Κάρτες ομιλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κάρτα ομιλίας για λογοθεραπεία εξέταση

12.10.2019

Κάρτα λογοθεραπείας αρ.______

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΥΠΑΝΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ.

Επώνυμο, όνομα παιδιού_______

Πληροφορίες για γονείς:

Γενικό ιστορικό:

Φύση της εγκυμοσύνης:

_^ Πώς προχώρησε η γέννα;

Κόστος ___________

τα πρώτα δόντια ________________

^ Ιστορικό ομιλίας:

^ Εξέταση λογοθεραπευτή

(επαφή, αρνητικότητα, ενδιαφέρον για το περιβάλλον, για παιχνίδια, σταθερότητα ενδιαφέροντος και προσοχής, αστάθεια, διάσπαση προσοχής)

2. Κατάσταση ακοής, ακουστική διαφοροποίηση και προσοχή:

α) διαφοροποίηση παιχνιδιών που ηχούν________________________________________________

3. Η οπτική προσοχή του παιδιού, η παρατήρηση:

α) επιλογή ζευγαρωμένων εικόνων ή αντικειμένων________________________________

β) επιλογή αντικειμένων για την εικόνα________________________________________________

γ) επιλογή ζευγαρωμένων κύκλων ή εικόνων του ίδιου χρώματος________________________________________________________________

δ) αναγνώριση χρώματος με το όνομα_________________________________________________

4. Κατάσταση νοημοσύνης και επίπεδο κατανόησης του περιβάλλοντος:

α) πράξεις λογαριασμού και καταμέτρησης εντός 5-10________________________________

β) διαφοροποίηση αντικειμένων κατά μορφή:

"γραμματοκιβώτιο"____________________________________________________

γεωμετρικό λότο________________________________________________________________

γ) διαφοροποίηση αντικειμένων κατά μέγεθος (ικανότητα συναρμολόγησης πυραμίδας, φωλιασμένες κούκλες)________________________________________________________________

δ) προσανατολισμός στο χρόνο:

μια σειρά εικόνων πλοκής (2-4) για τη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος________________________________________________________________

αναγνώριση και ονομασία των εποχών_________________________________________________

ε) προσανατολισμός στο χώρο:

ικανότητα κατασκευής φιγούρων με μίμηση____________________

ικανότητα σύνθεσης ολόκληρης εικόνας από 3-4 μέρη__________________________

γνώση των προθέσεων: σε, πάνω, κάτω, πάνω (περίπου, με, από, με, από..)____________________

στ) ικανότητα γενίκευσης:

επιλέξτε εικόνες σύμφωνα με τη γενική έννοια: μανιτάρια, μούρα, λουλούδια, παιχνίδια, πιάτα, έπιπλα._________________________________

"έξτρα" (η ικανότητα να επισημάνετε μια εικόνα που δεν αντιστοιχεί σε μια δεδομένη γενική έννοια)______________________________________

6. Κατάσταση κινητικών δεξιοτήτων λόγου

7.Κατάσταση γενικών κινητικών δεξιοτήτων ________________________________________

8. Κατανόηση του λόγου:

Α) εκτέλεση απλών εργασιών _________________________________________________

Β) κατανόηση κοινών προτάσεων_________________________

Γ) κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των μελών μιας πρότασης ____________

Δ) κατανόηση μιας μικρής ιστορίας________________________________________________

9. Ανεξάρτητος λόγος:

Α) ηχητική προφορά

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

β) αναπαραγωγή δομή συλλαβήςλόγια

____________________________________________________________________

Γ) επανάληψη προτάσεων που περιλαμβάνουν πολυσύλλαβες λέξεις με σύνθετη συλλαβική δομή_________________________________________________

δ) υποβολή προτάσεων για απλές και σύνθετες εικόνες πλοκής________________________________________________________________

10.Κατάσταση γραμματικής δομής

Κλίση (γένος, αριθμός, περίπτωση):________________________________________________

Σχηματισμός λέξεων:________________________________________________________________

11.Κατάσταση λεξικού ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Φωνητική αντίληψη και διάκριση ήχων, κατάσταση φωνητικής ακοής:

α) διαφοροποίηση των ήχων που αναμειγνύονται στην προφορά________________________________________________________________

β) προσδιορισμός της παρουσίας ήχου σε μια λέξη________________________________________________

13.Κατάσταση γενικών δεξιοτήτων λόγου __________________________________

____________________________________________________________________14. Συμπέρασμα των γιατρών:

15. Έκθεση λογοθεραπείας ________________________________________

Πλήρες όνομα παιδιού________________________________________________________________

Ηλικία__________________________________________________________

Αριθμός μαθημάτων ανά εβδομάδα________________________________________________

Διάρκεια του μαθήματος_______________________________________

№	Τομείς εργασίας	Περιεχόμενα τάξεων






























№	Τομείς εργασίας	Περιεχόμενα τάξεων

Κάρτα λογοθεραπείας αρ.______
^ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ Τραυλισμό.

Ημερομηνία γεννήσεως_______________________________________________________________
Διεύθυνση κατοικίας________________________________________________________________
Παράπονα γονέων _________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Πληροφορίες για γονείς:

Μητέρα____________________________________________________________

Πατέρας____________________________________________________________

Γενικό ιστορικό:

Παιδί από _____κύηση.

Φύση της εγκυμοσύνης:

____________________________________________________________________^ Πώς προχώρησε η γέννα; (πρώιμη, επείγουσα, ασφυξία, διέγερση, ταχεία, παρατεταμένη, καισαρική τομή)

Βάρος και ύψος του παιδιού κατά τη γέννηση________________

Θηλασμός (θηλασμός, τεχνητός, μικτός, πώς και πόσα πιπιλίστηκαν)_________________________________________________________________

^ Πρώιμη ψυχοκινητική ανάπτυξη:

Κρατάει το κεφάλι με _____________ κάθεται __________

Κόστος ___________

τα πρώτα δόντια ________________

Προηγούμενες ασθένειες πριν και μετά από ένα χρόνο _________________________________________________________________________________

^ Ιστορικό ομιλίας:

βουητό_______ φλυαρία__________

Πρώτες λέξεις_______________ πρώτη φράση_________________

Πώς προχώρησε η ανάπτυξη του λόγου (διακοπτόμενα, σταδιακά)_____________________

Διακόπηκε η ανάπτυξη του λόγου (χρόνος, λόγος)_____________________

Σε ποια ηλικία εμφανίζονται οι διαταραχές λόγου ________________

Περιβάλλον ομιλίας________________________________________________________________

Έχετε συνεργαστεί με λογοθεραπευτή _________________________________________________________________

^ Εξέταση λογοθεραπευτή
Ημερομηνία εξέτασης___________
1.Προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού: ήρεμος, ισορροπημένος, διεγερτικός, συγκινητικός, γκρινιάρης, επιθετικός, φιλικός, δειλός ή γενναίος, φιλικός με παιδιά σε ομάδα, ευγενικός ή άπληστος, επιθυμία για ηγεσία . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Σταθερότητα προσοχής, συγκέντρωσης, μνήμης.________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Δραστηριότητα λόγου (σιωπηλός, ομιλητικός, μιλά πρόθυμα)________________________________________________________________

4.Δομή των οργάνων της συσκευής ομιλίας:

Γλώσσα_______________________________________________________________

Χείλια_______________________________________________________________

δόντια_________________________________________________________________

Δάγκωμα (φυσιολογικό, προγναθία, προγένεια, ανοιχτό πρόσθιο, ανοιχτό πλάγιο)________________________________________________________________
5. Κατάσταση κινητικών δεξιοτήτων λόγου _______________________________________

______________
6.Κατάσταση γενικών κινητικών δεξιοτήτων ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Ρυθμός ομιλίας (αργός, γρήγορος)_________________________ _______

___________________________________________________________
8. Σε ποια είδη λόγου εκφράζεται ο τραυλισμός:

Ψιθυριστή ομιλία:

Α) συζευγμένο_________________________________________________________________

Β) αντανακλάται_________________________________________________________________

Γ) απαντήσεις σε ερωτήσεις________________________________________________

Δ) ανάγνωση_________________________________________________________________

ε) επανάληψη_________________________________________________________________

Ε) ποιητικός λόγος________________________________________________________________

ζ) αυθόρμητος λόγος_________________________________________________________________

9. Αναπνοή εκτός φωνητισμού και ομιλίας. κατά την φωνητική και ομιλία____________________

___________________________________________________________________
10. Εντόπιση και τύπος κρίσεων (κλονικές, τονικές, μικτές)

α) σπασμοί της αναπνευστικής συσκευής________________________________________________

γ) αρθρωτικούς σπασμούς της γλώσσας, των χειλιών_________________________________

11. Δύσκολοι ήχοι, συλλαβές___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Συναφείς κινήσεις (χέρια, πόδια, κεφάλι, κορμός)_________________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Παρουσία εμβολοφρασίας________________________________ ______________
14. Κατάσταση φωνής (θαμπή, τσιριχτή, αθόρυβη, ξεθώριασμα, διακοπτόμενη, κανονική)_________________________________________________

___________________________________________________________________
15. Συμπέρασμα των γιατρών: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Έκθεση λογοθεραπείας ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Συστάσεις ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Καθηγήτρια λογοθεραπεύτριας
ΚΑΡΤΑ ΛΟΓΟΥ Αρ.______

^ ΠΑΙΔΙ ΝΕΑΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ.

