοπίσετε πιθανές ανωμαλίες στη δομή της αρθρωτικής συσκευής, πρέπει να ρίξετε μια προσεκτική ματιά στο παιδί και να του προσφέρετε μια σειρά από απλές «διαδικασίες». Αφού του ζητήσετε να ανοίξει το στόμα του, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στην «κανονικότητα» της δομής της σκληρής και μαλακής υπερώας του. Για να προσδιορίσετε την ορθότητα του δαγκώματος, προσκαλέστε τον να "δείξει τα δόντια του" - ανοίξτε τα χείλη του με κλειστά τα δόντια του. (Σε αυτή την περίπτωση, οι άνω κοπτήρες θα πρέπει να επικαλύπτουν τους κάτω κατά 1/3 περίπου).

Κατά τη μελέτη της κινητικότητας των αρθρικών οργάνων (γλώσσα, χείλη και κάτω γνάθος), ζητείται από το παιδί να εκτελέσει έναν αριθμό απλών κινήσεων που μπορεί να γίνει μπροστά από έναν καθρέφτη. Προσκαλέστε λοιπόν το παιδί να τεντώσει τα χείλη του σε ένα σωλήνα («προβοσκίδα») και μετά να τα ανοίξει («χαμόγελο»), να βγάλει τη γλώσσα του έξω από το στόμα του και να την ξαναβάλει στο στόμα του, σηκώστε τη γλώσσα του στο πάνω χείλος και χαμηλώστε το στο κάτω.

Σε περίπλοκες περιπτώσεις εξασθενημένης προφοράς ήχου που σχετίζεται με παράλυση (κοψίματα των αρθρικών μυών ή σοβαρές παραβιάσεις της ανατομικής δομής των οργάνων ομιλίας), όχι μόνο ένας λογοθεραπευτής, αλλά και ένας νευρολόγος, ωτορινολαρυγγολόγος και άλλοι ειδικοί συμμετέχουν στην εξέταση του παιδί.

Με σωστή οργάνωση της λογοθεραπευτικής εργασίας επιτυγχάνεται το αποτέλεσμα για όλους τους τύπους δυσλαλίας. Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχία της λογοθεραπείας είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την αντιμετώπιση των ελλείψεων στην προφορά: συναισθηματική επαφή μεταξύ του λογοθεραπευτή και του παιδιού. ενδιαφέρων

μορφές οργάνωσης του NOOD? συνδυασμοί μεθόδων εργασίας για αποφυγή κούρασης.

Για να ξεπεραστούν τα ελαττώματα της προφοράς, χρησιμοποιούνται ευρέως διδακτικό υλικό, στριφογυριστές γλώσσας, παιδικές ρίμες και αστεία.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας οι ελλείψεις στην προφορά ξεπερνιούνται σε περισσότερα σύντομο χρονικό διάστημααπό ό,τι μεταξύ των παιδιών σχολικής ηλικίας και μεταξύ των μικρότερων μαθητών - ταχύτερα από ό,τι μεταξύ των μεγαλύτερων.

Η λογοθεραπευτική παρέμβαση πραγματοποιείται σε στάδια και σε κάθε στάδιο επιλύεται ένα συγκεκριμένο παιδαγωγικό έργο, που υποτάσσεται σε έναν κοινό στόχο.

3.2 Πρακτικές ασκήσεις με παιδιά με προβλήματα ομιλίας. Είδη διδακτικών παιχνιδιών

Μια συλλογή από διδακτικά παιχνίδια για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου.

Η συλλογή περιλαμβάνει είκοσι παιχνίδια. Τρία παιχνίδια παρουσιάζονται στην προσοχή σας.

1. Διδακτικό παιχνίδι “FLOWER GLADE”.

Παιχνίδι για παιδιά 5-7 ετών. Διεξάγεται μεμονωμένα ή σε υποομάδα 2-3 ατόμων.

ΣΤΟΧΟΙ: Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση όλων των ομάδων ήχων.

Βελτιώστε τη γραμματικά σωστή ομιλία.

Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Διόρθωση φωνημικής ακοής.

ΥΛΙΚΑ: Ένα κουτί με τρύπες σε όλη την περιοχή και βαμμένο γρασίδι. λουλούδια από χοντρό χρωματιστό χαρτόνι (μπλε, κίτρινο, πράσινο και κόκκινο) με μια μικρή τρύπα στο κέντρο. Μπαστούνια Chupa Chups? βάσεις για κεριά για το κέικ? κύκλοι με ζωγραφισμένα αντικείμενα για όλες τις ομάδες ήχων με μια μικρή τρύπα στο κέντρο.

ΣΥΝΑΡΜΟΛΟΓΗΣΤΕ ένα λουλούδι: καρφιτσώστε ένα λουλούδι στο αιχμηρό μέρος της βάσης του κεριού και καρφιτσώστε μια εικόνα από πάνω. Τοποθετήστε ένα ξυλάκι γλειφιτζούρι στο φαρδύ μέρος της βάσης του κεριού.

ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ:

Κύκλοι με εικόνες με ή χωρίς αυτοματοποιημένους ήχους απλώνονται στο τραπέζι. Σε κάθε παιδί δίνονται λουλούδια, ξυλάκια και βάσεις για κεριά.

ΕΠΙΛΟΓΗ 1: Βρείτε μια εικόνα με έναν δεδομένο ήχο, μαζέψτε ένα λουλούδι και τοποθετήστε το σε ένα ξέφωτο.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2: Σε ένα λουλούδι μπλε χρώματοςτοποθετήστε εικόνες με ήχο S, στο πράσινο με ήχο Z (ενεργό κίτρινο λουλούδι- ήχος Zh, σε πράσινο - Z, κ.λπ.)

ΕΠΙΛΟΓΗ 3: Εάν ο αυτοματοποιημένος ήχος βρίσκεται στην αρχή της λέξης, βάλτε τον σε ένα κόκκινο λουλούδι, αν στη μέση - σε ένα κίτρινο, στο τέλος - σε ένα πράσινο.

ΕΠΙΛΟΓΗ 4: Συλλέξτε ένα λουλούδι με αυτοματοποιημένο ήχο και σχηματίστε τον πληθυντικό από αυτές τις λέξεις. Φτιάξτε μια πρόταση με κάθε μία από τις εικόνες.

ΕΠΙΛΟΓΗ 5: Ομαδοποιήστε τα λουλούδια σύμφωνα με κάποια χαρακτηριστικά (ρούχα, πιάτα, ζώα, προϊόντα...).

2. Διδακτικό παιχνίδι “SAVE THE FLY”.

Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά 4-7 ετών. Χρησιμοποιείται μεμονωμένα ή σε υποομάδες των 4 ατόμων.

ΣΤΟΧΟΙ: Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση διαφορετικών ομάδων ήχων σε συλλαβές και λέξεις. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής. Διαμόρφωση γραμματικά ορθού λόγου.