Επώνυμο, όνομα τέκνου________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Πληροφορίες για γονείς:

Μητέρα____________________________________________________________

Πατέρας____________________________________________________________

Γενικό ιστορικό:

Παιδί από _____κύηση.

Φύση της εγκυμοσύνης:

Βάρος και ύψος του παιδιού κατά τη γέννηση________________

Θηλασμός (θηλασμός, τεχνητός, μικτός, πώς και πόσα πιπιλίστηκαν)_________________________________________________________________

^ Πρώιμη ψυχοκινητική ανάπτυξη:

Κρατάει το κεφάλι με _____________ κάθεται __________

Κόστος ___________

τα πρώτα δόντια ________________

Προηγούμενες ασθένειες πριν και μετά από ένα χρόνο _________________________________________________________________________________

^ Ιστορικό ομιλίας:

βουητό_______ φλυαρία__________

Πρώτες λέξεις_______________ πρώτη φράση_________________

Πώς προχώρησε η ανάπτυξη του λόγου (διακοπτόμενα, σταδιακά)_____________________

Διακόπηκε η ανάπτυξη του λόγου (χρόνος, λόγος)_____________________

Σε ποια ηλικία εμφανίζονται οι διαταραχές λόγου ________________

Περιβάλλον ομιλίας________________________________________________________________

Έχετε συνεργαστεί με λογοθεραπευτή _________________________________________________________________
^ Εξέταση λογοθεραπευτή
Ημερομηνία εξέτασης___________
1. Παρατήρηση συμπεριφοράς και παιχνιδιού (επαφή, αρνητικότητα, ενδιαφέρον για το περιβάλλον, για παιχνίδια, σταθερότητα ενδιαφέροντος και προσοχής, αστάθεια, διάσπαση προσοχής)

Αναγνώριση και διάκριση αντίθετων ήχων 2 παιχνιδιών____________
3. Έρευνα οπτικής αντίληψης:

Α) αναγνώριση και διάκριση μεταξύ μεγάλου και μικρού______________

Β) αντίληψη και διάκριση των βασικών χρωμάτων______________________________________

Γ) αντίληψη και διάκριση γεωμετρικών σχημάτων_____________
4. Μελέτη της αντίληψης των χωρικών αναπαραστάσεων:

Α) αναδιπλούμενες εικόνες αντικειμένων από 2 μέρη_______________________

Β) απλώνοντας 3 μπαστούνια μέτρησης σύμφωνα με το σχέδιο _________________________

Γ) κτίρια από τρεις κύβους_________________________________________________

Δ) προσανατολισμός στο διάστημα (πάνω-κάτω)________________________________
5.Δομή των οργάνων της συσκευής ομιλίας:

Χείλια λεπτό, παχύ, μερικό ή πλήρες, μονόπλευρη ή αμφοτερόπλευρη σχισμή_________________________________

δόντια σπάνιο, μικρό, μεγάλο, στραβό, έξω από το τόξο της γνάθου, λείπουν δόντια, διπλή σειρά δοντιών_________________________________________________

Δάγκωμα φυσιολογική, προγναθία, προγένεια, ανοιχτή πρόσθια, ανοιχτή πλάγια, εγκάρσια_________________________________________________

Σκληρός ουρανίσκος ψηλό, γοτθικό, επίπεδο, κοντύτερο, μέσω σχισμής μονόπλευρο ή διπλής όψης, όχι μέσω πλήρους, ελλιπές, υποβλεννογόνιο_____________________________________________________________________

Μαλακός ουρανίσκος απουσία, συντομευμένη, έλλειψη μικρής γλώσσας______

Παρουσία μετεγχειρητικών σχισμών, ρινικών πολυπόδων, αδενοειδών εκβλαστήσεων, εκτροπής ρινικού διαφράγματος________________________________________________
Γλώσσα ογκώδης, μικρός, κοντός, μακρύς, «γεωγραφικός», υπερτροφία της ρίζας της γλώσσας_________________________________________________

Υπογλωσσικός σύνδεσμος σύντομη, κοντή, παρουσία συμφύσεων με τους ιστούς της υπογλώσσιας περιοχής________________________________________________
6. Κατάσταση γενικών κινητικών δεξιοτήτων:

Α) περπάτα, τρέξε ανάμεσα στις γραμμές_________________________________________________

Β) μεταφέρετε ένα μαλακό παιχνίδι από το ένα χέρι στο άλλο____________________

Β) Χτυπήστε τα χέρια σας και ποδοπατήστε ταυτόχρονα_____________
Ο όγκος των κινήσεων που εκτελούνται είναι πλήρης/ατελής, ο ρυθμός είναι κανονικός/γρήγορος/αργός, η δραστηριότητα είναι φυσιολογική/αναστολή/αποστολή, εκδήλωση κινητικής αδεξιότητας____________________
7. Κατάσταση χειρωνακτικών κινητικών δεξιοτήτων:

Α) διπλώστε σε ένα δαχτυλίδι ένα κάθε φορά αντίχειραςμε κάθε δάχτυλο δεξιόστροφος, μετά στα αριστερά________________________________________________

Β) να λυγίζετε και να ισιώνετε εναλλάξ τα δάχτυλα, πρώτα στο δεξί χέρι, μετά στο αριστερό _________________________________________________________________

Γ) την ικανότητα να κρατάτε ένα μολύβι και να σχεδιάζετε οριζόντιες και κάθετες γραμμές. κούπες)________________________________________________________________

Δ) βάζοντας τα παιχνίδια σε έναν κουβά και βγάζοντάς τα ένα-ένα ____________

Δ) την ικανότητα να σμιλεύεις μπάλες, κέικ, μπαστούνια__________________________
Ο όγκος των κινήσεων που εκτελούνται είναι πλήρης/ημιτελής, ο ρυθμός εκτέλεσης είναι κανονικός/αργός/γρήγορος, η δυνατότητα αλλαγής __________
8. Κατάσταση των μυών του προσώπου:

Α) φουσκώστε τα μάγουλά σας «χοντρό αγόρι» _________________________________________________

Β) Δείξτε πώς να τρώτε το λεμόνι «ξινό»_________________________________________________

Γ) δείξτε πώς τρώτε το παγωτό «γλυκά»_________________________
Ο όγκος των κινήσεων που εκτελούνται είναι πλήρης/ημιτελής, η ακρίβεια εκτέλεσης είναι ακριβής/ανακριβής, ο μυϊκός τόνος είναι φυσιολογικός/αυξημένος/μειωμένος, ομαλότητα των ρινοχειλικών πτυχών, βραδύτητα των κινήσεων των βολβών.

9. Κατάσταση των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων:

Α) «Χαμόγελο» _________________________________________________________________

Β) «Προβοσκίδα»________________________________________________________________

Β) «Φτυάρι»________________________________________________________________

Δ) «Τσίμπημα»________________________________________________________________

Δ) «Swing»________________________________________________________________

Ε) «Εκκρεμές»________________________________________________________________

Ζ) «Άλογο»________________________________________________________________
Ο όγκος των κινήσεων που εκτελούνται είναι πλήρης/ελλιπής, η ακρίβεια εκτέλεσης είναι ακριβής/ανακριβής, ο μυϊκός τόνος είναι φυσιολογικός/αυξημένος/μειωμένος, ο ρυθμός εκτέλεσης είναι κανονικός/γρήγορος/αργός, η παρουσία συγκίνησης, η διάρκεια συγκράτησης οργάνων σε μια δεδομένη θέση, η δυνατότητα μετάβασης από τη μια άσκηση στην άλλη, υπερκίνηση, σιελόρροια.

10. Μελέτη εντυπωσιακού λόγου:

Α) κατανόηση των ουσιαστικών_________________________________________________

Β) κατανόηση των γενικευτικών λέξεων_________________________________________________

Γ) κατανόηση των ενεργειών________________________________________________

Δ) παθητικό λεξιλόγιο (εκτέλεση οδηγιών σύμφωνα με προφορικές οδηγίες)

________________________________________________________

Δ) κατανόηση γραμματικών μορφών κλίσης______________________

Ε) κατανόηση του κειμένου ενός οικείου παραμυθιού________________________________________________
11. Έρευνα εκφραστικού λόγου:

Η φύση του λόγου είναι μονολεκτική, φραστική, συνεκτική.

Κατάσταση λεξιλογίου________________________________________________________________

__________________________________________________________________
Η γραμματική δομή του εκφραστικού λόγου:

Α) χρήση ουσιαστικού. στην ονομαστική περίπτωση ενικού. και πολλά άλλα αριθμοί_________________

Β) χρήση ουσιαστικού. στην αιτιατική περίπτωση ενικού. αριθμοί χωρίς πρόθεση_________

Γ) συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά. μονάδες τους αριθμούς του συζύγου και . kind___________

Δ) η χρήση προθετικών πτώσεων_____________________

Δ) χρήση ουσιαστικού. με υποκοριστικά επιθήματα_________

Ε) τη χρήση ρημάτων σε ενικό αριθμό. και πολλά άλλα αριθμοί σε ενδεικτική διάθεση

____________________________________________________________________

Ζ) τη χρήση αντανακλαστικών και μη αντανακλαστικών ρημάτων κατά τη δημιουργία προτάσεων με βάση εικόνες.
12. Μελέτη της φωνητικής πλευράς του λόγου:

Κατάσταση ικανότητας μίμησης_________________________________

Ηχητική-συλλαβή δομή λέξεων________________________________________________

προφορά ήχου________________________________________________________________________________________________________________
Τύπος φυσιολογικής αναπνοής: ανώτερη κλείδα/διαφραγματική/μικτή, όγκος αναπνοής επαρκής/ανεπαρκής. διάρκεια εκπνοής ομιλίας________________________________________________________________
Δύναμη φωνής κανονική/υπερβολικά δυνατή/υπερβολικά ήσυχη/πνιχτή φωνή
Διαμόρφωση φωνής________________________________________________________________
Ο ρυθμός ομιλίας είναι κανονικός/επιταχυνόμενος/αργός.
Ο ρυθμός της ομιλίας είναι φυσιολογικός/δυσρυθμία. παύση_________________________________

Ικανότητα χρήσης βασικών τύπων επιτονισμού: αφηγηματικός/ερωτητικός/θαυμαστικός.

13. Μελέτη φωνητικών συναρτήσεων

Διαφοροποίηση ήχων κατά αυτί_________________________________________________

Φωνημική ανάλυση_________________________________________________
14. Συμπέρασμα των γιατρών: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Έκθεση λογοθεραπείας ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Συστάσεις ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Καθηγήτρια λογοθεραπεύτριας

Ο λογοθεραπευτής είναι ειδικός στη διόρθωση διαταραχών λόγου. Εκτός από τα σχέδια εργασίας, τα ημερολόγια εξετάσεων και άλλα έγγραφα, ο λογοθεραπευτής πρέπει κρατήστε μια κάρτα ομιλίαςγια κάθε παιδί που είναι εγγεγραμμένο σε αυτόν.

Τέτοιο δελτίο πρέπει να έχει παιδάκι προσχολικής ηλικίας που είναι μαθητής λογοθεραπείας νηπιαγωγείου, που φοιτά σε κέντρο λογοθεραπείας ή παρακολουθείται από λογοθεραπευτή.

Η κάρτα ομιλίας για την εξέταση ενός παιδιού είναι μια ειδική φόρμα που συμπληρώνεται από λογοθεραπευτή.

Ωστόσο, δεν υπάρχει ενιαίο σύστημα αυτών των εγγράφων. Κάθε ειδικός διατηρεί τη δική του κάρτα ομιλίας, η οποία συντάσσεται ξεχωριστά, με βάση τις απαιτήσεις του λογοθεραπευτή και τα χαρακτηριστικά της δουλειάς του. Η κάρτα ομιλίας είναι ένα έγγραφο αναφοράς για την εξέταση παιδιών με διάφορες διαταραχές ομιλίας.

Γιατί χρειάζεστε μια κάρτα ομιλίας;

Ένα τέτοιο έγγραφο είναι πολύ σημαντικό για την εργασία του δασκάλου και για την παρακολούθηση της δυναμικής ανάπτυξη του λόγουπαιδί.

Αυτό σας επιτρέπει να δείτε αιτίες διαταραχών του λόγου,προσδιορίστε τον μηχανισμό των ελαττωμάτων, εντοπίστε τις ικανότητες του παιδιού προσχολικής ηλικίας και εντοπίστε τρόπους διορθωτικής εργασίας.

Υπάρχουν δύο τύποι χαρτών ομιλίας: γενικοί και διευρυμένοι.

Μια γενική κάρτα (μερικές φορές αυτή η κάρτα ονομάζεται χαρακτηριστικό λογοθεραπείας) είναι μία ή δύο μορφές με γενικές πληροφορίες. Αυτό περιλαμβάνει σύντομες πληροφορίες για το παιδί και μια σύντομη περιγραφή της ομιλίας.

Ένας ξεδιπλωμένος χάρτης είναι πολύ περισσότερο βολικό έγγραφο. Εκτός από το ιατρικό ιστορικό, περιλαμβάνει ειδικές εξετάσεις της προφοράς του ήχου, την κατάσταση της συνεκτικής ομιλίας, μελέτες του λεξιλογίου του παιδιού και πολλά άλλα. Επιπλέον, οι κάρτες χωρίζονται με την ηλικία του παιδιού. ΣΕ σε διαφορετικές ηλικίες, ξεκινώντας από τον 1ο χρόνο της ζωής, τα καθήκοντα διαφέρουν μεταξύ τους.

Ορισμένοι λογοθεραπευτές προτιμούν τη διεξαγωγή εκτενείς χάρτες, μέχρι να φτάσει το παιδί σχολική ηλικία. Τέτοια έγγραφα είναι πολύ βολικά επειδή ο δάσκαλος δεν χρειάζεται να δημιουργεί μια νέα κάρτα κάθε φορά, αλλά χρειάζεται μόνο να εισάγει τις πληροφορίες σε μια υπάρχουσα στήλη που αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού.

Τι περιλαμβάνει η εξέταση;

1.Γενικές πληροφορίες.

Αυτό πληροφορίες για το παιδί,γονείς, σύντομη περιγραφή παιδιού προσχολικής ηλικίας.

2.Αναμνησία.

Πληροφορίες από τα λόγια της μητέρας για τη γέννηση, την κατάσταση και τις πρώτες ημέρες της ζωής του παιδιού καταγράφονται εδώ. Αυτό περιλαμβάνει επίσης σοβαρές ασθένειες που υποφέρει το παιδί και την πρώιμη ανάπτυξη του λόγου του. Αυτά τα δεδομένα είναι σημαντικά για συνολική εικόνα υγείαςπροσχολικής ηλικίας, εντοπίζοντας αποκλίσεις.

3. Μελέτη μη λεκτικών λειτουργιών.

Αυτά τα δεδομένα αποτελούνται από τα αποτελέσματα οπτική παρατήρησηγια το παιδί. Εδώ καταγράφονται δεδομένα για τις γενικές και χειρωνακτικές κινητικές δεξιότητες, την ακουστική προσοχή, την οπτική αντίληψη και την αντίληψη του ρυθμού. Στο παιδί προσχολικής ηλικίας προσφέρονται διάφορες εργασίες, με βάση τα αποτελέσματα των οποίων εξάγονται και καταγράφονται συμπεράσματα.

Μπορεί να ζητηθεί από το παιδί: να συναρμολογήσει μια κομμένη εικόνα, να διαμορφώσει μια συγκεκριμένη φιγούρα από πλαστελίνη, να σχεδιάσει μια προτεινόμενη γεωμετρική φιγούρα, να δείξει δεξιά και αριστερά, να παίξει με κορδόνια ή μωσαϊκά. Όλες οι εργασίες στοχεύουν σε μια συγκεκριμένη ηλικία του παιδιού γίνονται κάπως πιο περίπλοκες καθώς αυξάνεται η ηλικία.

4. Διερεύνηση παραβάσεων.

Κατά τη διάρκεια αυτών των εργασιών, το παιδί καλείται να επαναλάβετε μετά τον λογοθεραπευτήκάποιους ήχους (σε παιχνιδιάρικη μορφή) ή να τους προφέρετε μόνοι σας.

Κατά τη διάρκεια αυτών των εξετάσεων, αποκαλύπτεται η κατάσταση της προφοράς του ήχου, η κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής, η αναπαραγωγή των ήχων και οι κινητικές δεξιότητες του λόγου.

Αφού το παιδί συμπληρώσει την ηλικία των 3 ετών, αξιολογούνται επίσης οι αναπνευστικές και φωνητικές λειτουργίες (τύπος, συχνότητα και διάρκεια αναπνοής, χαρακτηριστικά φωνής).

Το παιδί προσχολικής ηλικίας καλείται να επαναλάβει τις λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή και να κάνει ασκήσεις μίμησης (τεντώνει τα χείλη του, χασμουριέται, κινεί τη γλώσσα του). Σε αυτό το στάδιο της εξέτασης, ο δάσκαλος καταγράφει ανωμαλίες της ανατομικής δομής (κακό δάγκωμα, στραβά σπάνια δόντια, μαλακή ή σκληρή υπερώα κ.λπ.).

5. Μελέτη της φωνητικής όψης του λόγου (ξεκινώντας από την ηλικία των τριών ετών).

Στο παιδί προτείνεται να δείξειΣτην εικόνα υπάρχουν αντικείμενα που ονομάζει ο λογοθεραπευτής.

6. Η κατάσταση της φωνημικής αντίληψης του λόγου.

Αυτό περιλαμβάνει επανάληψη συλλαβών και από 5-6 ετών: τονίζοντας τα πρώτα και τα τελευταία γράμματαστις δοσμένες λέξεις.