Εξοπλισμός: Ένα φύλλο χαρτιού whatman 50x50 με ένα ιστό σχεδιασμένο πάνω του. Στις γωνίες του ιστού υπάρχουν κύκλοι κόκκινου, κίτρινου, μπλε και Πράσινο χρώμαμε διαφανείς τσέπες ραμμένες πάνω τους. Στο κέντρο του ιστού υπάρχει ένας μαύρος κύκλος για την αράχνη. 4 φελλοί από πλαστικά μπουκάλιαίδιων χρωμάτων με κολλημένες εικόνες μύγας και 4 φελλούς ίδιου χρώματος με την εικόνα μιας αράχνης. Κύκλοι με εικόνες αντικειμένων για όλες τις ομάδες ήχων. Οι κύκλοι είναι σύμβολα φωνηέντων (A - μεγάλος κύκλος, O - οβάλ, U - μικρός κύκλος, I - ορθογώνιο, Y - μισός κύκλος).

Η εξέλιξη του παιχνιδιού.

Τα παιδιά επιλέγουν μια μύγα από μια τσάντα χωρίς να κοιτάζουν. Το χρώμα της μύγας καθορίζει το χρώμα του αγωνιστικού χώρου.

Οι μύγες πετούσαν όλη μέρα (απομίμηση της πτήσης μιας μύγας)

Και δεν ξέραμε καμία απολύτως ανησυχία,

Μάζευαν ψίχουλα ψωμιού (σκύβουν οκλαδόν και δείχνουν πώς τρώει μια μύγα)

Και πρόλαβαν ο ένας τον άλλον (έπιαναν ο ένας τον άλλον).

Έπαιξαν σοβαρά (οι μύγες τοποθετούνται στο κέντρο του ιστού),

Όλοι έχουν πιαστεί στον Ιστό.

ΕΠΙΛΟΓΗ 1.

Εικόνες με αυτοματοποιημένους ή διαφοροποιημένους ήχους εισάγονται σε διαφανείς τσέπες

Σώστε τις μύγες σας από την αράχνη. Η μύγα διαλέγει ένα μονοπάτι με το δικό της χρώμα. Για να μάθετε ποια μύγα περπατάει πρώτη, βγάλτε την αράχνη που πήγε για κυνήγι από την τσάντα.

Η μύγα (το παιδί) βρίσκει τη σειρά της και «πετά» κατά μήκος της, ονοματίζοντας τις εικόνες. Η Spider (λογοθεραπευτής) κινείται πίσω της. Εάν μια μύγα προφέρει λάθος έναν ήχο σε μια αυτοματοποιημένη λέξη, η αράχνη τον τρώει.

Επιπλοκή: «Πετώντας» από λέξη σε λέξη, το παιδί μύγα βγάζει μια πρόταση με λέξεις για τους δοσμένους ήχους.

Πολυπλοκότητα: Αντιστοιχίστε αυτές τις λέξεις με τους αριθμούς: ένα, δύο, τρία, πέντε, επτά.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2.

Για την ενοποίηση αυτοματοποιημένων ή διαφοροποιημένων ήχων σε συλλαβές.

Στις τσέπες εισάγονται σύμβολα φωνηέντων.

Η μύγα, «πετάει» από κύκλο σε κύκλο, ονομάζει τις προκύπτουσες συλλαβές με αυτοματοποιημένους ή διαφοροποιημένους ήχους: SA-SO-SU-SY;

SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... Αν το παιδί κάνει λάθος, η αράχνη «τρώει» τη μύγα.

3. Διδακτικό παιχνίδι «ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΤΟΥ ΓΙΑΤΙ».

Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά 5-7 ετών. Μπορείτε να παίξετε μεμονωμένα ή σε υποομάδα έως 4 ατόμων.

Στόχος: Αυτοματοποίηση όλων των ομάδων ήχων σε λέξεις και προτάσεις.

Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση.

Αναπτύξτε ανάλυση ήχου-συλλαβής.

Βελτιώστε τη γραμματικά σωστή συνεκτική ομιλία.

Αναπτύξτε τη σκέψη (αποδείξτε την επιλογή σας).

Υλικά: Παιχνίδι (4 σειρές εικόνων τοποθετούνται στο γήπεδο, 4 εικόνες σε κάθε σειρά. Ένας μαγνήτης συνδέεται με ένα τετράγωνο σε κάθε σειρά παρακάτω: στην 1η σειρά στο 3ο τετράγωνο, στη 2η σειρά - στην 4η τετράγωνο, στην 3η σειρά - στο 2ο τετράγωνο και στην 4η σειρά - στο 4ο τετράγωνο), ένα παιχνίδι Kinder Surprise με μαγνήτη κολλημένο στη βάση, 4 μάρκες το καθένα διαφορετικό χρώμα(κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο). Τραπέζια παιχνιδιών με εικόνες για αυτοματοποιημένους ήχους: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 τεμάχια)

Πίνακας Νο. 10 άρθρωση. Στα τετράγωνα σχεδιάζεται η θέση των χειλιών, η γλώσσα, ένα ολόκληρο και διαγραμμένο κουδούνι, η φύση του αέρα (κρύος πίδακας, θερμός πίδακας, έκρηξη).

Πίνακας Νο. 11. Παραμύθια. 1η σειρά: αόρατο καπέλο, Βασιλίσα, Καραμπάς Μπαράμπας, γιαγιά. 2η σειρά: πειρατής, μαγικό ραβδί, Baba Yaga, Pierrot; 3η σειρά: Malvina, Thumbelina, ιπτάμενο χαλί, Koschey; 4η σειρά: γέρος, Πινόκιο, Σταχτοπούτα, μπότες για τρέξιμο.

Κανόνες παιχνιδιού: Συμμετέχουν 1-4 παιδιά. Τα παιδιά επιλέγουν τις μάρκες τους ένα ορισμένο χρώμα. Το παιδί οδηγεί τον ιπποπόταμο μέσα από τις εικόνες με ένα «φίδι». Σε εκείνες τις εικόνες όπου ο ιπποπόταμος μαγνητίζεται, τοποθετεί μάρκες. Στη συνέχεια, η κάρτα περιστρέφεται κατά 90 μοίρες. Το δεύτερο παιδί «περπατά» μέσα από τις εικόνες και τοποθετεί τις μάρκες του κ.λπ.

ΕΠΙΛΟΓΗ 1. Το παιδί ονομάζει τα αντικείμενα στα οποία «κόλλησε» το παιχνίδι, απαντώντας στην ερώτηση: «Γιατί το παιχνίδι σταμάτησε σε αυτές τις εικόνες;» (Έχουν τον ίδιο ήχο στην αρχή της λέξης (στη μέση, στο τέλος) ή τον σκληρό (μαλακό) ήχο που μελετάται).