7. Μελέτη κατανόησης λόγου.

Σε αυτό το στάδιο της εξέτασης ο λογοθεραπευτής αξιολογεί παθητικό λεξιλόγιο του παιδιού, κατανόηση λέξεων και πράξεων, κατανόηση φράσεων και ερωτηματικών προτάσεων.

Από 3 ετών: κατανόηση προθέσεων.

Από 5 ετών: σχηματισμός υποκοριστικών μορφών.

Ο λογοθεραπευτής θα ζητήσει από το παιδί προσχολικής ηλικίας να δείξει ορισμένα αντικείμενα σε εικόνες, να απαντήσει σε ερωτήσεις και να σχηματίσει λέξεις.

8. Μελέτη λεξιλογίου και γραμματικής δομής του λόγου.

Ο λογοθεραπευτής αξιολογεί: το ενεργό λεξιλόγιο του παιδιού(ουσιαστικά, επίθετα, ρήματα), σωστή χρήση πτώσεων, συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά, γενίκευση εννοιών, επιλογή αντωνύμων, ονόματα επαγγελμάτων, μέρη σώματος, ομάδες αντικειμένων.

Οι εργασίες εκτελούνται με βάση εικόνες με αίτημα να ονομαστεί η προτεινόμενη λέξη.

9. Η κατάσταση του συνεκτικού λόγου (αν υπάρχει).

Αυτές οι εργασίες δίνονται σε παιδιά άνω των 4 ετών. Η συνεκτική ομιλία ελέγχεται με την αναδιήγησητο προτεινόμενο απόσπασμα. Στα τετράχρονα παιδιά προσφέρεται ένα απόσπασμα 4 αλληλένδετων προτάσεων. Για παιδιά πέντε ετών - επαναλάβετε μια ιστορία 5 προτάσεων.

Τα παιδιά έξι ετών θα κληθούν ήδη να συνθέσουν μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων πλοκής.

Μερικές φορές μπορεί να προσφερθεί μια επανάληψη ενός οικείου παραμυθιού («Γογγύλι», «Ryaba Hen» κ.λπ.)

Μετά από όλες τις εξετάσεις που πραγματοποιήθηκαν γράφεται έκθεση λογοθεραπείαςυποδεικνύοντας τη διάγνωση και απαραίτητο σχέδιοδιορθωτικές εργασίες. Επίσης, για έναν πλήρη χάρτη ομιλίας είναι απαραίτητες οι απόψεις των παρακάτω γιατρών: νευρολόγου, ΩΡΛ, νευροψυχίατρου, χειρουργού ή άλλων ειδικών.

Ακολουθούν δείγματα εξετάσεων που κάθε ειδικός μπορεί να προσθέσει ή, αντίθετα, να αφαιρέσει κάτι, με βάση την ηλικία και τις δυνατότητες του παιδιού. Τέτοιες λογοθεραπευτικές εξετάσεις με συμπλήρωση κάρτας λόγου γίνονται συνήθως τις δύο πρώτες εβδομάδες του Σεπτεμβρίου. Η κάρτα ομιλίας φυλάσσεται απευθείας από τον λογοθεραπευτή καθ' όλη την περίοδο παρατήρησης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Επώνυμο, όνομα:

Τάξη:

Ημερομηνία γέννησης, ηλικία:

Διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο:

Ημερομηνία εγγραφής:

Ημερομηνία γεννήσεως:

Παράπονα από δασκάλους και γονείς:δεν μπορεί να προφέρει τον ήχο [r], ασαφής ομιλία, δεν θέλει να μάθει να διαβάζει και δεν μαθαίνει καλά την ποίηση.

Έχετε επικοινωνήσει στο παρελθόν με λογοθεραπευτή, για την αποτελεσματικότητα της συνεδρίας;tiy:παρακολούθησα μαθήματα λογοθεραπείας στην κλινική (οι ήχοι [s], [z], [ts] εισήχθησαν· δεν μπήκα στην ομάδα λογοθεραπείας επειδή ήμουν άρρωστος).

Πραγματική απόδοση στη ρωσική γλώσσα (από την εποχήεξετάσεις):μη ικανοποιητικός (2η τάξη).

Αναμνησία:παιδί από 2η κύηση, σε θητεία (40 εβδομάδων), τοξίκωση α' ημιχρόνου, η μητέρα διατηρήθηκε, καισαρική τομή, ασφυξία, έκλαιγε μετά από 2 λεπτά, Apgar 8-9 βαθμοί, γρ.

υγιής

5. Σχολική υλοτομία: οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίαςΔεδομένα για την πρόοδο της ανάπτυξης του λόγου:

καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας:φλυαρία - μέσα 6 μήνες?πρώτες λέξεις - να 2 χρόνια?φραστικός λόγος - μετα απο 3 χρονια?περιβάλλον ομιλίας -

ικανοποιητικός.Κατάσταση ακοής:

κανονικός.Κατάσταση ακοής:

Κατάσταση όρασης:Η γνώμη του ψυχιάτρου:

καθυστερημένη ανάπτυξη του λόγου.Κατάσταση γενικών κινητικών δεξιοτήτων:

κινητική αδεξιότητα, βραδύτητα, μειωμένος συντονισμός κινήσεων, αίσθηση ρυθμού.Κατάσταση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων:

Οι κινήσεις των χεριών είναι ανακριβείς, η Heda σχεδόν δεν κάνει δοκιμές, ο τόνος των χεριών είναι μειωμένος, οι γραμμές στα σχέδια είναι ανομοιόμορφες και διακοπτόμενες.Προπορευόμενο χέρι:

δικαίωμα.

Κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής (δομή και κινητικότητα):χείλη -

μεγάλο μέγεθος, δεν εκτελεί πλήρως τις κινήσεις των χειλιών.δόντια -

μεγάλοι, ανομοιόμορφοι, αντικαταστάσιμοι, μεγάλοι άνω κοπτήρες που επικαλύπτουν τους κάτω.δάγκωμα -

προγναθία;γλώσσα -

μαζικές, ασαφείς κινήσεις, ελλιπές εύρος κινήσεων (περιορισμένη ανοδική κίνηση), μειωμένη δυνατότητα εναλλαγής των κινήσεων. Σε στατική θέση, υπάρχει ένα ελαφρύ τρόμο της άκρης της γλώσσας, απόκλιση της γλώσσας προς τα αριστερά, υπερσιελόρροια.υπογλωσσικός σύνδεσμος -

συντομευμένο?σκληρός ουρανίσκος -

Ψηλός, γοτθικό σχήμα.μαλακός ουρανίσκος -

12. κινητός.

Χαρακτηριστικά του λόγου.κατανοεί τον προφορικό λόγο και εκτελεί εργασίες σύμφωνα με προφορικές οδηγίες.

Γενικά χαρακτηριστικά ομιλίας (καταγραφή συνομιλίας):ονομάζει τα ονόματα της μητέρας και του πατέρα του, δεν γνωρίζει το πατρώνυμο του και το πατρώνυμο των γονιών του. Διεύθυνση σπιτιού: "102 - 7" (δεν γνωρίζει το όνομα του δρόμου ή της πόλης). Δυσκολεύεται να μιλήσει για το σπίτι και τις δραστηριότητες του. Μιλάει με ενδιαφέρον για τα είδη μεταφοράς και τις μάρκες αυτοκινήτων. Οι απαντήσεις είναι μονοσύλλαβες και το θέμα δεν αναπτύσσεται ανεξάρτητα. Δεν δείχνει ενδιαφέρον για συνομιλία.

Λεξιλόγιο (ποσοτικά και ποιοτικά εκτάριαΧαρακτηριστικά):τόμος λεξιλόγιοδεν αντιστοιχεί

Βιβλιοθήκη του περιοδικού "Λογοθεραπευτής"

επίπεδο ηλικίας (μειωμένο). Ονομάζει απλές γενικευμένες έννοιες, δεν γνωρίζει τις έννοιες «άγρια και οικόσιτα ζώα, πουλιά, εργαλεία, έντομα, παπούτσια, καπέλα, έπιπλα, επαγγέλματα». Απαριθμεί τις εποχές και τις ημέρες της εβδομάδας μηχανικά. Δεν απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με την ημερολογιακή δομή του έτους. Χρησιμοποιεί ανεπαρκώς επίθετα, ρήματα, επιρρήματα στον λόγο και χρησιμοποιεί αντωνυμίες ανεπαρκώς. Δεν συνθέτει μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής, γράφει σωστά μια σειρά από εικόνες, συνθέτει μια ιστορία μόνο με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή.

Γραμματική δομή του λόγου:ανεπαρκώς σχηματισμένο.

Τύπος προτάσεων που χρησιμοποιούνται:απλό, ασυνήθιστο.

Αριθμός λέξεων σε μια πρόταση: 2-3.

Παρουσία γραμματισμών:λάθη στη χρήση των ουσιαστικών του πληθυντικού ("παράθυρα" - παράθυρα, "soma" - γατόψαρο, "αυτιά", "αυτιά" - αυτιά, αυτιά, "ζώνες, ζώνες" - ζώνες κ.λπ.). Παραβίαση συμφωνίας μεταξύ αριθμών και ουσιαστικών.

λάθη στις καταλήξεις των πεζών ουσιαστικών και επιθέτων ενικού και πληθυντικού αριθμού και στη χρήση προθέσεων.Χαρακτηριστικά της προφοράς του ήχου:

12.9. παραβίαση της ηχητικής προφοράς πολυμορφικής φύσης - ροτακισμός (velar [r], [r"], σιγματισμός [w], [zh] με χαμηλότερη θέση της γλώσσας), ασαφής προφορά αφρικανών ([h], [h ]), σύγχυση [ s] - [w], [h] - [g].Φωνητική ακοή: - ανεπαρκώς σχηματισμένο. Μείγμα από σφυρίχτρες - τσουχτερό, σκληρό - απαλούς ήχους. Λάθη στην επανάληψη σειράς συλλαβών: σα-σα-ζα

"sa-sa-sa", sa-sa-sha - "ussha-sha-sha", pa-ba-pa - "pa-pa-pa", da-da-ta-ta - "ta-ta-da "και τα λοιπά. Λάθη στη χρήση catch-paronyms.Επίπεδο ανάπτυξης δεξιοτήτων ηχητικών γραμμάτωνανάλυση και σύνθεση: - μικρός. Επιλέγει μόνο το πρώτο φωνήεν στις λέξεις, το πρώτο σύμφωνο

Αναπαραγωγή λέξεων σύνθετου ήχου-συλλαβής μεstava:με λάθη. Όταν επαναλαμβάνετε λέξεις που είναι σύνθετες στη δομήre, μειώνει τον αριθμό των ήχων, συλλαβών, αναδιατάσσει τις συλλαβές.παρατηρείται ομοιότητα:"akvurum", "skovoda", "φλούδα" - ενυδρείο, τηγάνι, προπέλα.

Σχολική υλοτομία: οργάνωση καιπεριεχόμενο της εργασίας

Ρυθμός ομιλίας:καθυστερημένη.

Κατανοητότητα ομιλίας:δυσανάγνωστο, προφέρει ήχους ασαφή.

Αναπνευστικά χαρακτηριστικά:η αναπνοή είναι τύπου στήθους, ρηχή. Κατά την αύξησηρυθμός ομιλίας, υπάρχει αποσυντονισμός ομιλίας και αναπνοής.

Εκδήλωση τραυλισμού:δεν τραυλίζει. Μερικές φορές επαναλαμβάνει την πρώτη συλλαβή σε λέξεις που είναι σύνθετες στη δομή ή τη σημασιολογία.

Επιστολή (παρουσία και φύση συγκεκριμένων σφαλμάτωνπλευρά) - 2η τάξη: παράλειψη, αναδιάταξη και αφομοίωση γραμμάτων καισυλλαβές: t(r)ava, d(e)vochka, από το κουτί, m(a)λάστιχο, βγήκε, συλλαβίζοντας δύο λέξεις μαζίπάνω, στην άκρη του δάσους, smeδημιουργία χειλικών φωνηέντων: air(y)x, Le(yu)sia, on the pu-(o)lu, spring(e)vy, ανάμειξη φωνητικών-άφωνων συμφώνων: usad(t)y, but(d)et, t(d)ctor, in gazed(t)e, on shkav(f), skav(f)andr, ανάμειξη ήχων (γραμμάτων) σύμφωνα με την αρθρωτική-ακουστικήστατική ομοιότητα:"πουλιά" - - πουλιά, "zvet" - - χρώμα, οπτικά και κινητικά παρόμοια γράμματα: d(b)olyioy, grit(p), hedge(s), sto(l), bathe(s). Γραμματικά λάθη:στη ντάκα, στο εργοστάσιο, στο βουνό και τα λοιπά.

Ανάγνωση (επίπεδο ανάπτυξης αναγνωστικών δεξιοτήτων):1η τάξη -δεν διαβάζει? Β' τάξη - μέθοδος ανάγνωσηςγράμμα-συλλαβικό, έμφαση -με λάθη.

Ρυθμός ανάγνωσης -μικρός; κατανόηση ανάγνωσης -ατελής.

Παρουσία συγκεκριμένων σφαλμάτων:η ανάγνωση είναι μηχανική.

13. Δεν απαντά σε ερωτήσεις του κειμένου, δεν μπορεί να βρει τη σωστή λέξη στο κείμενο. Κατά την ανάγνωση, σημειώνονται παραλείψεις γραμμάτων και συλλαβών, περικοπή λέξεων, εικασία καταλήξεων, ανάμειξη οπτικά όμοιων γραμμάτων και γραμματισμοί.Σύντομα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του δασκάλουτρέξιμο:

διαθέσιμο στην επαφή.Συναισθήματα κατάλληλος για την κατάσταση, κρίσιμος.οπτική αντίληψη δεν έχει σπάσει?ακουστική αντίληψη όχι πλήρως?Προσοχή ασταθής;ικανότητα ακουστικής μνήμης μειωμένος.Επίπεδο ανάπτυξης νοητικών λειτουργιών μέσος;φρέσκο ζωμόιδέες για τη γύρω πραγματικότητα κάτω από το επίπεδο ηλικίας·εκτέλεση

14. χαμηλός.

Έκθεση λογοθεραπευτή. Βιβλιοθήκη

περιοδικό "Λογοθεραπευτής"κατηγορία: δυσαρθρία (ελάχιστες εκδηλώσεις), γενική όχιπροηγμένη ανάπτυξη ομιλίας (III

ur.).τάξη: διαταραχή ανάγνωσης και γραφής που προκαλείται απόπροηγμένη ανάπτυξη ομιλίας (σημαντική υπανάπτυξη του λόγου (ουρ.) σε παιδί με δυσαρθρία

Ημερομηνία εξέτασης Υπογραφή

Παράρτημα 4

Ο αριθμός των μαθητών σε ομάδες μαθητών με αναπηρίες στην ανάπτυξη του προφορικού και γραπτού λόγου

Ομάδες μαθητών	Μέγιστη χωρητικότητα (άτομα)
Ομάδες μαθητών	Γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα που βρίσκεται στην πόλη	Γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα που βρίσκεται στο αγροτικές περιοχές
Με γενική υπανάπτυξη ομιλίας (GSD)
Με ήπια γενική υπανάπτυξη του λόγου (GONSD)
Με φωνητική-φωνητική (FFN) και φωνητική υπανάπτυξη ομιλίας (PS)
Με ελλείψεις στην ανάγνωση και τη γραφή λόγω γενικής υπανάπτυξης του λόγου
Με ελλείψεις στην ανάγνωση και τη γραφή, λόγω μη σαφώς εκφρασμένης γενικής υπανάπτυξης του λόγου
Με ελλείψεις στην ανάγνωση και στη γραφή που προκαλούνται από φωνητική-φωνητική (φωνηματική) υπανάπτυξη του λόγου
Άτομα που τραυλίζουν
Με ελλείψεις στην προφορά επιμέρους ήχων

Σημείωμα:Το ελάχιστο μέγεθος ομάδας είναι 3 μαθητές.

Παράρτημα 5

Κατά προσέγγιση θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων λογοθεραπείας

Η συνέχεια του πίνακα.

Τέλος τραπεζιού.

Παράρτημα 6

Διαβουλεύσεις και μεθοδολογικές εργασίες

Εφαρμογή

ΚΑΡΤΑ ΛΟΓΟΥ

(ΔΕΙΓΜΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙ ΜΕ FFN)

Επώνυμο, όνομα, ηλικία
ΣχολείοΤάξη 1
Διεύθυνση σπιτιού
18.09
Ακαδημαϊκή επίδοση(την ώρα της εξέτασης) Έναρξη σχολικής χρονιάς
Παράποναδασκάλους Καιγονείς: Σύμφωνα με τον δάσκαλο: προφέρει πολλούς ήχους λάθος. Σύμφωνα με τη μητέρα (επιλογές): 1) προφέρει λάθος ήχους, ντρέπεται να μιλήσει ξένοι: 2) η μητέρα δεν σημειώνει λανθασμένα προφερόμενους ήχους.
Συμπέρασμα ψυχιάτρου: στιςδεν απαιτείται παιδί με FFN.
Κατάστασηακρόαση: αναπαράγονται δεδομένα από το ιατρικό αρχείο. ελέγχεται εάν χρειάζεται.
Δεδομένα για την πρόοδο της ανάπτυξης του λόγου:Σύμφωνα με τη μητέρα: λόγια - Με 1 έτος (1,5 έτος): φραστικός λόγος - από 1,5-2 ετών.
(δομή, κινητικότητα): Η δομή και η κινητικότητα της αρθρωτικής συσκευής χωρίς παθολογία.
^ Γενικά χαρακτηριστικάομιλίες (καταγραφή συνομιλίας, ανεξάρτητες συνεκτικές δηλώσεις): Η μητέρα μου Nadezhda Ivanovna. Εργάζεται ως νοσοκόμα σε κλινική. Ο πατέρας μου ονομάζεται Ιβάν Πέτροβιτς, εργάζεται ως μηχανικός. Θα σου πω για το καλοκαίρι. Ήμουν στη ντάκα το καλοκαίρι. Το καλοκαίρι βοήθησα τον παππού μου να φτιάξει ένα πηγάδι. Βοήθησα τη γιαγιά μου στη ντάκα μέσα Εκπληκτική επιτυχίαείδος. Και μετά καθάρισα το σπίτι και τάισα τον σκύλο. Κουνιόμουν σε μια κούνια με την αδερφή μου. Το μονοπάτι οδηγεί στην κούνια. Εκεί φυτρώνουν τριαντάφυλλα. Μετά πήγαμε με τη μητέρα μου στην πόλη (αναμιγνύει και αντικαθιστά ήχους.r-l, g-z, s-t).