ΕΠΙΛΟΓΗ 2. Το παιδί ονομάζει τα αντικείμενα στα οποία μαγνητίζεται το παιχνίδι και σχηματίζει από αυτές τις λέξεις τον πληθυντικό και τον γενικό πληθυντικό.

Πολυπλοκότητα: Φτιάξτε προτάσεις με αυτές τις λέξεις.

ΕΠΙΛΟΓΗ 3. (παιχνίδι χωρίς παιχνίδι). Ονομάστε μόνο εικόνες με τον δεδομένο ήχο. Ονομάστε φωτογραφίες που δεν έχουν αυτόν τον ήχο.

ΕΠΙΛΟΓΗ 4. (πίνακας με ηχητική άρθρωση).

Καταλήξτε σε 3 λέξεις με έναν αυτοματοποιημένο ήχο. Βρείτε την άρθρωση αυτού του ήχου στο τραπέζι (τοποθετήστε τις μάρκες στις κατάλληλες σημειώσεις).

ΕΠΙΛΟΓΗ 5: Ονομάστε τους χαρακτήρες του παραμυθιού στους οποίους μαγνητίστηκε το παιχνίδι. Ονομάστε από ποιο παραμύθι προήλθαν. Ποιος ήρωας είναι ο περίεργος; Συνθέστε ένα παραμύθι με επιλεγμένους χαρακτήρες και μαγικά αντικείμενα.

συμπέρασμα

Για να επιτευχθεί θετική επίδραση στην υπέρβαση των ελαττωμάτων, παίζει ρόλο η σωστή οργάνωση των τεχνικών λογοθεραπείας. Η τεχνική της λογοθεραπείας αποτελεί ζωτικό και απαραίτητο στοιχείο για την ανάπτυξη τόσο του ατόμου όσο και της κοινωνίας συνολικά.

Προϋπόθεση επιτυχίας με τη λογοθεραπεία είναι η δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών. Πρέπει να κάνουμε τη μάθηση ένα ενδιαφέρον παιχνίδι. Να εγκρίνετε και να επαινείτε το παιδί πιο συχνά, τότε θα είναι πιο εύκολο και πιο ενδιαφέρον για αυτό, δεν θα κουράζεται τόσο γρήγορα και δεν θα χάνει την επιθυμία να εργαστεί.

Με τη βοήθεια τεχνικών λογοθεραπείας και διορθωτικής εργασίας, αναπτύσσεται η προσωπικότητα του παιδιού για όλους τους περιορισμούς και τις απαγορεύσεις, καθιστώντας το πεδίο δοκιμών για την προετοιμασία για την ενήλικη ζωή καθολική θεραπείαανάπτυξη, διασφάλιση ηθικής υγείας, πολυχρηστικότητα της εκπαίδευσης.

Ο καλός λόγος είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ολόπλευρη ανάπτυξη ενός παιδιού. Όσο πιο πλούσιος και σωστός είναι ο λόγος ενός παιδιού, τόσο πιο εύκολο είναι να εκφράσει τις σκέψεις του, όσο ευρύτερες είναι οι ευκαιρίες του για κατανόηση της περιβάλλουσας πραγματικότητας, όσο πιο ουσιαστικές και ικανοποιητικές οι σχέσεις του με συνομηλίκους και ενήλικες, τόσο πιο ενεργή είναι η ψυχική του ανάπτυξη.

Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να φροντίζουμε για τον έγκαιρο σχηματισμό της ομιλίας του παιδιού, την καθαρότητα και την ορθότητά του, την πρόληψη και τη διόρθωση διαφόρων παραβιάσεων, οι οποίες θεωρούνται οποιεσδήποτε αποκλίσεις από τους γενικά αποδεκτούς κανόνες της γλώσσας.

Μεταχειρισμένα βιβλία

1. Akredolo L., Gudovin S. 68 παιχνίδια για την ανάπτυξη του εγκεφάλου - Μ., 2004, σελ. 14-23

2. Alexandrova T.V. Ζωντανοί ήχοι ή φωνητικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας - Σ.-Π. 2005, σελ. 27-47

3. Alyabyeva E.A. Ασκήσεις λογοθεραπείας χωρίς μουσική συνοδεία- Μ, 2005, σελ. 36-55

4. Belova-David R.A. Διαταραχές λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας - Μ., 1972, σσ. 41-55

5. Budennaya T.V. Λογοθεραπεία γυμναστική - Σ.-Π., 2004- σελ. 31-39.

6. Bolshakova S.E. Διαταραχές του λόγου και η υπέρβασή τους - Μ., 2005, σελ. 88-100

7. Volkova L.S. Λογοθεραπεία - Μ., 2004- σελ. 148-156.

9. Παιδί. Έγκαιρη ανίχνευση αποκλίσεων στην ανάπτυξη του λόγου και αντιμετώπισή τους. /Επιμ. Garkushi Yu.F. -Μ., 2004, σελ. 9-19.

10. Ντιάκοβα Ε.Α. Λογοθεραπεία μασάζ. - Μ., 2005, σελ. 12-32.

11. Zalmaeva R. Η δική μου λογοθεραπεύτρια. - S.P., 1996, σελ. 20-34

12. Kovalko V.I. ΑΒΓ πρακτικών φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2005,

13. Kuznetsova Ya.V. Τετράδιο εργασίας για λογοθεραπευτή και διορθωτικό δάσκαλο ομάδας. - R.-on-D., 2005. Σελ. 107; 115.

14 Maksakov A.I. Το παιδί σας μιλάει σωστά; - Μ., 1982, σελ. 52-76; 112-116.

15. Melekhova L. V. Differentiation of dyslalia. Δοκίμια για την παθολογία του λόγου και της φωνής. - Μ., 1967. Σελ. 80-85

16. Paramonova L.G. Λογοθεραπεία για όλους. - S.P., 2004 σελ. 97-117.

17. Pavlova L.N., Tereceva M.N. Διδακτικό υλικό για τη διόρθωση των διαταραχών της προφοράς του ήχου. - S.P., 2004 σελ.20-47; 100-132.

Δημοσιεύτηκε στον ιστότοπο

Παρόμοια έγγραφα

Ανάπτυξη της προφοράς του ήχου στην οντογένεση. Αιτίες δυσλαλίας. Ελαττώματα στη δομή της συσκευής ομιλίας. Οδηγίες και μέθοδοι λογοθεραπείας λειτουργούν για τη διόρθωση των διαταραχών της προφοράς του ήχου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αρχές επιλογής παιχνιδιού.

διατριβή, προστέθηκε 08/11/2016


Ηχητική σύνθεση της ρωσικής γλώσσας. Σχηματισμός της ηχητικής πλευράς του λόγου. Αιτίες διαταραχών της προφοράς του ήχου. Σύστημα για την πρόληψη των διαταραχών της προφοράς του ήχου σε συνθήκες προσχολικός. Προσδιορισμός παιδιών «σε κίνδυνο» για προβλήματα με την προφορά του ήχου.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 16/09/2010


Διάγνωση χαρακτηριστικών ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαγραμμένη δυσαρθρία. Μεθοδολογικές προσεγγίσεις στην κατασκευή λογοθεραπευτικών εργασιών για τη διόρθωση φωνητικών-φωνητικών διαταραχών σε παιδιά αυτής της κατηγορίας στη διαδικασία διδακτικών παιχνιδιών.