α) Λεξιλόγιο(ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά). Ποσοτικά χαρακτηριστικά: ο συνολικός όγκος του λεξικού. Ποιοτικά χαρακτηριστικά: λάθη Vχρήση λέξεων (αντικατάσταση με νόημα και ακουστική ομοιότητα). Δώστε παραδείγματα. Λεξιλόγιο εντός του ηλικιακού κανόνα (δείτε την ηχογράφηση της συνομιλίας).

ΣΙ) Γραμματική δομή:
παρουσία γραμματισμού. Δώστε παραδείγματα. Εντός του ηλικιακού κανόνα.

ΣΕ) ^

προφορά ήχων: απουσία, παραμόρφωση, αντικατάσταση και σύγχυση μεμονωμένων ήχων, p - λαιμός, r-l, s-t, z-t (zha-knife - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
διάκριση αντιθετικών ήχων: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ga - ga - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (for-za-zha) for-for-sa (zy-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
αναπαραγωγή λέξεων με διαφορετική σύνθεση ήχου-συλλαβής. δώστε παραδείγματα: μοτοσικλετιστής, αστυνομικός, κοσμοναύτης. σιδηρόδρομος, μεταφορά, μοτοσικλετιστής σε μοτοσικλέτα. χυμός πορτοκαλιού

Γ Προφέρει σωστά λέξεις με διαφορετική ηχοσυλλαβική σύνθεση.)

Δ) ρυθμός και κατανοητότητα της ομιλίας:

12. ^ Επίπεδο ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης
ηχητική σύνθεση της λέξης:

βαμβάκι - ποιο είναι το 1ο αστέρι; - V; 2ο;* - ΕΝΑ; 3η; - Τ;

4η; - Α.

Ξήρανση - ονομάστε το 1ο αστέρι - s, 3ο αστέρι - Με.

Μανδύας - όνομα 2 - ο ήχος; - α, το τελευταίο - ?

Βιβλίο - πόσες συλλαβές; - 2; ονομάστε την 1η συλλαβή - βιβλία?

2ο - ? - χα.

Πόσοι ήχοι υπάρχουν στην 1η συλλαβή; - 2; ονομάστε τους - k, n.

13. Επιστολή:την παρουσία και τη φύση συγκεκριμένων λαθών (ανάμιξη και αντικατάσταση συμφώνων, γραμματισμός κ.λπ.) στις γραπτές εργασίες των μαθητών - υπαγορεύσεις, παρουσιάσεις, δοκίμια που πραγματοποιήθηκαν κατά την αρχική εξέταση και κατά τη διάρκεια ειδική αγωγή(η γραπτή εργασία επισυνάπτεται στην κάρτα ομιλίας). Επιλογές:

αναπαράγει ατομικό κεφαλαία γράμματα (A, N, P, I...), συλλαβές (PA, NA...), λέξεις (MOM, DAD, CAT...);
αναπαράγει μόνο μεμονωμένα τυπωμένα γράμματα.

14. Διαβάζοντας:

α) επίπεδο γνώσης της τεχνικής ανάγνωσης

ονομάζει και εμφανίζει μεμονωμένα γράμματα (Α, Ο, Ν, Ρ, Τ, Μ...);
ονόματα γράμματα A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, αλλά δεν διαβάζει?
διαβάζει συλλαβές (ΑΠ, ΤΑ...),μονοσύλλαβες λέξεις όπως «γάτα» και δισύλλαβες λέξεις όπως «βαμβάκι».

σι) λάθη ανάγνωσης:

γ) Κατανόηση ανάγνωσης:κατανοεί το κείμενο που διαβάζει ο λογοθεραπευτής.

^ 15. Εκδήλωση τραυλισμού:

Α) λόγος? σοβαρότητα του τραυλισμού? καταστάσεις που καθορίζουν την εκδήλωσή του (απαντήσεις στον πίνακα Καικαι τα λοιπά.):

Β) σχηματισμός γλωσσικών μέσων:

Γ) χαρακτηριστικά της γενικής ανάπτυξης του λόγου (οργάνωση, κοινωνικότητα, απομόνωση, παρορμητικότητα):

Δ) προσαρμογή στις συνθήκες επικοινωνίας:

^ Σύντομη περιγραφήπαιδί σύμφωνα με παιδαγωγικές παρατηρήσεις (οργάνωση, ανεξαρτησία, σταθερότητα προσοχής, αποτελεσματικότητα, παρατηρητικότητα, στάση Ναστο ελάττωμά τους, τη γνωστική δραστηριότητα στον τομέα των γλωσσικών φαινομένων): ασταθής προσοχή, επικριτικός για το δικό του ελάττωμα.
Σύναψη λογοθεραπευτής:FFN (το συμπέρασμα αυτό αντανακλά το επίπεδο διαμόρφωσης του προφορικού λόγου).

Κέντρο Λογοθεραπείας

στο γυμνάσιο αρ.

^ ΚΑΡΤΑ ΛΟΓΟΥ

(ΔΕΙΓΜΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙ ΜΕ OSD)

Επώνυμο, όνομα, ηλικία:Petrov Vanya, 7 ετών
Σχολείο№ 1 Τάξη 1
Σπίτι. διεύθυνση
Ημερομηνία εγγραφής στο κέντρο λογοθεραπείας18.09
Ακαδημαϊκή επίδοση στη μητρική γλώσσα(την ώρα της εξέτασης) Έναρξη σχολείου έτος.
Παράπονα από δασκάλους ή γονείς: Σύμφωνα με τον δάσκαλο: στις αδρανής στα μαθήματα, ντροπαλός να μιλήσει. Σύμφωνα με τη μητέρα του: μιλάει αδιάκριτα, παραμορφώνει λέξεις, δεν θυμάται ποίηση.
Έκθεση ψυχιάτρου(συμπληρώνεται όπως απαιτείται): από το ιατρικό φάκελο που αναγράφει την ημερομηνία εξέτασης και το όνομα του γιατρού.

Ακοή ελέγχεται εάν χρειάζεται.
Δεδομένα για την πρόοδο της ανάπτυξης του λόγου: Σύμφωνα με μητέρες: λέξεις εμφανίστηκαν από 2-2,5 χρόνια, φράσεις- κατά 4-5 χρόνια. Η ομιλία είναι ακατανόητη για τους άλλους.

^ Κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής (δομή, κινητικότητα): Δομή- Ν. Κινητικότητα- δυσκολεύεται να διατηρήσει μια δεδομένη θέση και δυσκολεύεται να αλλάξει από τη μια θέση άρθρωσης στην άλλη.
^ Γενικά χαρακτηριστικά του λόγου (καταγραφή συνομιλίας, ανεξαρτησία συνεκτικών δηλώσεων): Σε μια συνομιλία για την οικογένεια, οι απαντήσεις του παιδιού μπορεί να είναι οι εξής: "Vanya", "Η μαμά ονομάζεται Zoya", "Δεν ξέρω" (πατρώνυμο), "Το όνομα του μπαμπά είναι Petya", "Δεν ξέρω " (πατρώνυμο), "Το όνομα της αδελφής είναι Lyuda", "Στη δουλειά" (σχετικά με τη μαμά), "Ταμείο" (στην ερώτηση- για ποιον δουλεύει;), «Δεν ξέρω» (για τον μπαμπά).

^ Λεξιλόγιο(ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά). Ποσοτικά χαρακτηριστικά: ο συνολικός όγκος του λεξικού. Ποιοτικά χαρακτηριστικά: λάθη στη χρήση των λέξεων (αντικατάσταση με βάση το νόημα και την ακουστική ομοιότητα). Δώστε παραδείγματα.

Το λεξικό περιορίζεται από τις πραγματικότητες της καθημερινής ζωής: ανεπαρκής αριθμός γενικευμένων λέξεων και λέξεων που σχετίζονται με επίθετα, ρήματα κ.λπ. Ποιοτικά χαρακτηριστικά (απαντήσεις στις εργασίες που δίνονται): αμπαζούρ (λάμπα), σωλήνας (νερό), καράφα (μπουκάλι), οδηγός (αντί για τον οδηγό), ωρολογοποιός, χειριστής γερανού (δεν γνωρίζει), ταχυδρόμος (αντί για τον ταχυδρόμο) , τζαμάκι (υαλοπίνακας), αυτοκίνητο (αντί της λέξης μεταφορά), μπότες (αντί για παπούτσια) κ.λπ. γενναίος- αδύναμος, ψεύτης- δεν λέει ψέματα, το κοράκι είναι στην πύλη κ.λπ.

Γραμματική δομή:τύποι προτάσεων που χρησιμοποιούνται,

Παρουσία γραμματισμού. Δώστε παραδείγματα (βλ. καταχώριση

Συζητήσεις και συνεκτικές δηλώσεις):

^ Το μολύβι τραβήχτηκε πίσω από το βιβλίο. Το αγόρι πήδηξε σε μια λακκούβα.

Τα πρώτα φύλλα εμφανίστηκαν στα δέντρα.

Mn. η., im. σελ.- δέντρα, μάτια, φτερά...

Mn. η., Ροδ. σελ.- τετράδια, πύλες, γάιδαρος... μαρμελάδα yab-

ήβης; πορτοκαλί νερό? ταριχευμένη αρκούδα.

^ Προφορά και διάκριση ήχων:

προφορά ήχων: απουσία, παραμόρφωση, αντικατάσταση Καιανάμειξη μεμονωμένων ήχων R- ουλώδης? στη ροή του λόγου L = R (ralek - στάβλος). Sh= F (κάτω); W = S; ΚΑΙ- 3;
διάκριση αντιθετικών ήχων tisovchik (ωρολογοποιός), goloshina (μπιζέλι), yaselsa (σαύρα), pa-ba-ba (Ν), ντα-ντα-ντα (Ν), χα-κα-κα (Ν), for-for-for (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), for-for-for (za-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
αναπαραγωγή λέξεων με διαφορετική σύνθεση ήχου-συλλαβής (δώστε παραδείγματα): ligulivat (ρυθμίζει); tlansp, γραμματόσημα (μεταφορά)? πρασινοπράσινο... (σιδηρόδρομος), φιλίστας (αστυνομικός), πισίνι (πορτοκαλί).

Ρυθμός και κατανοητότητα της ομιλίας:Η ομιλία είναι μπερδεμένη και αργή.

^ 12. Επίπεδο ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης

Ηχητική σύνθεση της λέξης μανδύας: Πόσοι ήχοι υπάρχουν;- "2". 1ος ήχος;- "Π". 2ος ήχος; - "Α". 3ος ήχος;- "ΕΝΑ". Ονομάστε τον τελευταίο ήχο.- "ΕΝΑ". Ονομάστε τον 1ο ήχο.- "Τ". Ονομάστε τον 3ο ήχο.- "ΕΝΑ".

Επιστολή:παρουσία και φύση συγκεκριμένων σφαλμάτων (σύγχυση Καιαντικατάσταση συμφώνων, γραμματισμός κ.λπ.) σε γραπτές εργασίες των μαθητών - υπαγορεύσεις, παρουσιάσεις, δοκίμια, που εκτελούνται από αυτούς κατά την αρχική εξέταση και στη διαδικασία της ενισχυτικής εκπαίδευσης. (Τα γραπτά έργα επισυνάπτονται στην κάρτα ομιλίας.) Επιλογές. 1) αναπαραγωγή μεμονωμένων τυπωμένων γραμμάτων: A, P, M. 2) εκτυπώνει μεμονωμένες λέξεις όπως MAC, MAMA.
Ανάγνωση:

ΕΝΑ) επίπεδο ικανότητας ανάγνωσης(γράμμα με γράμμα, συλλαβή με συλλαβή, σε λέξεις). Επιλογές:

γνωρίζει μεμονωμένα γράμματα: Α, Ρ, Μ, Τ;
Γνωρίζει όλα τα γράμματα, αλλά δεν διαβάζει.
διαβάζει συλλαβές και μονοσύλλαβες λέξεις.
διαβάζει συλλαβή προς συλλαβή, αργά, μονότονα. χάνει φωνήεντα, δεν τελειώνει την ανάγνωση λέξεων. παραμορφώνει τη συλλαβική δομή μιας λέξης. μπερδεύει κάποια γράμματα.

σι) λάθη ανάγνωσης:φύλλα σε δέντρα (δέντρα)
έγινε κίτρινο και μωβ (έγινε καφέ). Ο θυμωμένος άνεμος φύσηξε
(κύκλω) τους... (μέσω) του αέρα.

γ) κατανόηση ανάγνωσης.Επιλογές:

δυσκολεύεται να καταλάβει τι διάβασε ο λογοθεραπευτής, το επαναλαμβάνει μόνο με τη βοήθεια ερωτήσεων.
κατανοεί το κύριο περιεχόμενο της ιστορίας, κρυφό νόημακαταλαβαίνει με δυσκολία?
αντιμετωπίζει κάποιες δυσκολίες.

^ 15. Εκδήλωση τραυλισμού: δεν τραυλίζει.

Α) πιθανή αιτία. σοβαρότητα του τραυλισμού? καταστάσεις στις οποίες τοεκδηλώνεται (απαντήσεις στον πίνακα κ.λπ.).

Β) ο σχηματισμός γλωσσικών μέσων.

Γ) χαρακτηριστικά γενικής ανάπτυξης και ανάπτυξης του λόγου (οργάνωση,
κοινωνικότητα, απομόνωση, παρορμητικότητα).

Δ) προσαρμογή στις συνθήκες επικοινωνίας.

Σύντομη περιγραφή του παιδιού με βάση παιδαγωγικές παρατηρήσεις (οργάνωση, ανεξαρτησία, σταθερότητα προσοχής, αποτελεσματικότητα, παρατήρηση, στάση απέναντι στο ελάττωμά του): ασταθής προσοχή, μειωμένη απόδοση, δυσκολία μετάβασης από ένα είδος δραστηριότητας σε άλλο. χαμηλό επίπεδοαυτοέλεγχο και ανεξαρτησία.

Έκθεση λογοθεραπευτή. ^ Επιλογές: 1) NVONR; 2) ONR II- προηγμένη ανάπτυξη ομιλίας (ur. (τα συμπεράσματα αυτά αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης του προφορικού λόγου).

Τα αποτελέσματα της διόρθωσης λόγου (σημειώνονται στην κάρτα κατά την αποχώρηση των μαθητών από το κέντρο λογοθεραπείας).

Κάρτα εξέτασης λόγου

παιδί που δεν μιλάει

1.Επώνυμο, όνομα τέκνου_________________________________

2. Ημερομηνία γέννησης, ηλικία _________________________________________________________________

3. Εθνικότητα (διγλωσσία) ________________________________________________________________ _

4. Διεύθυνση κατοικίας ________________________________________________________________________________

5. Από πού προήλθε ________________________________________________________________________________

6. Ημερομηνία εισαγωγής στην ομάδα λογοθεραπείας _______________

7. Πόρισμα του ΠΜΠΚ με ημερομηνία ______________

8. Ψυχονευρολογική κατάσταση ________________________________________________________________

9. Ακοή ________________________________________________________________________________

10. Κατάσταση όρασης ________________________________________________________________________________

11. Ημερομηνία συμπλήρωσης της κάρτας ομιλίας ________________________________________________________________

λογοθεραπευτής _________________________________

εγώ . Μελετώντας μη λεκτικά συστατικάδιαβιβάσεις

Δημιουργία επαφής με το παιδί (παραγωγικό, μη παραγωγικό) _________________________________

Εκδήλωση αρνητισμού κινητικότητας και ομιλίας _________________________________________________

Επίδειξη της ικανότητας μίμησης:

- «Κάνε όπως κάνω εγώ» (δείκτη, αρνητική χειρονομία κ.λπ.) _________________________________________________________________

- «Πέτα σαν πουλί», «Πήδα σαν λαγουδάκι», «Πατήστε σαν αρκούδα» ____________________________

Εκδήλωση της καθήλωσης του βλέμματος του παιδιού (μάτια ομιλητή, όργανα άρθρωσης, εικόνα) _____________________

________________________________________________________________________________________________

II . Μελέτη ακουστικής αντίληψης

Dered μιΜείωση του αριθμού των μη φωνητικών ήχων _________________________________________________

Διάκριση και ακουστική αναπαραγωγή 2σύλλαβου ρυθμού _______________________________________

Προσδιορισμός της κατεύθυνσης του μη λόγου ήχου _________________________________________________

Διάκριση ονοματοποιίας με αυτί ________________________________________________________________

προηγμένη ανάπτυξη ομιλίας ( . Μελέτη κινητικής ανάπτυξης

1. Κατάσταση γενικών κινητικών δεξιοτήτων:

(βάδισμα - σίγουρος, αβέβαιος, με ταλάντευση, περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών σε ευθεία γραμμή, άλμα σε ένα ή δύο πόδια)

συντονισμός ________________________________________________________________________________

2. Κατάσταση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων:

(δοκιμές: επαναλάβετε διαδοχικά τις στάσεις «γροθιά», «οροφή», «βάρκα», «κατσίκα», «κύκλος», «γυαλιά», εναλλάσσοντας δύο στάσεις: «γροθιά/φοίνικα», «γροθιά/κατσίκα», «φοίνικα/ βάρκα", "γυαλιά/γροθιά"