διατριβή, προστέθηκε 18/03/2011


Ανάπτυξη της προφοράς του ήχου στα παιδιά. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά παιδιών προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Αρχές και μέθοδοι διορθωτικής εργασίας. Διόρθωση ελλείψεων στην προφορά του ήχου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου.

διατριβή, προστέθηκε 03/03/2012


Η λογοθεραπεία λειτουργεί ως μέσο υπέρβασης των διαταραχών της προφοράς του ήχου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με OHP επιπέδου III. Η συστηματική λογοθεραπεία λειτουργεί για να ξεπεραστούν οι διαταραχές της προφοράς του ήχου. Μεθοδολογικά χαρακτηριστικά της λογοθεραπείας εργασίας.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 14/11/2009


Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά παιδιών προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση, τα γλωσσικά τους προβλήματα. Η προφορά του ήχου ως πρόβλημα στη σύγχρονη λογοθεραπεία. Πειραματική μελέτη διαταραχών της προφοράς του ήχου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση.

διατριβή, προστέθηκε 17/07/2012


Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών με δυσαρθρία και εγκεφαλική παράλυση, που τα διακρίνει από τα παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου. Πειραματική εκπαίδευση λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας με δυσαρθρία και εγκεφαλική παράλυση στον σχηματισμό της προφορικής πλευράς του λόγου.

διατριβή, προστέθηκε 04/08/2011


Διαμόρφωση λεξιλογίου σε παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας και υπανάπτυξη. Ο ρόλος των παιχνιδιών στη λογοθεραπευτική εργασία με παιδιά με αποκλίσεις από τον κανόνα. Εξέταση και αξιολόγηση λεξιλογίου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με γενική υπανάπτυξη του λόγου.

διατριβή, προστέθηκε 18/11/2017


Χαρακτηριστικά ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στην οντογένεση, τα κύρια αίτια των διαταραχών του λόγου. Χαρακτηριστικά διορθωτικής εργασίας για συμπτώματα δυσαρθρίας ομιλίας και μη, μια ολοκληρωμένη λογοθεραπευτική προσέγγιση για την υπέρβαση της διαταραχής.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε στις 24/07/2011


Χαρακτηριστικά των κύριων σταδίων διόρθωσης των διαταραχών της προφοράς του ήχου σε παιδιά με νοητική υστέρηση. Διάγνωση της κατάστασης των αρθρωτικών και κινητικών δεξιοτήτων του προσώπου ενός παιδιού. Η λογοθεραπεία εργάζεται στη διαφοροποίηση συγκεκριμένων ζευγών μικτών ήχων.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της σωστής προφοράς του ήχου σε παιδιά με δυσλαλία»

Anya, έχω μόνο τέτοια παιχνίδια για το ευρετήριο καρτών μου μέχρι στιγμής, θα ψάξω περισσότερα και μετά θα προσθέσω

«Παιχνίδια για την ανάπτυξη σωστής προφοράς ήχου σε παιδιά με δυσλαλία»

Επιλογή μεθοδολογικό υλικόγια εργασία με παιδιά με δυσλαλία:

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΩΣΤΗΣ ΗΧΙΚΗΣ ΠΡΟΦΟΡΑΣ

1) ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΗΧΩΝ ΣΥΡΙΣΜΟΥ Ш, Ж, Χ, Ш

α) "Σιωπή"

Στόχος. Αυτοματισμός ήχου w.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο οδηγός στέκεται στον έναν τοίχο και όλα τα άλλα παιδιά στέκονται στον απέναντι τοίχο. Τα παιδιά πρέπει να πλησιάζουν ήσυχα, στις μύτες των ποδιών, τον οδηγό. με κάθε απρόσεκτη κίνηση, ο οδηγός βγάζει έναν προειδοποιητικό ήχο sh-sh-sh, και ο συγκλονιστικός πρέπει να σταματήσει. Όποιος αθόρυβα φτάνει πρώτος στον οδηγό γίνεται ο ίδιος οδηγός.

β) "τρένο"

Στόχος. Αυτοματοποίηση του ήχου sh σε συλλαβές και λέξεις.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο, παριστάνοντας το τρένο. Υπάρχει μια ατμομηχανή (ένα από τα παιδιά) μπροστά από το τρένο. Το τρένο αναχωρεί με την εντολή «Go-go, go-go, go-go». Ο ρυθμός σταδιακά επιταχύνεται. Οδηγούν μέχρι το σταθμό (ένα καθορισμένο μέρος ή ένα κτίριο από κύβους) και λένε: "Ήρθα, ήρθα, ήρθα" (σιγά: sh, sh, sh - άφησε τον ατμό). Έπειτα δίνεται το κουδούνι, σφυρίζει και η κίνηση συνεχίζεται.

Σημείωση. Μπορείτε να εισάγετε σηματοφόρους και πωλήσεις εισιτηρίων στο παιχνίδι. Μπορείτε να περιπλέκετε το παιχνίδι - τα παιδιά θα απεικονίζουν διαφορετικά τρένα, για παράδειγμα, γρήγορα και φορτηγά. Το ασθενοφόρο κινείται υπό τους ήχους shu-shu-shu - (γρήγορα), το φορτηγό - shsshu-shshu (αργά).

γ) «Μέλισσες και μικρά»

Στόχος. Αυτοματισμός ήχου ζ.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά που παίζουν χωρίζονται σε δύο ομάδες: η μια ομάδα είναι οι μέλισσες και η άλλη τα αρκουδάκια. Οι μέλισσες σκαρφαλώνουν στον γυμναστικό τοίχο (ή στις καρέκλες). Αυτό είναι ένα μελίσσι. Τα μικρά κρύβονται πίσω από ένα δέντρο (παγκάκι). Ακούγοντας το σήμα «Μέλισσες, για μέλι!», τα παιδιά κατεβαίνουν στο πάτωμα, τρέχουν στο πλάι και, σαν μέλισσες, πετούν από λουλούδι σε λουλούδι. Αυτή τη στιγμή, τα μικρά σκαρφαλώνουν πάνω από τον πάγκο και περπατούν με τα τέσσερα μέχρι την κυψέλη. Στο σήμα «Οι αρκούδες έρχονται, οι μέλισσες επιστρέφουν με τον ήχο του zh-zh-zh. Και τα μικρά ισιώνουν γρήγορα και τρέχουν μακριά.

Όταν επαναλαμβάνουν το παιχνίδι, τα παιδιά αλλάζουν ρόλους.

δ) "άπληστος γάτος"

Στόχος. Διαφοροποίηση ήχων sh-zh.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Διαλέγουν οδηγό. Είναι γάτα. Η γάτα κάθεται στη γωνία και λέει: «Είμαι μια τρομερά άπληστη γάτα, πιάνω όλα τα ποντίκια - και στο στόμα μου». Τα υπόλοιπα παιδιά είναι ποντίκια. Περνούν δίπλα από τη γάτα και ψιθυρίζουν φοβισμένοι: «Σώπα, σιγά, η γάτα πλησιάζει, πιο κοντά». Τα παιδιά λένε αυτές τις λέξεις δύο φορές. Με τα τελευταία λόγια, η γάτα πετάει έξω και πιάνει τα ποντίκια. Όποιος πιαστεί στα πόδια της γάτας πρέπει να πει τις λέξεις "πιο ήσυχα" και "πιο κοντά" 5-10 φορές. Στη συνέχεια, ο ρόλος της γάτας μεταφέρεται σε ένα άλλο παιδί και το παιχνίδι συνεχίζεται.

δ) «Σπουργίτια»

Στόχος. Αυτοματοποίηση του ήχου h στην ονοματοποιία.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά (σπουργίτια) κάθονται σε καρέκλες (σε φωλιές) και κοιμούνται. Απαντώντας στα λόγια του δασκάλου, «Τα σπουργίτια ζουν σε μια φωλιά και όλοι σηκώνονται νωρίς το πρωί», τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και τραγουδούν δυνατά:

Tweet-chik-chik, chirp-chik-chik!

Τραγουδούν τόσο χαρούμενα, Ο δάσκαλος τελειώνει.

Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά σκορπίζονται στο δωμάτιο. Στα λόγια του δασκάλου, «Πετάξαμε στη φωλιά!» επιστρέψουν στις θέσεις τους.

ε) "Chizhik"

Στόχος. Αυτοματοποίηση του ήχου h και διαφοροποίηση ήχων h-zh.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Το ένα παιδί είναι γάτα, τα υπόλοιπα παιδιά είναι σισκινί. Καταλαμβάνουν μέρος του χώρου, το οποίο περιβάλλεται από κιμωλία. Αυτό είναι ένα κλουβί. Το άλλο μέρος του ιστότοπου είναι δωρεάν. Ο δάσκαλος (ή το επιλεγμένο παιδί) λέει:

Το μικρό σισκιν καθόταν στο κλουβί, Το μικρό σισκινάκι στο κλουβί τραγούδησε δυνατά: «Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου, θα πετάξω μακριά στην ελευθερία».

Μετά από αυτά τα λόγια, οι σισκινί κουνούν τα χέρια τους και πετούν στο ελεύθερο μέρος της τοποθεσίας, προφέροντας τις λέξεις:

Τσου-τσου-τσου, τσου-τσου-τσου, θα πετάξω μακριά στην ελευθερία.

Εμφανίζεται η γάτα και οι σισκινί πετάνε πίσω στο κλουβί τους. Η γάτα πιάνει σισκινάκια.

ζ) «Πρόσκοποι»

Στόχος. Αυτοματοποίηση του ήχου σε λέξεις και φράσεις.

Εξοπλισμός. Βούρτσα, κουτάβι παιχνίδι, ροκανίδια, κουτί, αδιάβροχο, πένσα.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Η δασκάλα κάθεται τα παιδιά σε ημικύκλιο και λέει ότι θα παίξουν «προσκόπους». Στα παιδιά εμφανίζονται αντικείμενα που θα είναι κρυμμένα. Πρέπει να βρεθούν. Για την αναζήτηση, ορίζεται μια ομάδα ανιχνευτών που πρέπει να βρουν το αντικείμενο, να το φέρουν και να το ονομάσουν. Αυτός που βρήκε και ονόμασε σωστά το αντικείμενο λαμβάνει ένα σήμα προσκοπισμού. (Κατά αναλογία, ένα παιχνίδι μπορεί να οργανωθεί για να αυτοματοποιήσει οποιοδήποτε ήχο.)

2) ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΦΥΡΙΚΤΩΝ ΗΧΩΝ S, S’, Z, Z’, C

α) "Αντλία"

Στόχος. Αυτοματισμός ήχου σελ.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Η δασκάλα τους λέει: «Πάμε να κάνουμε ποδήλατα. Πρέπει να ελέγξετε ότι τα ελαστικά είναι καλά φουσκωμένα. Ενώ τα ποδήλατα στέκονταν, τα ελαστικά ήταν λίγο σκασμένα, πρέπει να τα αντλήσουμε. Ας πάρουμε μια αντλία και φουσκώνουμε το ελαστικό: «s-s-s...» Τα παιδιά σηκώνονται και εναλλάσσονται και μετά φουσκώνουν όλα μαζί τα ελαστικά, προφέροντας τον ήχο s και μιμούμενοι τη δράση της αντλίας. Εάν ένα παιδί αποτυγχάνει να κάνει έναν ήχο, σημαίνει ότι δεν εκτελεί τις κινήσεις με ακρίβεια. Η αντλία επισκευάζεται.

β) «Λουλούδια και μέλισσες»

Στόχος. Ηχητικός αυτοματισμός

Περιγραφή του παιχνιδιού. Πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, συμφωνείται ποιες θα είναι οι μέλισσες και ποια θα είναι τα λουλούδια (π.χ. τα αγόρια είναι λουλούδια και τα κορίτσια οι μέλισσες). Στη συνέχεια, όλοι σκορπίζονται γύρω από το δωμάτιο ή την περιοχή. Μόλις ακουστεί το σήμα του δασκάλου (χτυπώντας ένα ντέφι ή χτυπώντας τα χέρια σας), τα παιδιά που προσποιούνται τα λουλούδια γονατίζουν. Οι μέλισσες χτυπούν τα φτερά τους και πετούν από λουλούδι σε λουλούδι, ενώ μιμούνται το βουητό των μελισσών: ζ-ζ-ζ-ζ. Όταν το ντέφι ξαναχτυπά, τα παιδιά αλλάζουν ρόλους, σκορπίζονται στην παιδική χαρά και οι άλλες μέλισσες εξασκούνται να προφέρουν τον ήχο z.

γ) «Λαγοί και αλεπού»

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχων s-z σε κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ανάλογα με τον αριθμό των παικτών, ανοίγονται τρύπες κατά μήκος των άκρων του γηπέδου ή τοποθετούνται καρέκλες. Τα παιδιά (κουνελάκια) στέκονται στις τρύπες τους. Ένας από τους παίκτες είναι μια αλεπού. Τα κουνελάκια προφέρουν το κείμενο: Το γκρίζο κουνελάκι πηδάει κοντά στα βρεγμένα πεύκα, Είναι τρομακτικό να πέσεις στα πόδια μιας μικρής αλεπούς, Είναι τρομακτικό να πέσεις στα χέρια της μικρής αλεπούς...