ακρίβεια κινήσεων ________________________________________________________________________________

αλλαγή _________________________________________________________________________________

ρυθμός _________________________________________________________________________________

3. Κατάσταση των μυών του προσώπου:

Πρόσωπο (με νόημα, παρουσία εκφράσεων προσώπου, αδιάφορη, ασύμμετρη, ρινοχειλική πτυχή) ___________

_______________________________________________________________________________________

Η ικανότητα να εκτελείς κινήσεις του προσώπου με μίμηση (δοκιμές: ανασήκωσε τα φρύδια προς τα πάνω («έκπληκτος»),

συνοφρυώνομαι ("θυμώνω"), στραβίζω τα μάτια σου, φουσκώνω τα μάγουλά σου ("χοντρά")) _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(δείχνει αρνητισμό, αντιλαμβάνεται οπτικά, προσπαθεί να επαναλάβει, αλλά ανεπιτυχώς, προσπαθεί να επαναλάβει, αλλά η πόζα

δεν κραταει? εκτελεί κινήσεις ανεξάρτητα)

IV . Εξέταση της αρθρωτικής συσκευής

1. Δομή της αρθρωτικής συσκευής:

χείλη ________________________________ μυϊκός τόνος των χειλιών ________________________________

δόντια ________________________________________________________________________________

δάγκωμα _________________________________________________________________________________

γλώσσα (σχήμα, θέση, μυϊκός τόνος σε ηρεμία, κατάσταση του υπογλωσσικού συνδέσμου) _________________

_________________________________________________________________________________________

σκληρός ουρανίσκος _________________________________________________________________________________

2. Η κατάσταση των κινητικών δεξιοτήτων της αρθρωτικής συσκευής:

χείλη ________________________________________________________________________________

κάτω γνάθο ________________________________________________________________________________

γλώσσα ________________________________________________________________________________

μαλακή υπερώα ________________________________________________________________________________

V . Μελετώντας τον εντυπωσιακό λόγο:

1. Κατάσταση του ονομαστικού λεξιλογίου

Συσχέτιση του ονόματος κάποιου με την προσωπικότητα

(γνωρίζει το όνομά του, απαντά σε αυτό)

________________________________________________________________________________________

Αντιστοίχιση αντικειμένων με τα ονόματά τους

Δείξε μου πού είναι η κούκλα, η μπάλα, το ρολόι, το βιβλίο, το τραπέζι

________________________________________________________________________________________

Εμφάνιση μερών του σώματος (χέρι, μύτη, γόνατο, αγκώνας, μέτωπο, δάχτυλα, λαιμός)

________________________________________________________________________________________

Εμφάνιση μερών αντικειμένων (σπίτι, αυτοκίνητο, αεροπλάνο, κούκλα, ρολόι)

________________________________________________________________________________________

Εμφάνιση ζώων (γάτα, σκύλος, λαγός, λύκος, αλεπού, άλογο, κατσίκα)

________________________________________________________________________________________

Συσχέτιση αντικειμένων με το σκοπό τους (αντικείμενα, εικόνες)

Δείξε μας: με τι παίζεις, με τι βουρτσίζεις τα δόντια σου, τι τρως κ.λπ.

________________________________________________________________________________________

Κατανόηση γενικές λέξεις

Δείξτε (πάρτε, δώστε) τα πιάτα (ρούχα κ.λπ.)

________________________________________________________________________________________

2. Κατάσταση του προστακτικής λεξικού

(εικόνες σκηνής στις οποίες παίζει ένα αντικείμενο διάφορες δράσεις )

Δείξτε πού πηγαίνει το κορίτσι (στέκεται, τρέχει, τρώει, κοιμάται, παίζει, πλένεται)

________________________________________________________________________________________

(εικόνες σκηνής στις οποίες διαφορετικά αντικείμενα εκτελούν διαφορετικές ενέργειες)

Δείξτε ποιος πλένεται (στέκεται, τρέχει κ.λπ.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Κατάσταση του λεξικού χαρακτηριστικών

Κατανόηση των ονομάτων των χαρακτηριστικών των αντικειμένων

Δείξε μου πού μεγάλο τραπέζι? που είναι ο μικρός; (χοντρό/λεπτό ξυλάκι, μακριά/κοντή κορδέλα, ψηλό/χαμηλό σπίτι) _________________________________________________________________

Δείξε μου ποιος κύβος είναι μεγαλύτερος; Ποιος κύβος είναι μικρότερος; (μολύβι πιο μακρύ/κοντό, η πυραμίδα ψηλότερα/κάτω) _________________________________________________________________________________

Δείξε μου πού είναι η κόκκινη (κίτρινη, μπλε) μπάλα;________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Κατάσταση της γραμματικής δομής του λόγου:

Κατανόηση ενικού και πληθυντικόςουσιαστικό

Πού είναι η κούκλα; που είναι οι κούκλες; (πυραμίδα/πυραμίδες, μηχανή/μηχανές, βιβλίο/βιβλία)

________________________________________________________________________________________

Κατανόηση των σημασιών των προθέσεων που αντανακλούν χωρικές σχέσεις

Τοποθετήστε το παιχνίδι στο κουτί (πάνω στο κουτί, πίσω από το κουτί, κάτω από το κουτί, μπροστά από το κουτί)

________________________________________________________________________________________

Κατανόηση ουσιαστικών με υποκοριστικά επιθέματα

Δείξε μου πού είναι το τραπέζι; που είναι το τραπέζι; (βιβλίο/βιβλάκι, κούκλα/κούκλα, κουτί/κουτί) _________________________________________________________________________________________________

Κατανόηση της κατασκευής προθετικών πεζών (οδηγία 2 συλλαβών)

Πάρτε την αρκούδα και βάλτε την σε μια καρέκλα. πηγαίνετε στο τραπέζι και πάρτε ένα μολύβι. πάρτε τους κύβους από το τραπέζι και πάρτε τους στο κουτί

________________________________________________________________________________________

Κατανόηση του περιεχομένου ενός κειμένου που λέγεται μέσα από μια σειρά εικόνων πλοκής

________________________________________________________________________________________

VI . Εκμάθηση Εκφραστικής Γλώσσας

1. Γενικός ήχος λόγου

Αναπνοή (όγκος, διάρκεια εκπνοής, ομαλότητα) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Βήμα (βραδυλαλία, ταχυλαλία, μέτρια) ___________________________________________________

Αναγνώσιμο (διευκρινίστε τον λόγο) __________________________________________________________

2. Κατάσταση δραστηριότητα ομιλίας

Ηχητικές αντανακλαστικές αντιδράσεις χωρίς όρους ( γρύλισμα, χαστούκι, τσιρίζοντας, κλαψούρισμα,

ζητωκραυγές, γέλια, κλάματα, ουρλιαχτά) _______________________________________________

______________________________

Δυνατότητες προφορικού λόγου (μυστηριώδης, ονοματοποιία, άμορφες λέξεις, μεμονωμένες λέξεις, διατήρηση συλλαβικής δομής)________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Δυνατότητες προφοράς φράσεων (χαρακτήρας προφοράς: συζευγμένος, ανακλώμενος, αυθαίρετος, δομή φράσεων, παρουσία γραμματισμών) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Δυνατότητες προφοράς και διαφοροποίησης ατόμου ήχους

(ηχητική προφορά)

(διαφοροποίηση ήχων)

VII . Μελέτη μη λεκτικών νοητικών λειτουργιών

1. Σκέψη:

Μαεστρία της σανίδας Seguin __________________________________________________________________

Αναδίπλωση μιας πυραμίδας _________________________________________________________________

Ταξινόμηση _________________________________________________________________________

Επισήμανση 4-μονών ____________________________________________________________________

2. Λογαριασμός:

Άμεση μηχανική καταμέτρηση: ________________________________________________________________

Συσχέτιση του αριθμού με τον αριθμό των αντικειμένων ("δώσε μου 2 μολύβια, 3 κύβους, 5 εικόνες")_________

_______________________________________________________________________________________ _

Ονομασία αριθμών ____________________________________________________________

3. Οπτικο-χωρική γνώση:

Διάκριση των εννοιών πάνω/κάτω, δεξιά/αριστερά, εμπρός/πίσω ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Οπτικοχωρική πράξη:

Πτυσσόμενες κομμένες εικόνες από 2 - 3 - 4 μέρη _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Πτυσσόμενες φιγούρες ραβδιών σύμφωνα με μοτίβο (3-6 ξυλάκια) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Συμπεράσματα λογοθεραπείας: _______________________________________

__________________________________________________________________

Κάρτες ομιλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κάρτα ομιλίας για λογοθεραπεία εξέταση

Επώνυμο, όνομα παιδιού_______

Επώνυμο, όνομα τέκνου________________________________________________

Γιατί χρειάζεστε μια κάρτα ομιλίας;

Τι περιλαμβάνει η εξέταση;

Αναφέρετε ένα τυπογραφικό λάθος

Κείμενο που θα σταλεί στους συντάκτες μας:

Το σχόλιό σας (προαιρετικό):