Τα κουνελάκια τρέχουν από τις τρύπες τους και πηδούν και στα δύο πόδια. Στη συνέχεια σχηματίζουν ένα στρογγυλό χορό και πηδούν κυκλικά. Ακούγονται τα λόγια του δασκάλου:

Κουνελάκια, τρυπήστε τα αυτιά σας, κοιτάξτε δεξιά και αριστερά, έρχεται κανείς;

Οι λαγοί κοιτάζουν γύρω τους, βλέποντας μια αλεπού που σιγά σιγά κατευθύνεται προς το μέρος τους, φωνάζουν: «Αλεπού!» - και σκορπίζονται στα βιζόν. Η αλεπού πιάνει λαγούς. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Δ) «Βάσκα η γάτα»

Στόχος. Διαφοροποίηση ήχων s, s', z, z", ц στο κείμενο.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά (ποντίκια) κάθονται σε καρέκλες ή σε χαλί, ένα παιδί είναι γάτα. Περπατάει στις μύτες των ποδιών του, κοιτάζει πρώτα δεξιά, μετά αριστερά και νιαουρίζει.

Δάσκαλος και παιδιά: Η Βάσκα περπατά λευκή, η Βάσκα έχει μια γκρίζα ουρά, αλλά πετάει σαν βέλος, Και πετάει σαν βέλος.

Η γάτα τρέχει σε μια καρέκλα που στέκεται στο τέλος του δωματίου και κάθεται πάνω της και αποκοιμιέται.

Παιδιά: Τα μάτια κλειστά - Κοιμάστε ή προσποιείστε; Τα δόντια της γάτας είναι μια κοφτερή βελόνα.

Ένα ποντίκι λέει ότι θα πάει να δει αν η γάτα κοιμάται. Αφού κοίταξε, κουνάει τα χέρια της, προσκαλώντας άλλα ποντίκια να την ακολουθήσουν. Τα ποντίκια τρέχουν προς το μέρος της, ξύνοντας την καρέκλα όπου κοιμάται η γάτα. Βάσκα η γάτα:

Μόλις τα ποντίκια ξύνονται, η Γκρέυ Βάσκα είναι ακριβώς εκεί. Θα τους πιάσει όλους!

Η γάτα σηκώνεται και τρέχει πίσω από τα ποντίκια, τρέχουν μακριά του.

3) ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΗΧΩΝ ΣΥΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΣΦΥΡΙΚΤΟΥ

α) «Βόλτα με ποδήλατο»

Στόχος. Διαφοροποίηση ήχων s-sh.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει? «Τώρα θα πάμε μια βόλτα με το ποδήλατο. Ας ελέγξουμε αν τα ελαστικά είναι καλά φουσκωμένα. Ασθενώς φουσκωμένα, ας τα φουσκώσουμε με μια αντλία: s-s-s... (Τα παιδιά, μιμούμενοι την αντλία, λένε: s-s-s...) Τα λάστιχα είναι καλά φουσκωμένα, ακούμε μόνο: ο αέρας σφυρίζει. Αποδείχθηκε ότι υπήρχε μια μικρή τρύπα στο λάστιχο και από εκεί βγήκε ο αέρας. Πώς διαφεύγει ο αέρας από ένα ελαστικό; (Παιδιά σσσς...) Ας κλείσουμε την τρύπα και φουσκώνουμε ξανά το λάστιχο. (Παιδιά: σσσσ...)

Τώρα μπορείτε να κάνετε ποδήλατο. Ποιος θυμάται πώς βγήκε ο αέρας από το λάστιχο;» (Παιδιά: σσσς...)!

Μπορείτε να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι όταν φούσκωσαν το ελαστικό και πρόφεραν τον ήχο s, ο αέρας ήταν κρύος, η γλώσσα ήταν στο κάτω μέρος. Όταν βγήκε ο αέρας από το λάστιχο (σσσς...), ήταν ζεστός, η γλώσσα ήταν στην κορυφή.

β) «Γάτα και ποντίκια»

Εξοπλισμός. Σχοινί, δύο καρέκλες, πάγκος.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ένας από τους παίκτες είναι μια γάτα και τα υπόλοιπα παιδιά είναι ποντίκια. Τα ποντίκια τοποθετούνται υπόγεια (πίσω από ένα σχοινί τεντωμένο ανάμεσα σε δύο καρέκλες). Η γάτα κάθεται σε μια καρέκλα με την πλάτη στα ποντίκια. Ο παρουσιαστής λέει:

Στο παγκάκι δίπλα στο παράθυρο η γάτα ξάπλωσε και κοιμήθηκε. Τώρα τα ποντίκια έχουν άφθονη ελευθερία, Βγήκαν γρήγορα από την κρυψώνα, Σκορπίστηκαν όλοι στις γωνίες, Σέρνουν ψίχουλα εδώ κι εκεί.

Σε απάντηση στα λόγια του παρουσιαστή, «βγήκαν γρήγορα από την κρυψώνα», τα ποντίκια σέρνονται κάτω από το τεντωμένο σχοινί και τρέχουν στην αυλή. Ο παρουσιαστής λέει:

Η γάτα ανοίγει τα μάτια της, η γάτα αψιδώνει την πλάτη της. Απλώνει τα νύχια του. Πήδα - έτρεξε, σκόρπισε τα ποντίκια!

Η γάτα κάνει κινήσεις αντίστοιχες με τα λόγια της παρουσιάστριας. Στις λέξεις "άλμα - έτρεξε", η γάτα πηδά από την καρέκλα και πιάνει τα ποντίκια και τα ποντίκια τρέχουν υπόγεια (σέρνονται κάτω από το σχοινί).

γ) «Σπιτάκια»

Στόχος. Διαφοροποίηση ήχων σφυρίσματος και συριγμού.

Εξοπλισμός. Μάσκες ζώων.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Για το παιχνίδι επιλέγεται ένας αρχηγός λαγός ή ένας λύκος. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι κουνελάκια. Κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο αρχηγός λαγός περπατά σε κύκλο, χτυπώντας τα σπίτια των κουνελιών:

Τα μικρά σπίτια στέκονται στο πυκνό δάσος,

Μικρά λευκά κουνελάκια κάθονται στα σπίτια.

Ένα κουνελάκι έτρεξε έξω, έτρεξε μέσα στο δάσος,

Χτύπησε το παραθυράκι όλων με το μικρό του πόδι.

Βγείτε, κουνελάκια, πάμε μια βόλτα στο δάσος.

Αν εμφανιστεί ο λύκος, θα κρυφτούμε ξανά. Στη συνέχεια, όντας στο κέντρο του κύκλου, γνέφει με τα χέρια του τα παιδιά. Τα λαγουδάκια τελειώνουν, πηδούν, καλπάζουν μέχρι να εμφανιστεί ένας λύκος. Όταν εμφανίζεται ένας λύκος, τα κουνελάκια κρύβονται στα σπίτια τους. Ο λύκος πιάνει λαγούς. Αυτός που πιάνεται γίνεται λύκος και το παιχνίδι συνεχίζεται.

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΗΧΩΝ R, R’, L, L’

α) "Ορχήστρα"

Στόχος. Αυτοματοποίηση ήχων p, p" σε συλλαβές.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Μια ομάδα παιδιών είναι τρομπετίστα, μια άλλη είναι βιολιστές και μια τρίτη είναι ντράμερ. Ο δάσκαλος είναι ο μαέστρος. Δείχνει σε κάθε ομάδα πώς να μιμείται τις κινήσεις τρομπετίστων, βιολονιστών και κρουστών. Μετά προσφέρεται να τραγουδήσει κάποια γνωστή μελωδία. Οι τρομπέτες τραγουδούν τη συλλαβή ru-ru-ru, οι βιολιστές - ri-ri-ri και οι ντράμερ - ra-ra-ra. Μετά την πρόβα, ο δάσκαλος αρχίζει να διευθύνει. Τραγουδά μόνο η ομάδα στην οποία δείχνει ο δάσκαλος με ένα ραβδί. Όταν ο δάσκαλος σηκώνει και τα δύο χέρια, όλοι παίζουν ταυτόχρονα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τρία ή τέσσερα παιδιά και τα καλεί να ερμηνεύσουν κάποιο τραγούδι σε οποιοδήποτε όργανο. Τα υπόλοιπα παιδιά καλούνται να μαντέψουν ποιο τραγούδι παίχτηκε.

β) "Ατμόπλοιο"

Στόχος. Ρύθμιση και αυτοματοποίηση μεσοδόντιου ήχου l..

Εξοπλισμός. Για να παίξετε θα χρειαστείτε νερό (μια λεκάνη σε εσωτερικό χώρο, ένα ρυάκι σε εξωτερικό χώρο), παιχνίδια. ατμόπλοιο, μικρές κούκλες, κούκλες που φωλιάζουν.

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά: «Θα πάμε μια βόλτα με βάρκα. Ξέρεις πώς βουίζει το ατμόπλοιο; Άκου: ε-εε... Ας τα επαναλάβουμε όλα μαζί, σαν το ατμόπλοιο να βουίζει.

Τώρα βάλτε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας σας ανάμεσα στα δόντια σας, δαγκώστε την ελαφρά και βόμβα σαν ατμόπλοιο: ι-υ-υ...» Τα παιδιά βουίζουν. Ο δάσκαλος συνεχίζει: «Το βαπόρι μπορεί να ηχήσει πολλά σφυρίγματα». Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να καβαλήσουν εναλλάξ στη βάρκα ένα κουνελάκι, μια κούκλα ματριόσκα κ.λπ. Η προσοχή των παιδιών είναι στραμμένη στο γεγονός ότι έβγαζαν τον ήχο όταν δάγκωναν την άκρη της γλώσσας τους.

γ)) "Βρες τη φωτογραφία σου"

Στόχος. Διαφοροποίηση ήχων l-r σε λέξεις.

Εξοπλισμός. Εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο l ή r. Για κάθε ήχο, επιλέγεται ο ίδιος αριθμός εικόνων.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος απλώνει τις εικόνες με το μοτίβο στραμμένο προς τα επάνω, στη συνέχεια χωρίζει τα παιδιά σε δύο ομάδες και τους λέει ότι η μία ομάδα θα επιλέξει εικόνες για τον ήχο l και η άλλη για τον ήχο r. Με το σήμα του δασκάλου, ένα παιδί από κάθε ομάδα πλησιάζει το τραπέζι. Ο ένας παίρνει την εικόνα για τον ήχο l, ο άλλος για τον ήχο p. Πλησιάζοντας την ομάδα του, το παιδί χαστουκίζει την παλάμη του ατόμου που βρίσκεται μπροστά και στέκεται στο τέλος της ομάδας και αυτός που είναι πρώτος πηγαίνει για την επόμενη φωτογραφία κ.λπ. Όταν όλα τα παιδιά έχουν τραβήξει τις φωτογραφίες, και οι δύο ομάδες γυρίζουν η μια απέναντι στην άλλη και ονομάζουν τις φωτογραφίες τους. Όταν επαναλαμβάνεται, το παιχνίδι μπορεί να τροποποιηθεί ελαφρώς: η ομάδα που επιλέγει τις φωτογραφίες της πιο γρήγορα κερδίζει.

δ) «Πιάσε ένα κουνούπι»

Στόχος. Διαφοροποίηση ήχων λ, λ», ρ, ρ» στο κείμενο.

Εξοπλισμός. Μια λεπτή ράβδος μήκους 1 m 25 cm με κορδόνι μήκους 1/2 m δεμένο, στην άκρη της οποίας υπάρχει ένα κουνούπι από χαρτόνι.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, με έναν δάσκαλο στη μέση που κυκλώνει (κυκλώνει) μια ράβδο στον αέρα λίγο πάνω από τα κεφάλια των παιδιών. Τα παιδιά πηδάνε και προσπαθούν να πιάσουν το κουνούπι. Τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι σε αυτόν που έπιασε το κουνούπι:

Α, μπράβο Κόλια (Όλια)! Το κουνούπι τελείωσε! Τρα-λα-λα, ​​τρα-λα-λα, ​​τελείωσε ο Κομάρου!

ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΗΧΩΝ

α) "πρόβλημα"

Εξοπλισμός. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν μάσκες.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Η μία ομάδα παιδιών είναι κότες, η άλλη είναι κοκορέτσια, η τρίτη είναι χήνες και η τέταρτη είναι γατάκια. Ένας από τους τύπους απεικονίζει έναν σκύλο, ο δάσκαλος (ή παρουσιαστής) απεικονίζει τον ιδιοκτήτη.

Στην αρχή του παιχνιδιού, όλα τα πουλιά κάθονται σε κούρνιες και τα γατάκια κάθονται σε δέντρα (φράχτη, στάση, σκάλα). ο σκύλος κρύφτηκε στο ρείθρο.

Η νοικοκυρά βγαίνει να ταΐσει τα πουλιά. «Κοτέ-γκόμενα-γκόμενα!» - φωνάζει τις κότες και τα κοκορέτσια. “Tega-tega-tega!” - φωνάζει τις χήνες και τους σκορπίζει τροφή.

Τα πουλιά έρχονται τρέχοντας κοντά της (κατεβαίνουν από τις κούρνιες τους) και αρχίζουν να ραμφίζουν τους κόκκους (μιμούνται την κίνηση).

"Kitty Kitty Kitty!" - η ιδιοκτήτρια φωνάζει τα γατάκια και τους δίνει γάλα και εκείνη φεύγει. Ένας σκύλος εμφανίζεται να γαβγίζει. Μια ταραχή αρχίζει.

Μόλις γίνει φασαρία (κοτόπουλα που κλαψουρίζουν, κοκόρια λαλούν, χήνες γελάνε, γατάκια νιαουρίζουν, σκαρφαλώνουν σε δέντρα και σκάλες), ο ιδιοκτήτης έρχεται τρέχοντας και διώχνει το σκύλο. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.

β) «Οδική κυκλοφορία»

Εξοπλισμός. Δύο δίσκοι (πράσινοι και κόκκινοι).

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά χωρίζονται σε διάφορες ομάδες, καθεμία από τις οποίες αντιπροσωπεύει ένα συγκεκριμένο είδος μεταφοράς (τραμ, αυτοκίνητο, ποδήλατο κ.λπ.). Ένας ελεγκτής κυκλοφορίας στέκεται στη μέση, κρατώντας δύο δίσκους στα χέρια του. Όταν σηκώνει τον πράσινο δίσκο, το τραμ κινείται στις σημαδεμένες ράγες, τα αυτοκίνητα κινούνται ελεύθερα και κάνουν κατάλληλους ήχους. Φορτηγό: tu-tu-tu, αυτοκίνητο: beep-beep, λεωφορείο: vrrrr-vrrr, τραμ: tsin-tsyn, ποδήλατο: ding-ding-ding.

γ) «Καρουσέλ»

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά χορεύουν σε κύκλο και λένε:

Γαϊτανάκια, γαϊτανάκια, Εσύ κι εγώ ανεβήκαμε στη βάρκα και πήγαμε και πήγαμε.

Μιμηθείτε τις κινήσεις των κουπιών και πείτε Ο ήχος του shhhhhστο χρόνο με τις κινήσεις των χεριών. Έπειτα τα παιδιά δίνουν πάλι τα χέρια και λένε:

Γαϊτανάκια, γαϊτανάκια, Εσύ κι εγώ ανεβήκαμε στο άλογο και καβάλαμε και καβάλαμε.

Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά παριστάνουν τους ιππείς και χτυπούν έγκαιρα τη γλώσσα τους με τις κινήσεις τους.

Καρουζέλ, γαϊτανάκια, Εσύ κι εγώ μπήκαμε στο αυτοκίνητο και φύγαμε και φύγαμε.

Τα παιδιά τώρα προσποιούνται τους οδηγούς και, μιμούμενοι τον ήχο του κινητήρα, λένε rr-r ή γρήγορα: de-de-da, περνώντας το δάχτυλό τους κάτω από τη γλώσσα τους.

Καρουζέλ, καρουζέλ, Εσύ κι εγώ μπήκαμε στο τρένο και πήγαμε και πήγαμε.

Τα παιδιά, μιμούμενοι την κίνηση του τρένου, βουίζουν: οο-οο-οο, τσου-τσου-τσου.

Καρουζέλ, καρουζέλ, Εσύ κι εγώ μπήκαμε στο αεροπλάνο Και πήγαμε, και πήγαμε.

Τα παιδιά προφέρουν τον ήχο r-r-r και, χρησιμοποιώντας τα χέρια τους για να μιμηθούν τα φτερά ενός αεροπλάνου, τρέχουν σε κύκλο.

δ) "Κατάστημα"

Εξοπλισμός. Στοιχεία των οποίων το όνομα περιέχει τον απαιτούμενο ήχο ή ομάδα ήχων. (Για παράδειγμα, για να αυτοματοποιήσετε τον ήχο με: έλκηθρο, αεροπλάνο, αλεπού, καρέκλα, τραπέζι, κάλτσα, κουκουβάγια, τσάντα, μπολ, ζυγαριά, πελαργό, χάντρες κ.λπ.)

Περιγραφή του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος βάζει στο τραπέζι μια σειρά από αντικείμενα των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο s. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά ένα-ένα. Έρχονται στο μαγαζί και διαλέγοντας ένα αντικείμενο που θέλουν να αγοράσουν, το δείχνουν σε όλα τα παιδιά, το φωνάζουν δυνατά και πηγαίνουν στη θέση τους.

δ) «Ποιος σε ξυπνάει το πρωί;»

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Διαλέγουν οδηγό. Έρχεται μπροστά και τα παιδιά τον ρωτούν: «Ποιος σε ξυπνάει το πρωί;» Ο οδηγός απαντά, για παράδειγμα: "Κόρακα!" Και τα παιδιά καθορίζουν για ποιον μιλάμε. Ο δάσκαλος μπορεί πρώτα να συμβουλεύσει ποιον να μιμηθεί, ώστε τα παιδιά να εξασκηθούν στην προφορά διαφορετικών ήχων (wrrrr, kwa-kwa, chirp-tweet, kud-kuda, woof-woof, moo-u, bee-bee, quack-quack, ha- ga και κ.λπ.).

ε) «Υπέροχη τσάντα»

Εξοπλισμός. Μια τσάντα και ένα σετ από παιχνίδια γνωστά στα παιδιά.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Στην τσάντα τοποθετούνται παιχνίδια, το όνομα των οποίων θα χρησιμοποιεί τον απαιτούμενο ήχο (s, sh, r...) ή ένα ζευγάρι ήχων (s-sh). Ο δάσκαλος, κουνώντας την τσάντα, εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι υπάρχει κάτι στην τσάντα και έτσι προκαλεί το ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Πρώτα, τα παιδιά προσπαθούν εναλλάξ να προσδιορίσουν με το άγγιγμα τι τους έπεσε στα χέρια. Στη συνέχεια βγάζουν τα παιχνίδια από την τσάντα, τα δείχνουν και τα ονομάζουν. Όποιος πήρε το κοκορέτσι δείχνει πώς τραγουδάει ο κόκορας, όποιος πήρε το σκύλο δείχνει πώς γαβγίζει κ.λπ.

ζ) «Διαφορετικοί ήχοι»

Εξοπλισμός. Εικόνες θέματος.

Περιγραφή του παιχνιδιού. Τα παιδιά λαμβάνουν ζευγαρωμένες εικόνες ή λότο, για παράδειγμα: αυτοκίνητο, τραμ, τρένο, αεροπλάνο, κοτόπουλο, κόκορας, χήνα, πάπια, σκύλος, γάτα, αγελάδα, τύμπανο, σωλήνας, κουδούνι.

Ο παρουσιαστής ονομάζει το αντικείμενο ή το ζώο που φαίνεται στην εικόνα. Το παιδί που έχει την αντίστοιχη εικόνα επαναλαμβάνει το όνομα του αντικειμένου και μιμείται τον ήχο αυτού του αντικειμένου, το κλάμα ενός ζώου ή πουλιού. Τα υπόλοιπα παιδιά καθορίζουν εάν ο φίλος τους ολοκλήρωσε σωστά την εργασία.